院内糖尿病教育在糖尿病患者临床护理中的作用

目的分析院内糖尿病教育在糖尿病患者临床护理中的应用效果。方法选取2022年1月至2023年1月在成都医学院第一附属医院内分泌代谢科入院治疗的80例糖尿病患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和试验组,每组40例。对照组实施常规临床护理,试验组实施院内糖尿病教育小组护理,比较两组干预后的糖尿病知识知晓度、糖尿病自我管理水平及血糖控制情况。结果与对照组比较,试验组知识知晓度与糖尿病管理依从性评分更高(P<0.05),空腹血糖、餐后2h血糖与糖化血红蛋白水平更低(P<0.05)。结论实施院内糖尿病教育小组护理可提高糖尿病患者疾病知识知晓度和自我管理水平,从而降低患者短期或长期血糖控制水平,实现更有效的自我管理。

糖尿病教育中护理人员角色的定位与发展路径

本研究深入探讨糖尿病教育中护理人员的角色定位与发展路径。首先分析糖尿病患者教育的当前需求,指出护理人员在疾病知识传递、生活方式指导及患者自我管理教育中的核心作用。接着讨论提高护理人员在这一领域专业技能和知识的重要性及通过系统培训和实际经验来增强其专业能力的途径。最后预测了护理人员在未来糖尿病管理中可能的发展方向,为优化糖尿病患者护理提供了理论依据。

中国糖尿病教育者的重任

糖尿病教育是一种治疗性的干预措施,也是一项有计划的教育课程,糖尿病教育者是糖尿病管理队伍中的一个整合部分,一名专业糖尿病教育工作者对于促进糖尿病医疗护理、实践及服务等方面都将起到很大的贡献,其中,糖尿病专科护士扮演着重要角色。要促进我国糖尿病教育的快速发展,急需一支专业化的糖尿病教育者队伍来发挥主力军的作用。

认证的糖尿病教育者提供健康教育的调查报告

目的调查认证的糖尿病教育者(CDE)对提供口腔健康知识的糖尿病教育课程的看法。方法问卷调查某市130位CDEs,调查工具为自行编制的调查问卷,经预实验测试有较高信效度。结果 130位CDEs,其中50%~60%的受访者表示,他们热情接待频繁的牙科就诊者,告知每日刷牙、使用牙线以及保持良好的口腔卫生的重要性。76.9%的受访者报告他们的课程并不包括口腔健康模块,理由主要有:时间不充足(61.0);不知晓口腔健康与糖尿病的关系。因此,不太可能提供全面的口腔健康信息(P=0.008),尤其是关于牙周疾病对糖尿病影响的信息(P=0.016)。结论 CDEs没有定期向糖尿病人提供全面的口腔健康教育,主要由于缺乏时间和相关的口腔健康知识。为了更好地服务于患者,CDEs应将口腔健康教育纳入糖尿病教育课程。

糖尿病教育对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的探讨如何对糖尿病(DM)患者实施有效的健康教育,从而提高DM患者自我管理能力。方法对住院患者进行系统、有计划的健康教育及出院患者1个月后至半年的定期随访。结果进行糖尿病健康教育后DM患者知识掌握情况、合理饮食、合理运动、遵医嘱用药、定期监测血糖、定期检查眼底、足部护理例数均明显增多(P<0.01)。结论通过糖尿病健康教育能提高DM患者对糖尿病知识的掌握,提高自我管理能力,改变患者的不良生活方式,提高自控能力及遵医行为,从而延缓疾病的发展和减少并发症的发生。

社区病人糖尿病教育效果评价

目的 评价社区糖尿病 (DM )教育影响DM病人对疾病的认知 ,对疾病的态度和遵医行为的效果。 方法 以社区糖尿病友联谊会的活动形式 ,对社区DM病人进行系统的DM教育 ,历经 1年半时间后 ,调查收集资料完整的 96例社区DM病人 ,使用问卷对病人接受健康教育前后的情况进行测试、调查。登记参加DM教育次数、DM基本知识、DM饮食知识和血糖的控制情况 ,比较他们接受DM教育前后对DM基本知识、DM饮食知识的认知变化和血糖的变化。 结果 接受DM教育后病人对DM的认知水平显著提高 ;血糖控制效果与接受DM教育的多少呈正相关。 结论 社区医疗卫生服务机构以“病人联谊活动”的形式 ,开展社区DM教育是行之有效的 ,有良好的经济效益和社会效益 。

