第四代教育评价理论视域下高等职业教育评价体系构建研究

在高等职业教育的实践过程中,如何科学地评价教育质量和教学效果,成为一个颇具挑战性的问题。传统的教育评价主要集中于学生的知识水平和成绩等方面,忽略了对学生的个性化发展和全面素质的关注。第四代教育评价理论是指以学生为中心,注重学生的全面发展、创新能力提高和个性化发展的一种教育评价理论。该理论主张从学生、教师和教育制度等多个层面综合评价教育过程和成果,强调教育评价的多元性和开放性,为高等职业教育评价提供了新视角、新方法,有助于推动高等职业教育质量的提升。

第四代教育评价理论视角下湖北职教高考反思及改革路径探索

职教高考是对技术技能型人才的一种结果性评价。文章从第四代教育评价理论视角出发,反思湖北职教高考制度存在的问题,提出关注多元价值,以职教高考改革为引领实施综合治理的改革路径。

第四代教育评价理论下的课堂质量评价研究

课堂教学质量是人才培养质量的关键,课堂教学质量评价是教学质量监控和保障的重要组成部分,依据“第四代教育评价理论”,分析应用型本科高校课堂教学质量评价存在的问题,如评价目的不明确、评价主体单一、指标数据不全面、评价反馈不及时等,提出相应的改进策略,对于促进课堂教学质量提升、建立持续改进的文化都具有重要意义。

基于CIPP模型及第四代教育评价理论的高职院校劳动教育评价体系构建

在深化教育评价改革大背景下,劳动教育评价改革势在必行。构建基于CIPP模型及第四代教育评价理论的高职院校劳动教育评价新体系,有利于充分发挥评价的诊断、导向和激励作用,实现高职院校劳动教育高质量发展。

基于第四代教育评价理论的高校课堂教学质量评价探析

课堂教学质量评价是教学质量监控的组成部分,是实现人才培养目标的保障和手段,有效的课堂教学评价能更好地发挥其对课堂教学行为的诊断和改进功能。基于第四代教育评价理论,审视高校课堂教学质量评价中存在的问题,提出转变课堂教学评价理念、增加评价主体、改变评价方式、丰富评价内容等课堂教学评价路径,探索课堂教学评价的有效性和合理性,对于增强课堂教学质量监控效果,促进课堂教学质量持续改进,提升人才培养质量具有积极意义。

智能技术时代的高校在线教学质量评价体系

在智能技术时代,质量评价作为在线教学质量保障和人才培养提质增效的主要抓手,其重要性和必要性日益凸显。基于此,文章首先将在线教学质量评价依托的主体——在线教学的发展划分为孕育期、萌芽期、生长期、转型期四个阶段,并分析了在线教学质量评价的问题表征。随后,文章依托第四代教育评价范式,阐释了高校在线教学质量评价体系的特征,并从价值论、认识论、方法论三个层面剖析了智能技术时代高校在线教学质量评价体系的建构机理。最后,文章针对当前在线教学质量评价存在的问题,遵循第四代教育评价范式的发展理路,从过程性评价、终结性评价、增值性评价、综合性评价四个角度提出高校在线教学质量评价的未来发展路向,以“建构主义”的理念改善高校在线教学质量评价体系。

学生评价的“4W”解读

评价什么——评价什么是学生评价的内容问题,简单来说,是什么样的学生是成功的学生的问题。多元智能理论认为,人类的智能包括八个范畴:语言智能、逻辑数学智能、空间智能。

ACTS学业评价技术指导下的认知诊断式命题

现代教育评价中的学业评价,主要目的是为了获得客观反映学生前一阶段学习状况及其问题或困难的诊断结果,帮助学生认识自身学习状况及其问题或困难成因,以便改进并达成有效学习——这也是ACTS学业评价技术与理论核心目的之一。现代教育评价,是以第四代教育评价和多元综合教育评价为核心的教育评价体系,不同于历史上其他教育评价体系——测量(第一代教育评价)、描述(第二代教育评价)、判断(第三代教育评价)

三源流理论下医学院校学生体验教学评价:核心理念提出及框架构建

在第四代教育评价愈发重视多元主体诉求的背景下,学生的主观体验逐渐成为教育评价的重点内容之一。但目前对于学生体验理论的概念来源、具体定义、衡量指标等都处于比较模糊、分散的状态,尚未形成比较系统化的理论体系。本研究将商业领域的用户体验(user experience,UE)思维作为元理论核心,融合增值性评价和学生评教三源流理念思想,深入阐释复合型学生体验教学评价的核心理念内涵,并在文献研究、专家访谈、多轮小组讨论等基础上构建以“审美体验、互动体验、情感体验、行为体验、思辨体验”为一级指标的学生体验五维评价模型。希望以学生评教倒逼教师授课内容与形式的改进及教学系统的整体性突破改革。

抓住机遇 迎接挑战 寻求发展——考试评价的探索与展望

胡锦涛总书记在党的十七大报告上指出:"更新教育观念,深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革,减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。"教育部考试中心"十一五"事业发展规划提出:"