对苏教版高中数学教材“空白处”的几点思考

从2005年秋季江苏省开始实施新一轮课程改革，苏教版高中数学实验教材（单增主编）在充分遵循新课改精神，把握新课程理念的基础上，以新颖的视角，创新的手法对高中阶段的知识进行精心的设计、艺术化的“剪裁”和整合，体现了新课标中“以人为本”的这一核心的理念．

纤维素分解菌酶活测定空白处理方法的改进

在酶活测定过程中空白酶活的正确测定具有非常重要的意义。该文以纤维素分解菌的酶活测定为例,介绍了目前处理空白样品的3种主要方法,并经过对比研究,提出目前最佳的空白处理方法为灭活酶液+底物空白,并进一步优化为离心+灭活酶液+底物空白的方法。面对本科生的该综合性实验,将微生物学和生物化学的实验技术相结合,大大提高了学生的实验技能。

苏教版高中数学教材“空白处”使用情况的调查与思考

江苏省从2005年秋季开始实施新一轮课程改革，苏教版高中数学实验教材（单螬主编）在充分遵循新课改精神，把握新课程理念的基础上，以新颖的视角、创新的手法对高中阶段的知识进行精心的设计、艺术化的“剪裁”和整合，体现了新课标中“以人为本”的这一核心的理念．作为一名长期工作在一线的高中数学教师，对新教材的态度也由最初的“新奇”转入“挑剔”，不唯上，不唯书，

空白处应选哪幅图

下面的四幅图,哪幅图适合填在空白处？请你根据规律找一找、选一选吧!

空白处应选哪幅图

下面的四幅图,哪幅图适合填在空白处?请你根据规律找一找、选一选吧!

在文章空白处训练写作

作文教学的方法多种多样，其中最有效最简捷的方法莫过于有效地利用文本资源，在阅读教学中抓住文章中的空白处，让学生展开想象、创造的翅膀，翱翔在写作的天空。

适当补白,达成目标——浅谈低段文本空白处的合理利用

现行小学语文教材中的文章大多出于名家之手，文质兼美。仔细阅读，会发现文中留有许多耐人寻味的“空白”。这些“空白”往往不是作者行文的疏忽、完结，而恰恰是作者不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音或布局谋篇的独具匠心。

活用教科书 巧填空白处——用好、用活小学品德教科书实例举隅

《品德与生活》是生活化特浓、综合性很强的一门学科。教科书的内容源于儿童鲜活的生活，呈现形式以儿童喜爱的画面为主体，用康康熊、乐乐猴、创创鼠等童话人物为主线，将儿童带进一个快乐的生活世界，并在这个世界中尽情地享受生活、体验生活，体悟做人、学会做人。

张志勇 让教室空白处充满想像力

坚守在56号教室的雷夫·艾斯奎斯说：“一间教室带给孩子什么？取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么？”这句话，常常引起张志勇的思考。

于空白处见乾坤——谈初中语文教学中的留白艺术

在初中语文教学中，总会遇到不少“没有说完全的话”、“没有讲清楚的事”、“没有正式出场的人”……他们就是语文教学中的“空白”，这是作者或教者故意创造的艺术，正如国画中表示天水云雾的空白，或表示陪衬背景的空白，又或者传达一种精神和感觉的空白等等，而且这些留白同音乐一样有韵律、有节奏。

在民族空白处栽种的人

在飞机上看书。无意中翻到一张照片。这个人我不认识，却在看到时愣了一下：很少能见到这样恬静沉毅的脸，真好看。

在空白处出彩——《荷花》教学的思考

语文课程标准指出：＂语文教师不应把语文课程看成是一种既定的死的文本,应看做是有待教师和学生共同开发的学习资源。教师也不再是教材的执行者而是教材的使用者、开发者。＂苏教版小学语文第六册《荷花》一文通篇演奏着美的旋律。教学时,我本着＂要自主,要读书,要综合,有空间,有情趣,有实践＂的新理念,在空白处出新出彩,让学生在与文本对话时,得到美的体验。一、利用课题的空白,激发阅读兴趣教学中,我利用课题的空白,激活学生的思维。

在空白处创业

“往往大行业中存在很多市场空白，一旦你从中找到了合适的市场空白点．那么，你就抓住了创建一家能够持久生存且能够盈利的企业的机会。”

让阅读在空白处演绎精彩

留白能增加绘画作品的艺术魅力，在语文教学中更是如此。苏教版小学语文教材中的每一篇课文都是经过编者精挑细选的，语言凝练，主线明晰，中心明确，同时还有极其丰富的资源——文本空白，在教学时若能及时、准确、恰当地发现并挖掘，一定会使我们的课堂变得灵动又富有生气。

于空白处看风景

人生本该无闲笔，惜墨如金才可造就一个深刻的梦境。无须言语，也无须行动，只一缕遐思便可抵达。直到现在，文人墨客们还保留着这样的习惯，每天起来不是工作，而是饮一杯茶，唱一首歌，给自己的人生留一段空白。

《在空白处创业》

在20世纪90年代后期的一段很短的时期内，致富的路似乎异常简单——提出一个需要用到互联网的奇特项目，找几个大学同学与自己合作，邀请一两位风险资本家加入，这样你就可以创建并经营自己的企业了!

让班级文化在教室的“空白处”流动

班级文化包括显性文化和隐性文化。显性文化是指摸得着、看得见的环境文化，我们通常称之为班级布置。那么，在布置班级时，我们应该怎样充分有效地发挥“空白处”的育人功能呢？让我们一起寻找班级显性文化的“密码”。先来听听学生怎么说：齐齐哈尔市富拉尔基区幸福学校学生 张佳睿：我学书法和画画很多年了，很少有展示的机会，现在都没多少劲头了。

教在《掌声》的三个空白处

《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。

《泾林续纪》中空白处人物名姓考

《泾林续纪》，亦名《泾林续记》，明周玄唪撰。玄唪，字叔懋，一字缄吾，号天南逸史，江苏昆山人。万历乙酉年（1585）举人，万历丙戌年（1586）进士，曾任河南清丰县知县、广东电白县知县。《泾林续纪》一书所记多为明代朝野轶闻逸事，对了解明代社会生活具有较高的史料价值；

让鉴赏力与创造力萌生于课堂的空白处

“画留三分空，生气随之发。”一幅面，画面上恰当留空白，会使人的视觉有回旋的余地，思路也随之发生变化。正如齐白石画虾，几只栩栩如生、形象生动的小虾周围大片空白，激起观众丰富的联想，没有画水，但人们觉得周围空白处都是水，使画面更活泼、空灵而俊秀。课堂如同一幅画，应多留给学生一片广阔的天空，为学生多创造机会。