糖尿病教育对2型糖尿病患者血糖控制的影响

目的 评价糖尿病教育对患者血糖控制的影响。 方法 随机抽取长期接受糖尿病教育的 2型糖尿病患者 5 0名作为教育干预组 ;在门诊和病房随机抽取确诊为 2型糖尿病但从未接受糖尿病教育的患者 5 0名作为对照组 ,两组患者填写相同问卷 ,进行现场调查。用SPSS 10 .0软件对收集的问卷数据作统计分析处理。 结果 问卷调查结果显示 ,虽然干预组的糖尿病患者年龄更大、病程更长 ,但能主动对血糖进行自我监测和配合医生综合治疗 ,其血糖控制较对照组好。 结论 对糖尿病患者进行形式多样的健康教育 ,对于控制血糖、延缓慢性并发症的发生、发展较为重要。

强化糖尿病教育在糖尿病控制中的意义

【目的】探讨强化教育方式在糖尿病控制中的作用。【方法】将170例2型糖尿病患者配对后随机分为强化教育组(A组)及普通教育组(B组),A组在糖尿病教育中心接受专科糖尿病教员系统的教育8周,以后患者根据自己的实际情况自由选择听课内容;B组在住院或门诊期间接受一般性的糖尿病教育,每月参加定期举办的大型社区教育活动及观看糖尿病教育录像各1次,平时提供电话咨询。研究时间共12个月,两组患者在教育前、教育后3个月末、教育后12个月末完成糖尿病知识(DKN)问卷,并检测空腹血糖(FBS)、糖化血红蛋白(GHbA1c)、总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)、血压(SBP／DBP)及体重指数(BMI)。【结果】在教育后3个月末,两组的DKN、GHbA1c均比教育前改善(P<0.05或P<0.001);A组在教育后3、12个月末,除BMI外各指标改善明显优于B组(P<0.001)。【结论】强化糖尿病教育有助于提高患者的糖尿病知识水平,改善糖尿病患者的代谢状况。

糖尿病教育工具看图对话^(TM)的实施及运用体会

目的探究糖尿病教育看图对话TM工具实施及体会与技巧,为推广该工具奠定基础。方法对辅导员进行统一培训并获得资格认证,以看图对话TM工具的主题图画为媒介,组织患者进行互动式小组讨论,每次约7~10人参与,耗时约1.5~2 h。结束后对讨论结果及患者反映进行分析及问卷调查,了解患者的接受情况。结果共36位患者参与,且均能积极投入讨论,无中途退出现象,29例(80.6%)参与者表示此学习方式好,33例(91.7%)认为解决了自己所希望了解的大部分问题,15例(41.7%)表示更倾向于传统式小讲课与互动式讨论相结合的教育方式。结论看图对话TM工具可以让患者更积极主动的参与教学活动,但如何将该工具结合我国国情更有效的运用,还有待探索。

糖尿病教育的现状及展望

本文总结了国内外糖尿病教育现状,内容涉及糖尿病教育组织、教育目标、教育课程、教育模式、教育形式及方法等方面,指出当前糖尿病教育存在的不足,对今后我国糖尿病教育的研究方向作出展望。

团体治疗在糖尿病教育中的应用

糖尿病教育在糖尿病防治中起着重要作用,目前国内的糖尿病教育形式多样,内容丰富,但仍处于探索阶段;国外已制定了明确的糖尿病教育标准。糖尿病患者接受糖尿病教育后的长期依从性有待提高。将以糖尿病患者为中心的团体(心理)治疗模式引入糖尿病教育,通过成员之间的相互影响有助于患者摆脱对疾病的恐惧和担忧,改善生活方式,提高依从性。

个体化糖尿病教育对初次使用胰岛素的2型糖尿病患者的疗效评价

筛选初次使用胰岛素的糖尿病患者共221例,随机分为传统糖尿病教育组和个体化糖尿病教育组,评价个体化糖尿病教育对初次使用胰岛素的2型糖尿病患者的疗效。对于初次使用胰岛素的2型糖尿病患者,传统的糖尿病教育及个体化糖尿病教育均有效。糖尿病自我管理量表6的变化表明,糖尿病教育可有效改善患者的体质量指数、舒张压、空腹血糖、餐后血糖、糖化血红蛋白水平以及血脂水平,且个体化糖尿病教育组的改善程度较传统糖尿病教育组更显著。

