第三使命视域下高校应用型发展的分类路径

在创新驱动的知识经济发展和产业转型升级背景下,大学作为社会主体需要发挥更直接更重要的作用,西方大学第三使命与中国应用型大学内涵总体一致。基于大学在区域产业类型发展中不同的角色,大学实现第三使命路径的多元化,结合中国高等教育发展实际,应用型大学发展应有创业型、创新型和参与型三类路径。不同类型层次的高校可根据院校实际与区域产业发展需求选择契合的发展路径来提升大学的应用性,为经济社会发展作出更直接更重要的贡献。

瑞典大学第三使命的支持要素、成效及障碍

随着全球化和知识经济时代的到来,除了教学与研究之外,大学与社会和经济的合作成为其第三使命.在瑞典,作为研发的主力机构,大学在知识经济中被赋予承担将知识转换成生产力的主要责任.就目前瑞典国内所达成的共识,大学的第三使命主要涉及大学与工业的合作及科研成果的商业化.本文将介绍瑞典为推动及实施大学第三使命所作的努力、取得的成效、障碍并阐述其对中国的借鉴与启示.

大学“第三使命”的内涵及认知

文章探讨了大学"第三使命"的内涵以及演变由来,并建立大学"第三使命"科学合理的认知途径,最后提炼出大学"第三使命"准确清晰的定义。笔者以为"第三使命"清晰准确的定义是展开后续研究的逻辑起点。

基于FIFTH项目的德国应用技术大学“第三使命”效能评估研究

FIFTH是以德国高校科研以及与科研相关的"第三使命"为考察对象的评估项目。在借鉴相关评估模型指标设定的基础上,德国高校发展中心将FIFTH项目发展为包含四大范系、涉及十六项指标的整体化评估模型。评估显示,德国应用技术大学在"第三使命"职能活动中表现积极,主要表现在:积极建设校内外科研网络与校企合作网络;主动参与区域事务;高度重视科学技术转让、学生深入参与科研等。

德国公立综合性大学第三使命制度逻辑研究

自“博洛尼亚进程”提出以来,德国高等教育体制不可避免地受到市场化的影响,包括知识和技术转化、继续教育、社会参与三个维度在内的第三使命在德国高等教育法律中地位愈发重要。文章以制度逻辑理论为基础,以83所德国公立综合性大学使命宣言为研究对象,使用MAXQDA软件收集和分析以上大学的使命宣言文本,进而探讨第三使命的表征程度,分析这些大学的古典逻辑和服务逻辑的比重和作用。经过分析发现,第三使命的分类比重体现了德国公立综合性大学的自我定位;德国公立综合性大学使命宣言的内容和实施受到古典逻辑的烙印影响;德国公立综合性大学的服务逻辑具有矛盾性。

意大利的科研与第三使命评价及对中国的启示

当前,我国科技评价正处于“破四唯”改革的关键时期,探索新的评价方法是科技界关注的焦点。本文选择意大利科研评价作为案例,通过对意大利科研评价机构和评价实践的全面解析与深入研究,包括专家选择、评价流程、结果应用等,提炼总结了意大利科研评价的理念、方法、制度等方面的特点,特别是与中国的不同之处,发现意大利的科研评价体现出了政府主导、代表作制度、按学科分类评价、评价结果的作用强等特点。意大利的科研与第三使命评价对我国科技评价改革具有一定的启示意义,尤其体现在以下四个方面:1)重视同行评议与量化方法的互补性,避免过度依赖量化指标;2)强化和规范科技评价结果的公开与使用,引导和激励改进;3)重视大学与科研机构的第三使命与社会影响评价,促进科技成果转化;4)逐步引导周期式评价向常态化监测转变,形成实时反馈机制。

企业校园招聘会的第三使命——给应聘者更多的人文关怀

在当今的大学校园,企业的校园招聘活动已是屡见不鲜。"招贤纳士"无疑是企业管理者最原始的动机。然而,随着市场经济的发展,营销思想的进步,这种最原始的动机已经不再是企业管理者们唯一的动机了。校园招聘会成为了企业展示企业文化、宣传企业品牌的平台,而且在这条路上企业管理者们越走越远,投入越来越大。不禁让人反思,除此之外,企业的校园招聘活动是否应该再承受一些更多本该"承受之重"?

