高职护生参加“1+X”老年照护职业技能等级证书培训体验的调查与分析

课题组采用目的抽样法选取陕西能源职业技术学院参与证书培训的30名护生为研究对象,运用诠释现象学的研究方法,了解参加老年照护职业技能等级证书培训护生的学习体验;通过访谈与收集整理,将相似的观点提炼为8个简洁主题,包括5个正性体验和3个负性体验。通过研究与分析,认为职业技能等级证书反映了行业的标准和岗位的要求,引导学校的培养培训活动更加对接产业需求,增强了学生的就业能力;提出构建“公共基础平台+专业基础平台+核心技能模块+选修技能模块”的课程体系,促进书证、课证融通;讨论了“1+X”证书制度的实施所需要的教学团队、校外实训基地两类软硬件条件的建设路径。

基于老年照护职业技能等级证书的护理本科教育路径研究

老年照护职业技能等级证书的应运而生,意味着应用型本科院校培养较强专业技术能力的老年照护人才是未来老年护理教育发展的方向。因此本文基于老年照护职业技能等级证书的护理本科教育路径。通过对老年照护职业技能等级证书与护理本科教育的融合模式进行探讨,旨在提出一种有效的教育路径,以培养具备老年照护实践技能的护理专业人才。

“1+X”老年照护职业技能等级证书的课证融通研究进展

在当前的社会发展背景下,人口老龄化的逐渐增加为我国老龄事业带来了巨大的发展挑战。随着老年照护需求的逐年增长,老年护理专业人才缺失的短板日益明显。而教育有着为社会培育人才、输送人才的重要职能,通过立足教育根本对教学方式进行深化改革,以打造“1+X”老年照护职业技能等级证书的课证融通课程为目标,以打造老年照护职业资格与职业技能标准双重兼并的技能型人才为核心,在缓解目前老年护理专业人才缺失短板问题的同时,使专业课程内容能够更好地贴合市场的发展,满足人才的需求。因此,需要对“1+X”老年照护职业技能等级证书的课证融通展开深入研究。

“1+X”职业技能等级证书制度的实践研究

“1+X”职业技能等级证书制度的推行,对于职业教育体系具有革命性的意义。在“1+X”证书制度背景下,学生不仅要获得学历证书,还要考取“X”要求的职业技能证书,夯实自身的理论基础,提升个人实践能力,对职业岗位与自我价值的认识更清晰、更到位。当前,“1+X”证书制度的价值已经得到教育部门、职业院校、企业与社会机构的认可,但是制度的推行过程仍存在一些问题。本文立足于“1+X”证书制度的实践过程,简要分析了实践中的问题,随后探索了改进的策略。

基于智能制造职业技能等级证书的“双元育人”路径研究

随着智能制造的发展,职业技能培训已经成为提高制造业竞争力的重要手段。为了更好地推动职业技能培训,以智能制造为背景,探讨了基于智能制造职业技能等级证书的“双元育人”路径,旨在培养具备先进制造技能和实践能力的高素质技术工人。具体而言,分析了智能制造对职业技能培训的影响,探讨了“双元育人”路径的理论基础,并提出了实施该路径的关键要点。最后,给出了相关建议,以促进智能制造行业的技能提升和产业升级。

基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革--以“生活照护”模块为例

文章首先阐述了相关背景,然后从制定教学目标、整合教学内容、进行学生安全防护及人文关怀能力培养设计、落实教学实施、评价学生综合能力五个方面论述了基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革。

“1+X”证书制度下高职电子商务专业课证融通路径探索——以“网店运营推广职业技能等级证书”为例

“1+X”证书制度鼓励学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,以提升就业创业竞争力。课证融通是指课程设置与职业技能等级考试相对应,使学生通过课程学习后有能力直接参加相关考试。文章以网店运营推广职业技能等级证书为例,在分析“1+X”证书制度、课证融通内涵的基础上,重点探究“1+X”证书制度下高职电子商务专业课证融通的重要性及可行路径,以此为高职院校电子商务专业的课证融通建设提供方法借鉴。

