谈谈竞赛教练成长的四个因素

一段时间以来,笔者通过查阅发现,有关教师专业成长的文章有很多,但是有关竞赛教练专业成长的文章,却很少见.如今的清华、北大等各大名校的强基计划招生和清华大学的新领军计划,中科大少年班、创新班等,对有竞赛获奖经历的学生青睐有加,参加五大学科全国决赛的选手也基本上全部被北大、清华录取,可见学科竞赛依旧是一个热点.对于竞赛教学,大多数教师都有着这样的主观感受:这项工作对于教师解题能力的要求较高.笔者觉得这样的理解并不全面,解题能力高,固然对学生的帮助非常大,但是仅有高超的解题能力是远远不够的.自笔者从事竞赛辅导工作以来,在竞赛上也小有成绩,个人觉得竞赛教学并不仅仅要求有较强的解题能力,对自身和学生的目标及规划、对于教学的热情、对学生的管理和沟通等均影响着学生竞赛成绩,没有这些工作作为辅助,竞赛也不容易出成绩.本文就针对这几个方面,以笔者的自身经历和感悟,来谈一谈竞赛教练的专业成长,希望能为刚刚从事竞赛教学的老师们“拨开一些迷雾”.

高校大学生科技竞赛参与动机探究

学科竞赛的重要性学科竞赛作为一种科学的竞赛形式,对大学生的实践能力和创新能力的提升起着重要的推动作用。这种影响不仅体现在大学生个人发展中,更对高校学科建设水平的提升产生了积极的推动效应。首先,学科竞赛能够显著提升大学生的实践能力。在竞赛过程中,大学生需要运用所学的理论知识解决实际问题,这不仅能够锻炼他们的实践操作能力,还能提升他们的问题解决能力。这种实践能力的提升对于他们未来的职业发展具有重要意义,可以帮助他们在职场上更好地适应和解决问题。

基于数理学科竞赛的创新人才培养模式研究与实践

以培养拔尖创新人才顶端需求为目标,基于数理学科竞赛培养体系,系统优化基于OBE理念的“一二三四”课程教学内容和教学模式改革,增加学科竞赛的内涵。建设新型“两体系三改革”交互的学科竞赛平台,促进学生综合素质及能力的培养。探索并实践“后竞赛”时期学生科研活动的管理机制,“两层次四环节”地将竞赛对学生的影响延伸到参加科研项目和国创项目、发表专利和论文等研究活动中。

化工学科竞赛思政的培养模式探索与实践

在竞赛思政作为提高人才培养质量的内在要求的新时代背景下,对化工的学科竞赛是高等教育化工学科人才培养的重要形式。该文旨在探索有效融合竞赛人才培养与思政教育的途径,以培养具备崇高职业精神和政治素养的人才。采用以思政为核心指导思想的教育理念,将竞赛作为学生实践能力和创新思维培养的平台。通过组织化工学科竞赛,引导学生培养设计规划和创造思维等能力。同时,竞赛也被视为教师进行思政教育的主战场,培养出新一代应用型、复合型和创新型的人才,从而达到以学生为中心并不断改进的人才培养目标。因此,这种培养模式不仅提高学生的专业能力和创新思维,还体现创新创业和学科竞赛背后的思想政治建设价值。

思想政治教育融入化学实验竞赛教学的探索

在新时代背景下,学科竞赛已成为高校人才培养不可或缺的实践环节,肩负着更为多元的育人使命。化学实验竞赛作为高校化学实验教学的有效补充和深化,能够促进学生综合素质和创新能力的全面发展。因此,为了落实“全员、全程、全方位”的育人理念,化学实验竞赛应与思想政治教育紧密结合,实现价值塑造、知识传授和能力培养的统一。在竞赛教学过程中,指导教师主要从5个维度深化思想政治教育:一是培养学生的家国情怀,激发他们为国家和社会作贡献的责任感和使命感;二是弘扬“重参与、淡名次”的竞赛精神,引导学生深刻领悟竞赛的本质和价值;三是注重工匠精神的培育,引导学生树立精益求精、追求卓越的职业态度;四是强调“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想,鼓励学生通过实践探索科学真理;五是培养学生的团队意识,增强团结协作能力和集体荣誉感。同时,为确保思想政治教育在化学实验竞赛中有效融入,提出高校需要完善学科竞赛管理制度、制定激励师生广泛参与竞赛的政策、建立完善的竞赛培训体系以及鼓励优秀教师积极参与竞赛指导等建议,以确保化学竞赛在育人方面的各项功能得到充分的发挥和体现。教学实践表明,将思想政治教育融入化学实验竞赛中,不仅提高了学生的创新创业能力和综合素质,更在塑造新时代创新人才方面发挥了重要作用。

贵阳市2024年学科竞赛数学试卷及解析

学科竞赛是选拔尖端人才的重要途径之一.文章给出贵阳市2024年学科竞赛数学试卷及其解析.