大学的第三使命:从研究型大学向创业型大学的转型

大学作为创新生态系统中的重要角色,对区域经济的发展意义重大。通过对12所知名大学进行案例分析,以身份认同理论为视角,探讨大学如何实现从研究型大学向创业型大学的转型。研究表明,大学在第三使命建立的三个阶段(起步期、成长期和成熟期),分别采用分割、叠加和融合的策略进行身份认同的重塑,只有在采取融合策略后,大学才能真正转型。同时,根据大学的策略选择,将科技成果转化模式划分为中介桥接型、平台合作型和生态融合型。本文以大学作为基本分析单元,解析组织的多元身份认同管理策略,拓展了身份认同理论的使用情境,响应了前人对研究不同制度情境下大学第三使命建立的号召,并为我国大学的转型提供理论指导。

创业型大学对大学“第三使命”的影响——基于资源依赖理论的视角

根据资源依赖理论的基本观点,创业型大学与大学服务社会"第三使命"的形成,都是大学对外部环境的资源依赖进行应对的产物,两者存在多方面的关联。由于创业型大学表现出与此前大学服务社会行为截然不同的主动性、创造性及灵活性,所以在实践领域,创业型大学将大学"第三使命"提升到新的境地;在理论领域,创业型大学实现了对资源依赖理论的扩展。

多元语境下高校第三使命发展研究——以欧盟高校为例

高校第三使命是一种全球化背景下具有区域特色的现象,是高校发展与区域框架条件、传统以及社会影响协调适应下的产物。从历史语境、区域语境和欧盟语境三个层面来研究高校第三使命的发展,可深入了解了其多元化内涵和职能范畴。通过研究,可以得出,第三使命所涉及的职能领域在经济、社会、政治、公益层面扩展了高校活动的辐射半径,凸显了高校在区域事务中的发展意义,并逐步发展成为高校职能中与科研、教学相融合的职能领域。

大学的第三项使命:传播公众理解科学技术——以比利时的大学为案例研究

在当前,大学除了承担教学与科研的传统使命之外,还必须履行一个全新的使命——传播科学。传播公众理解科学技术作为大学的第三项使命现已被提上日程。本文以比利时大学为案例,探讨了大学在公众理解科学技术当中的角色,大学在科学周、科学节中扮演的角色及大学在公众理解科学与技术领域中的研究与培训。

浅谈双减背景下学校应肩负的“第三种使命”

随着2021国家“双减”政策落地,中小学教育管理模式与育人途径受到更多的关注,现阶段学校管理务必遵循“以人为本”的基本原则,在坚持“立德”的教育使命和“育人”的社会使命背景下,发生并“发展教师”的第三种使命,势在必行。文章从以生为本、以师为本视角出发,提出更多有效高效管理的方案,尤其是在陶行知教育思想的引领下,借助各种平台发展教师、成就教师,并运用多元管理措施,来提升教师及教职员工的职业素养理念和职业幸福感,才能更好地达成现阶段让学校回归教育主阵地的根本目的。

试论创业型大学的发展阶段与核心要素

创业型大学追求知识进步和知识资本化的双重目标。从大学使命的角度,创业型大学延伸了大学的传统使命,将教学、研究和为经济社会发展做贡献三大使命融为一体并彼此加强。从大学组织变革和内外相互作用的角度,创业型大学的发展基于知识资本化的生产逻辑,是“主体性”与“嵌入性”相互促进的过程。由此提出创业型大学发展“知识积累”“知识交换”与“体系驱动”三个阶段。根据三阶段特征,文章分析了创业型大学发展的七个核心要素,包括锚定创业战略方向、加强学术生产能力、培育师生创业精神、完善技术转移机制、生成新的混成组织、促进大学产业互动、营造创业生态系统。