糖尿病教育和心理治疗在2型糖尿病综合控制中的作用

目的:探讨糖尿病教育和心理治疗对2型糖尿病患者综合控制指标的影响。方法:对2型糖尿病患者按登记顺序随机分为观察组(A组)、对照组(B组),先对其血糖、血脂、体重等代谢指标进行检测,并进行糖尿病知识问卷、糖尿病生命质量问卷调查和症状自评量表评分,两组均给以降糖药物治疗,A组着重给予糖尿病教育和心理治疗,6个月后两组重复上述量表测评及代谢指标检测。结果:两组治疗后比较,生命质量问卷总分、生命质量满意度、影响程度、忧郁程度Ⅰ、忧郁程度Ⅱ得分均有显著性差异(P<0.01);A组治疗后躯体化症状、忧郁、焦虑评分均较治疗前降低显著(P<0.05),而B组治疗前后无显著性差异(P>0.05);FPG、2hPG、HbA1c、TCH、TG、LDL-C、BMI等,A组较B组均有显著性改善(P<0.01)。结论:糖尿病教育和心理治疗对2型糖尿病患者的综合控制有重要意义。

糖尿病教育中态度与认知、技能、习惯改变的关系研究

目的:研究糖尿病教育中态度与认知、技能、习惯改变的关系。方法:采用自愿的原则在本院选择符合标准的2型糖尿病患者66例,按随机数字表法分为家属参与组和非家属参与组,对所有糖尿病患者和参与的家属进行相同的糖尿病教育、饮食行为试验及团体治疗,并对两组糖尿病患者管理前后参与态度、认知能力、技能、饮食习惯及血糖、血压、血脂等指标进行对比分析;对两组管理后,按态度得分重新分成态度高、低分两组,研究参与态度对认知能力、技能、习惯、客观指标等的影响。结果:态度高分组在技能改变、监测血糖习惯、良好饮食习惯、其他健康生活习惯等方面均优于态度低分组,差异均有统计学意义(P<0.05);管理后态度高低分两组的客观指标比较差异无统计学意义(P>0.05);家属参与组高态度得分率均优于非家属参与组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:糖尿病教育中态度与技能、习惯改变呈正相关;态度与临床血糖各种控制指标可能存在正相关;家属参与的糖尿病患者态度改变更积极。

糖尿病教育模式探讨

[目的 ] 评价糖尿病 (DM )教育效果 ,探讨糖尿病教育模式。 [方法 ] 对接受糖尿病教育的 178例糖尿病患者 (教育组 ) ,未接受教育的 12 9例糖尿病患者 (未教育组 ) ,采用问卷调查并进行回顾性队列研究 ,从知识、态度 ,行为、血糖控制 4方面评估糖尿病教育效果。 [结果 ] 在糖尿病知识获得方面、对控制疾病的态度及部分行为改变方面 ,教育组得分明显高于未教育组 ,但饮食、生活方式、心理保健行为改变不明显。教育组与未教育组在空腹血糖、餐后 2小时血糖、糖化血红蛋白的控制方面两组差别有高度统计学意义。 [结论 ] 目前的教育摸式能提高DM病人自我管理水平 ,改变态度有助于血糖水平的控制。但对饮食、生活方式、心理保健方面的行为 ,还需要进行针对性的继续教育和强化教育。

糖尿病教育管理的研究进展

糖尿病教育管理是糖尿病综合性防治方案中重要的一部分,实际临床工作中常被忽视,导致糖尿病患者总体的治疗达标率较低。近年来国内外学者陆续尝试各种教育管理模式的探索,研究表明,国内尚缺乏公认可行的教育管理模式,国外学者提出的3种教育管理模式即专业培训模式、有组织干预模式、联合专业培训和有组织干预模式有一定的实践效果。

糖尿病的治疗现状与糖尿病教育

糖尿病的发病率逐年升高,发展中国家尤为显著,我国作为世界上主要的发展中国家,如何作好糖尿病的预防、治疗和管理工作,已经成为一个重要社会问题。通过对糖尿病的现状及不同治疗模式对糖尿病患者血糖控制的影响等方面加以阐述,以期引起社会关注,加强糖尿病教育,降低糖尿病的发病率,改善糖尿病患者的治疗效果。

门诊开展糖尿病教育的效果评价

目的 探讨糖尿病教育对糖尿病病人的知识水平、自我管理能力和糖代谢水平的影响。方法 对167名患Ⅱ型糖尿病的门诊病人进行比较分析。其中 ,接受糖尿病教育者 81人 (A组 ) ,教育方法为集体讲座和个别指导相结合 ;未接受糖尿病教育者 86人 (B组 )。以问卷形式了解两组病人对糖尿病知识的掌握情况和自我管理情况 ,同时 ,对两组病人一年来的糖代谢水平进行比较。结果 A组病人糖尿病知识合格率、自我管理技能掌握率和糖代谢水平明显优于B组 (P <0 0 5 )。结论 糖尿病教育可提高病人的糖尿病知识和技能水平 ,在对糖尿病病人的管理和病情控制中起着非常重要的作用。