虚拟仿真数字测图竞赛经验交流与教学探讨

测绘技能竞赛是提高大学生动手能力,检验实践教学效果的重要手段。笔者以多年指导学生参加测绘技能竞赛的经验为基础,结合近年指导学生参加虚拟仿真数字测图竞赛的经验,从纪律、方法、过程培养、总结提高等方面,针对训练过程中存在的问题,总结锤炼出13项竞赛训练心得,这对本校学生的训练起到了很好的效果。文中较为详细地分析和描述了竞赛训练所采取的相关措施,以此作为经验分享与交流,对其他院校的竞赛训练具有一定的参考价值。

高职通信学科竞赛思政的路径探析

本文旨在探讨如何在高职院校通信学科竞赛中实施思政教育,从专业和学生层面分析了竞赛思政的意义,给出了竞赛思政的具体路径,明确了竞赛思政效果的评价方式,并通过湖南铁道职业技术学院参加湖南省职业院校技能大赛高职组5G全网建设技术的竞赛思政实践案例来进行说明,以期为高职院校通信学科中的思政教育提供新的视角和方法。

竞赛标准和多元竞赛场景在教学中的应用——以《老年健康照护与促进》课程为例

以《老年健康照护与促进》为例,探索老年护理与保健技能大赛标准以及分设多元竞赛场景的竞赛模式在教学中的应用;岗课赛证规融通是现代职业教育的基本要求。《老年健康照护与促进》课程从养老工作岗位实际出发进行课程内容重构,竞赛标准同时在授课过程中融合,2022年竞赛标准融入了多元场景,急需在授课过程中加以改进。本文旨在探讨竞赛标准和多元竞赛场景在《老年健康照护与促进》教学过程中的应用和实践。

实验教学中心在科研训练和学科竞赛管理方面的探索与实践

创新型人才培养是实现高水平科技自立自强的必然要求,大学生的科研训练和实验竞赛对创新型人才培养发挥了重要作用。本文结合中山大学化学国家级实验教学示范中心建设的实际情况,对近年来组织实施本科生开展创新实验项目和学科竞赛的情况、遇到的问题及取得的成效进行介绍和分析,探讨实验教学中心如何发挥资源优势,更好地管理和组织本科生的科研训练和学科竞赛,有效培养大学生的科研思维和实践能力,进一步提升创新型人才的培养水平。

在我国建立一门竞赛学

建立一门竞赛学是我国著名济经学家于光远的倡议,他撰写过一本《漫谈竞赛论》。这次由北京开达经济学家咨询中心于1996年5月在北京举办的《竞赛理论与实践》的研讨会,以于光远的《漫谈竞赛论》一书为参考,集思广益,以期培育这一学科在我国的建立。

竞赛驱动的研究生案例教学改革

针对目前计算机专业研究生课程课堂教学模式对学生创新能力培养有待进一步提高的问题,分析将学科竞赛与课程教学结合的可行性,提出将学科竞赛题目引入课堂案例教学过程中,分析课程类别和竞赛类别的匹配模式,具体阐述如何结合研究报告类竞赛题目培养学生的抽象建模能力,结合作品类竞赛题目提升学生的应用开发实践能力,设计竞赛驱动的研究生课程案例教学改革方案,并通过调查分析说明实施效果。

福建发布2024年职业技能竞赛计划

近日,福建省人力资源社会保障厅发布《关于做好2024年全省职业技能竞赛工作的通知》,福建全年拟举办省级职业技能竞赛25场,共99个竞赛项目。以“一技在手,就业不愁”为主题,福建加强构建以世界技能大赛和全国技能大赛为引领,省级、市级竞赛为主体,企业岗位练兵技能比武为基础的纵向竞赛体系。