“双创”教育如何持久可持续?——意大利创新创业教育经验及启示

双创教育是我国创新驱动发展战略的重要体现,是培养高素质技能型人才的重要途径。以意大利创新创业教育为研究对象,对意大利创新创业教育典型实践及经验进行分析,发现意大利在创业型大学、国际化发展、学位创新改革以及专业集群化等方面进行了积极的实践探索,并形成了以高校自治与国家评估的双向规导,知识合作—混合实验室的先锋发展,高校区域创新生态系统的优势共赢,社会包容—“第三使命”职能的有效拓展的教育体系,可为我国创新创业教育的可持续发展提供借鉴。

创业型大学模式的现实表达与路径依赖

创业型大学崛起已成为"全球现象",沿着非同质路径发展。向创业型大学的努力高度依赖环境、文化,并不适合所有的大学。而特定的高等教育模式与传统潜在地规定了创业变革路径的选择,使创业型大学呈现多元表达形式与路径依赖。本研究基于高等教育模式演变的视角,切入透视"洪堡"、"拿破仑"、"盎格鲁-撒克逊"三大经典高等教育模式及基于此演化而来的"盎格鲁-美国"模式与传统中的创业型大学演变史,归纳并分析处于持续演化中的"洪堡"-研究创业型、"拿破仑"-教学创业型、"盎格鲁-撒克逊"-教育创业型与"盎格鲁-美国"-研究创业型四种模式的具体表达形式和路径依赖。创业型大学的形成缘于传统与现实的博弈,创业型大学模式的个性表达是基于特有高等教育模式的自我选择,创业型大学生态的形成有赖于模式匹配与协同演化。

英国大学创新经费资助研究:以高等教育创新基金(HEIF)为例

为促进大学创新能力的提高,英国政府鼓励大学争取第三类经费,高等教育创新基金(HEIF)是第三类经费的重要组成部分,也是其重要的经费来源。本文将解析高等教育创新基金(HEIF)的运作过程,论述该基金的发展和影响,探讨英国大学创新过程中经费资助的发展方向。

重塑大学——国外高等教育转型的反思与借鉴

在经济全球化的今天,高等教育除了具有教学与科研的传统功能之外,还应当承担"第三使命",也就是社会责任感及大学对社会的综合贡献。知识经济时代下高等教育的发展与社会政治、经济和文化密切相关。本文通过分析国外高等教育转型时期的一些特点,如高等教育的公益性质的新内涵、学术资源的开放和共享,高等教育"第三使命"以及高等教育跨国"学术流动"等方面,为转型中的中国高等教育发展提供借鉴和参考。

组织环境与学者的产业参与行为——基于HLM的探索性研究

学者的产业参与行为是其参与学术成果转化的重要表现。本文在提出组织激励和组织第三使命两个影响学者产业参与行为组织环境因素的基础上,探讨了它们对学者产业参与行为的跨层次影响。研究结果显示:组织激励和组织第三使命均对学者产业参与行为有显著正向影响。此外, HLM分析结果显示:组织因素对纵向课题数、职称等研究绩效相关的个人因素有负向调节作用,对跨组织职务、产业合作经验等产业关系相关的个人因素有正向调节作用。对管理者的实践启示体现在三个方面,分别为增强组织激励、提高组织第三使命的地位以及针对不同学者群体制定不同的针对性措施,以促进学者参与成果转化的程度。

创新时代大学的新使命:欧洲和全球视角下的卓越与可持续发展

高等教育的发展前景面临历史、政治和当代的挑战。过去50年来,创新学说对全球产生冲击,影响了公共政策和社会结构,特别是高等教育。知识生产的主导体制也发生重大转变,导致创业型大学、功利性知识和“战略研究”的主导地位。这一范式转型催生了大学推动经济和社会发展的“第三使命”的概念兴起。卓越计划等欧洲及其国家的项目表明大学是如何适应并促进国家创新体系的。关于知识生产则有不同的观点,有的强调理性化和生产力,有的重视社会活动对知识生产和环境的复杂后果。