区分·转化·关联:实用类文本阅读有效筛选整合信息的三个支点

筛选并整合文中的信息是实用类文本阅读考查的一项重要能力。但从阅卷反馈的情况看,学生在筛选并整合信息方面往往存在信息要点遗漏,信息筛选重复交叉,信息归纳概括不准确、不全面等问题。本文以近两年高考实用类文本阅读为例,就此谈谈如何解决这些问题。

筛选整合信息 辨谬推理论证——论述类文本阅读高考考查重点的“升级”

论述类文本阅读是语文高考的第一道题目,以三道选择题的形式出现,每题3分,共9分。三道题目分别考查筛选整合信息的能力、分析原文论证的能力和综合运用文中信息进行推断的能力,形式固定,考点明晰。考生往往在此题上耗时很久。

图书馆建筑中空间与信息的多维整合

网络信息的高速发展,人们获取信息方式的改变,对图书馆的建筑空间,以及相关的信息分配方式提出了新要求和挑战。文章通过当代优秀图书馆案例分析,结合网络,建筑的平行视角,试图找到图书馆在这个时代的存在方向。

从戏剧社建设浅谈英语的“教”与“学”

英文戏剧表演可以作为英语学习的突破口,使教学达到皮亚杰所说的同化效果,让我们对英语的教与学有了进一步的认知。本文旨在通过整个戏剧准备过程——正式表演前、正式表演以及反思总结,找到英文戏剧表演与英语教学二者之间的相似之处,来促进英语的教与学。

群文阅读下高中实用类文本——传记阅读教学策略探究續

高考明确指出,高中生应学习、阅读、评 价中外实用类文本,包括传记、新闻、报告等.准确解 读文本,筛选整合信息,分析思想内容,评价文本产 生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精 神.高中阶段,学生对传记的解读成为一大难点,这 往往成为其高考失分的重要领域.究其原因,主要在于学生阅读量过少,缺乏独立 思考能力,不能融会贯通,完全依赖教师,答题模式 化、阅读鉴赏碎片式等.对此,我们多方尝试,发现群 文阅读不失为有效的解决途径.

论述类文本阅读与答题的方法与技巧

现代文阅读之论述类文本阅读考查的是考生的阅读能力,逻辑思维能力,考查学生筛选、整合信息以及提取信息的准确度和速度。如果考生在高中阶段学习一些形式逻辑知识并能研究一下论述类文本阅读试题的命题规律,在高考中就能收到事半功倍的效果。这就要求我们在日常教学中必须注重培养学生整体快速把握文本的能力——把握作者表达的观点和作者的论证思路。

利用乡土资源辅助农村初中思想品德教学

充分发掘和利用乡土资源能为农村初中思想品德教学注入勃勃生机与活力。农村初中思想品德教师应把握教材目标,精心筛选、认真整合乡土资源信息,注意与时俱进,同时引导学生爱祖国、爱家乡、爱学习。

理解重要语句的含意

理解重要语句的含意是现代文阅读的一个重要题型,复习时应"依纲据本"进行,"纲"即《考试大纲》,"本"即《考试说明》。在吃透《考试大纲》和《考试说明》的基础上,指导学生了解基本类型,理清基本思路,遵循基本规范,掌握基本方法,提高现代文阅读能力和表达能力。

“非连续性文本”的阅读策略与实践运用

本文从“非连续性文本”阅读的当下性和前瞻性角度出发，探讨阅读此类文本对提高语文素养的重要性。笔者认为通过创新课堂的教学模式，筛选与整合的阅读策略，以及视觉与情境的实践策略，可以提高学生“非连续性文本”的阅读能力。

“跨文本阅读”试题选材特征分析与应对策略

“跨文本阅读”试题的选材,具有如下特征:一是多个片段组合,片段间表面上基本呈现非连续性特征;二是体裁(或表达方式)多样,内容有较强的实用性、新闻性和学术性;三是话题相同或相关,角度和内容异同兼备。这样的选材,具有更接近于信息化社会的阅读情境、更有利于考查学生筛选与整合信息的能力的优势。在日常教学中提升学生的“跨文本阅读”能力,要重视单元(或专题、群文)阅读教学,借鉴文献研究法开展探究性学习活动,并开展针对性训练。