O2O混合教学模式在中职学生1+x老年照护技能 等级证书培训中的观察

探析在中职学生1+x老年照护技能等级证书培训中采取O2O混合教学模式的效果。方法:选取2023年02月~2023年04月进行老年照护技能培训的中职学生50名,随机均分为观察组(O2O混合教学模式)和对照组(常规教学),对比效果。结果:观察组考核成绩、教学模式效果、照护技能评分均高于对照组(P<0.05)。结论:O2O混合教学模式可有效提升中职学生的护理技能,价值较高。

“1+X”职业技能等级证书有机融入建筑装饰工程技术专业的探索

随着技术的进步和产业的发展,职业教育和职业技能培训的重要性日益凸显。为了提高行业从业人员的技术技能水平,为行业发展注入新动力,国家推出了“1+X”证书制度,并开启了试点工作。“1+X”证书制度的实施旨在为进一步提升职业院校人才培养质量,拓展学生就业本领,切实提高学生职业技能水平。在“1+X”证书制度指导下,高职教育迎来了新的发展机遇,同时也面临着新的挑战。

“1+X”职业技能等级证书制度背景下数字化管理会计教学策略

现阶段,在“1+X”职业技能等级证书制度实施后,高职教育面临着新的困难,在“1+X”职业技能等级证书的指导下,学校与单位能够建立产教结合的模式。基于这种模式,单位可以更加深入地参与到学校的人才培养中,通过产教结合和校企合作等方式,一同推动学生的职业技能等级提升、教材开发和学习资源的拓展,从而强化学生的职业技能与专业水平,实现加强职业学校人才培养的目标。为此,探索职业教育和“1+X”职业技能等级证书体系的结合方式已是必然趋势,在此前提下,还要保证“1+X”职业技能等级证书体系与高职教育有效结合,进一步让高职教育的品质与水平获得加强。从而优化管理会计人才的培训水平与成效,以适应国家经济发展对高素质会计人才的实际要求。

“1+X”证书制度下课证融合教学模式分析——以室内设计职业技能等级证书为例

室内艺术设计专业的职业技能等级证书是专业学生职业的技能水平未来能否走上就业岗位的重要凭证。室内设计行业发展快速,急需大量人才供给。目前高校针对室内艺术设计专业大学生人才的专业知识、操作技能以及职业素养培养愈发深入。本文以室内艺术设计专业作为背景,围绕“1+X”证书制度,打造课证融合教学模式,分析课证融合教学模式实施所面临问题、教学目标、模式发展思路以及课证融合教学模式的具体做法进行探讨。

高职食品质量安全类课程1+X职业技能等级证书开发调研与分析

目前国内食品质量安全是食品生产首要关注点,也需要更多的专业型技术人员。因此,高职院校的食品质量安全类课程得到了广泛重视,而在人才培养方面,还需要投入更多的培养方案。近年来,1+X职业技能等级证书制度引起了广泛关注,并且对课程教学产生了积极影响,进一步提高了食品行业领域专业型技术人才的筛选和培养效率。通过网络调查问卷的形式,进一步深入统计分析1+X职业技能等级证书开发对于高职院校食品质量安全类课程的影响,并对于食品安全类课程中的教学困惑和内容进行结果分析。

1+X证书制度下的法律文秘专业(书记官方向)教学改革探索——以中文速录职业技能等级证书为例

1+X证书制度的推行,旨在为我国未来就业市场提供更多复合型高技能人才,促进我国产业结构顺利转型。文章作者所在院校的法律文秘专业(书记官方向)试点中文速录职业技能等级证书制度,对该专业的课程设置、教学方法、教师能力素养等方面都提出了新的要求。为此,该专业亟须在教学上加以改革,使其在人才培养方案、课程体系、教材选用、课程教学、考核方式等方面都能与中文速录职业技能等级证书实现融通。同时需要进一步深化校企合作、实行产教融合来保障1+X证书制度的顺利实施,从而提高专业人才培养的质量,适应新时代市场需求。