高校数学课程思政要素体系与融入方式——基于“全国高校青年教师教学竞赛”获奖作品分析

构建数学课程思政要素体系是进行课程思政深入研究的需要.从科学精神与伦理、哲学与思想、品德与法治、情怀与信念4个维度,构建了高校数学课程思政要素体系,指出了思政融入的附加式、顺应式、融合式3种方式.以近三届“全国高校青年教师教学竞赛”中的数学课程获奖作品为样本,采用录像分析法进行分析.结果表明,所有选手都融入了课程思政,案例内容主要集中在中国故事、思想方法、品德修养等方面;采用附加式的作品较多,顺应式和融合式的作品较少;顺应式、融合式的教学设计,高契合度的思政内容,由浅入深、丝丝入扣的逻辑结构更容易获得专家的青睐.

学科竞赛导向的本科拔尖人才培养模式

针对计算机相关学科本科人才培养存在的问题,分析学科竞赛的作用及目前的不利因素,提出学科竞赛导向的本科拔尖人才培养模式,介绍人才培养实践过程,最后说明人才培养效果。

“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式实践——以统计学专业为例

文章以新时代背景下的统计学专业为例,提出“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式。首先,分析中国特色社会主义进入新时代背景下,社会对统计学专业创新人才的需求;其次,探讨“导师牵引+学科竞赛驱动”的全生命周期创新创业人才培养模式构建,并以统计学专业为例,给出模式的实施过程;最后,根据湖北经济学院统计学专业本科生导师制和学科竞赛实践,总结问题并提出“导师牵引+学科竞赛驱动”的培养模式建议。

ICPC国际大学生程序设计竞赛的“三融合两推进”组织管理模式

通过分析目前各高校的ICPC竞赛管理现状,提出依托第一课堂,实施教学内容融合、教学团队融合、教学手段融合,全面推进培训和参赛、办赛和周边活动的“三融合两推进”的赛事组织管理模式,着重阐述该管理模式的优点并介绍实施后的竞赛效果。

学科竞赛驱动的大学生创新创业人才培养模式构建

学科竞赛已成为培养大学生创新创业能力的一种重要途径。通过学科竞赛培养测绘专业创新创业人才需要5个方面的联动:一是构建促使大学生参加学科竞赛的人才培养方案,推动学生参加各类学科竞赛;二是制订促进创新创业人才培养的学科竞赛规则,培养学生创新思维和创业能力;三是建立促进创新创业人才培养的竞赛指导团队,引导学生进行创新创业实践;四是科学开展竞赛培训,通过实习、实验、实践等方式培养创新创业能力;五是对具有创新创业能力的获奖者给予赛后支持与扶助,鼓励学生将创新成果通过各种方式转化为现实生产力。

第53届国际物理奥林匹克竞赛实验试题介绍及解答

第53届国际物理奥林匹克竞赛的2道实验试题为“质量测量”和“利用双折射测量厚度”.“质量测量”题目借鉴了基布尔秤的基本思想,涉及胡克定律、安培力、电磁感应定律和弹簧振子共振方面的知识,考查选手的基本测量、数据处理(如曲线改直)、作图和不确定度评定方面的能力;“利用双折射测量厚度”题目要求自行搭建类似分光计的装置,借助光栅衍射进行光谱测量,并结合偏振光干涉来测量双折射材料的厚度,题目对仪器调节的要求比较高,测量数据量也比较大.本文主要介绍实验试题和参考答案.

新发展格局下体育竞赛表演业产业链韧性提升的耦合逻辑、风险因素与实践方略

依托新发展格局,提升体育竞赛表演业产业链韧性是产业链现代化建设和体育竞赛表演业高质量发展的重要议题。本文运用文献资料法、逻辑分析法,结合产业链韧性的内涵将体育竞赛表演业产业链韧性拆解为补链、疏链和强链能力,具体表现为产业链在面对外部压力或风险时的冲击抵抗能力、恢复重构能力和核心竞争能力,此“三力要素”与构建新发展格局存在高度耦合。在此基础上识别新发展格局下体育竞赛表演业产业链韧性提升的风险因素:断链风险,核心技术自主创新能力不足;堵链风险,竞赛表演市场供求关系失衡;弱链风险,复合型体育人才本土供给不足。据此提出实践方略:补链方面,以完善的数字基础设施构建体育竞赛表演产业生态体系;疏链方面,以供给侧结构性改革调和体育竞赛表演市场供求关系;强链方面,以多元化渠道提升体育竞赛表演业人才要素流通效率。