物流信息技术课程立体化教学平台研究

根据物流信息技术课程的特点,分析物流信息课程的教学现状,对课程内容进行整合,运用立体化教学的理念,设计了物流信息技术的立体化教学平台,对课程的教学改革具有指导性意义。

数值分析系列课程的立体化教学平台设计与实践

数值分析课程是高等学校理工科专业的重要基础课程,该课程既能培养学生的数学思维能力,又能够培养学生应用科学计算方法和计算机技术分析解决实际问题的能力。在近十年的教学实践中,我们从教学模式、教学内容、教学手段等方面进行了多层次的研究与改革,逐步形成了能够有效支撑数值分析系列课程的立体化教学平台。本文重点介绍该立体化教学平台的设计及其教学实践。

高职高专立体化教学平台的设计与开发——以《VB程序设计》课程为例

结合高职高专教育特点,在立体化教学思想的指导下,利用ASP动态网页技术和数据库技术,以《VB程序设计》课程为例,设计开发出了相应的立体化教学平台。平台的模块组成按照"理论+实验+综合实践"的要求设计,并详细地阐述了各功能模块的作用及关键技术的实现。

基于精品课程建设的立体化教学平台构建模式探索

精品课程建设是教育部"质量工程"建设的重要组成部分,它的建设对于组建教学团队,提高教师的教学水平,进一步开发教学资源和拓展学生学习的空间和时间,构建立体化教学平台具有重要意义。本文以长沙理工大学设计艺术学院建设的省级精品课程《包装设计原理与应用》为例,从建设精品课程的角度对构建立体化教学平台模式地探索进行了较为全面的介绍。

独立学院艺术设计专业立体化教学平台的建设研究与实践

构建立体化教学平台对于独立学院深化课程建设与专业发展,提高教师的教学水平,培养应用型人才具有重要意义。本文以长沙理工大学城南学院建设艺术设计专业的立体化教学平台为例,从师资队伍的结构和特色、立体化的课程建设、教学内容和方法的改革、科研对教学的促进作用等方面介绍了该专业教学平台建设的实践情况。

“细胞生物学”课程立体化教学平台建设与实践

在新冠肺炎疫情的背景下,传统单一的校园化线下教学模式已不能满足高校教学需要。有着丰富教学资源和交流方式的立体化教学平台的出现,能有效地辅助和补充传统线下模式,调动学生学习的兴趣和主动性。通过问题引导式的学习方式、思维导图绘制作业的结合、促进学生多维思考能力的锻炼、促进学生能动性的培养、促进教学相长等各方面,相比单一的线下教学模式都有显著的优势。在建设“细胞生物学”的立体化教学平台方面进行了一些探讨和尝试。

混凝土结构系列课程立体化教学资源平台的建设与实践

根据混凝土结构系列课程的教学目标和网络教学需要,构建了混凝土结构系列课程立体化网络教学平台。该平台主要由网络课程、工程信息库、结构设计竞赛、创新研究、课程拓展、考研路上、注册考试相关、师生互动等8个模块组成。为学生营造了自主性、探究性、个性化的学习环境,提高了教学质量和学生的素质。

基于Web的精品课程立体化网络教学平台设计与建设

在基于.Net和XML等技术实现了基于Web的动态网络教学平台基础上,我校结合"数据库原理及应用"精品课程建设项目和教学实践,建设了基于Web的"数据库原理及应用"精品课程网络教学平台。采用启发式、实例案例相结合教学方法构建立体化网络教学平台,实现课堂理论教学、课内上机实验、课程设计大作业、教授和博士指导本科生学术研究团队活动、课外创新项目和科技竞赛等相结合的立体化教学,提高了学生的自主学习能力、团队协作精神以及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

高职高专数字艺术类专业立体化教学资源平台探索

在进行数字艺术类专业建设并亲历教学第一线的过程中,尝试建立一种基于Asp技术的立体化教学资源平台。利用该平台在教学过程中的应用推广,实现高职高专数字艺术类专业教学模式的变革,达到改进教学方法和提高教学效果的目的。

立体化航空英语网络教学平台的创建与应用

ICAO(国际民航组织)要求飞行及空管人员必须具备良好的英语能力。为达到此目标,在航空英语教学中,针对ICAO有关语音、语法和句法结构、词汇应用、流利程度和理解程度等测试标准,全方位整合各种可用资源创建立体化的航空英语网络教学平台有着重要的意义。

过程装备与控制工程专业立体化实验教学的实践与探索

分析了过程装备与控制工程专业实验教学存在的问题,探讨了中国石油大学过程装备与控制工程专业构建立体化实验教学平台的建设内容,即以实现工程应用性实验与理论教学实验的有机结合、研究性实验与教学性实验的交叉融合、具体实验平台与虚拟实验系统的互为补充为目标,探索课堂教学型、仿真实践型、综合实训型、认知设计型和开放提高型实验教学的内涵和教学模式,从而提高学生的实践和创新能力。

我院网络课程建设的实践

本文结合开发电类专业技术基础课程网络教学平台的实践，提出了网络环境下教学系统的设计思想、功能策划和实现方法。

基于成果导向教育理念的“微生物工程工艺与设备”课程教学改革与实践

“微生物工程工艺与设备”课程是生物工程专业的核心课程,具有较强的实践性和应用性。将成果导向教育理念引入到该课程教学改革中,围绕三个方面进行:明确课程培养学生的能力,制定课程的预期学习产出;在预期学习产出的基础上优化教学过程,通过整合教学内容,构建“课堂理论强化—网络教学平台—现场教学—仿真模拟”多元立体化教学平台,强化学生的主体地位,实现预期学习产出;建立合理的学习考评体系,评估学习产出,促进课程持续改进。