1+X失智老人照护职业技能等级证书制度试点工作探究

实行1+X职业技能等级证书制度是未来职业学校发展的重要方向,这种人才培养模式能够促进教育从知识向应用的方向转变,有利于学生自身的发展,满足市场和社会对应用型人才的需求。本文分析了1+X职业技能等级证书制度实行的背景以及现状,对学校1+X失智老人照护职业技能等级证书制度的试点工作进行了简单介绍,结合研究提出了该制度目前存在的问题,并对解决问题的方法和路径进行了探究,希望能够为相关教育工作人员提供参考。

医药卫生专业1+X职业技能等级证书制度实施情况调查分析

基于教育部职业技能等级证书信息管理服务平台、职业教育国家学分银行平台数据,采用定性与定量分析相结合、文献与案例分析相结合的方法,对现有医药卫生专业1+X职业技能等级证书颁布数量、各类证书的院校覆盖情况等进行分析,并以医学营养专业体重管理职业技能等级证书为例,剖析书证衔接、课证融通、师资团队建设、实训基地建设、教学资源建设的实施路径,从衔接渠道、评价指标等方面提出对策与建议。

基于“1+X”技能等级证书的高职《商务数据分析》课程体系优化研究

“1+X”技能等级证书考核的全面推行,对于提高高职院校教育适用性有积极意义,也是提高高职院校人才培养质量的有效策略之一。本文将以《商务数据分析》课程教学目标、“1+X”基本原理为基础,通过实地调研方法,总结高职院校《商务数据分析》课程体系存在问题,并且结合实际情况分析基于“1+X”技能等级证书的高职《商务数据分析》课程体系优化策略及课程体系优化成果。

“1+X”BIM职业技能等级证书制度——职业院校的机遇与挑战

针对职业院校在“1+X”BIM职业技能等级证书制度下,试点工作面临的机遇与挑战,本文以广东水利电力职业技术学院试点工作为例,从“1+X证书意义”“试点工作面临挑战”“试点工作实践与探索”“课证融通实施方案”等四个方面开展研究,分析试点工作现状并介绍试点院校开展的试点工作实践与探索,主要包括:做好顶层设计、建立配套保障机制、重构“1”与“X”深度融合人才培养方案、完善校企合作育人机制、建立高水平教师团队以及升级软硬件教学资源等。此外,针对实施课证融通,本文探索BIM职业技能等级初级和中级证书与现有课程的课证融通实施方案。

数字化培训管理平台开发策略研究——以垃圾焚烧发电运行与维护职业技能等级证书为例

数字化资源共享不仅是世界教育的发展趋势,更是结合职业技能等级证书,实现书证融通培训考核的现实需求。以垃圾焚烧发电运行与维护职业技能等级证书为例,围绕垃圾焚烧发电行业对技术技能应用型人才的需求,针对发电企业需求,通过X证书数字化培训教学平台开发必要性的分析,提出X证书数字化培训教学平台的开发设计以及平台系统开发的架构分析。

统一的职业技能等级证书标准构建:意义、内涵与基本路径

随着“1+X”证书制度试点工作的不断推进,一些瓶颈性问题逐渐凸显,制约着“1+X”证书制度的深入推进,主要体现在证书的权威性不足、社会认可度不高、配套制度与资源建设不完善以及管理缺乏统一规范等。在国家层面构建统一的职业技能等级证书开发与实施标准,对“X”证书标准开发和实施进行必要的规范、引导与监督成为当务之急。为此应从顶层设计入手,强化统筹规划与指导,推动社会、行业企业、职业院校等多元主体的深入参与,逐步建立健全各项管理与质量保证机制,从而确保职业技能等级证书促进职业教育发展和人力资源开发的效用得以充分发挥。

新疆开放大学1+X证书运行机制研究——以母婴护理职业技能等级证书为例

文章以母婴护理职业技能等级证书为例,通过走访调研、现场访谈、问卷调查等方式分析新疆开放大学母婴护理职业技能等级证书试点工作的现状,结合新疆开放大学实际,提出把握总体方向,明确两个学生群体,构建三翼服务支撑体系,打造四方联动、协同育人模式的运行机制,为新疆开放大学1+X证书试点工作的顺利推进提供理论支撑,助推新疆开放大学教学改革。