知识理解到素养发展的教学实践理路

随着课程标准的颁布,新课程进入全面实施阶段。由于课程目标的重新定位,教学方式必然发生相应的变革。指向核心素养培育的教学逻辑,应当从知识讲解到知识理解的线性模型转向从知识理解到素养提升的多维模型。在这个多维模型中,嵌入知识探究与建构、知识的迁移应用、知识的创新应用三个环节,使发展学生核心素养的目标得以实现。教学实施的基本路径是:营造知识探究与建构的学习场域,构建知识的迁移应用活动环境,开拓知识的创新应用探索空间。

学生素养到底是如何形成的——再论实践活动作为学生素养发展的机制

国内外诸多研究表明,实践活动是促进素养发展的基本机制。实践活动促进人的素养发展的原因在于,其中存在着主体与客体之间双向对象化或转化的过程。学生学习实践的目的在于,经由主体的客体化过程以实现客体的主体化。学生实践中客体的主体化在心理层面的表现是,客体及活动过程以观念、形象、感受、体验等形式进入学生的心理结构,引起学生心理结构的调整、改造或丰富,由此促进学生心理发展。为落实学生素养发展,应努力使学生的学习活动成为具有对象性、主体性、挑战性及多样性的实践性活动。知识学习影响学生素养发展的功能体现在,对学生为形成某种素养而参与的实践活动过程产生了指导、借鉴、示范、鼓舞等作用,使学生的素养发展超越个体经验的局限而达到人类已有的发展水平。知识学习作用于学生素养发展的机制是,通过作用于学生实践活动的过程而间接地影响学生素养发展,学生掌握的知识不能脱离实践活动而直接成为学生的素养。素养形成的总过程是“以行为本的知行结合的过程”或曰“以知促行的过程”。

指向素养发展的小学语文情境化命题设计

小学语文命题应坚持素养立意,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平,以“情境”为载体、以“任务”为主线,进行策略优化:立足整体,打造主题情境;紧扣材料,构建任务情境;链式牵引,拓宽问题情境,从而提升测评实效。

基于学段特点,关注素养发展——书写素养评价试题三组

书写素养不仅包括直观的书写质量,也包括书写知识(字形知识、书写规则等)、书写审美(对书写的鉴赏、评价能力)、书写文化(对汉字文化和书写艺术的认识)等。因此,不妨适当设置一些与书写相关的试题,从书写规则、书写技能、书法审美欣赏、书法文化等方面考查学生的书写素养。

基于核心素养发展的小学数学单元作业设计

小学数学作业作为教学的重要环节,具有一定的育人价值。作业是课堂教学的延伸,也是提高教学效果的有效途径。其设计理念应当保持与数学学科核心素养的一致性。通过基于核心素养发展的小学数学单元作业设计,整体把握学生的学习需求和核心素养的培养,根据学生不同的身心发展特点,设计不同层次,定向明确,自主选择,具有质疑,探索创新方向发展,提升数学素养的有效单元数学作业,培养其创新思维和问题解决能力。

培养反思建构能力 助推学生素养发展

“反思建构”作为学生从知识技能获取到素养养成的学习经历中必不可少的重要环节和支撑,在理论研究和实践层面越来越得到重视。文章针对学生反思建构能力不足的问题,提出从丰富学习体验、开展结构化教学、创建学习共同体等方面,开展反思建构能力培养,助推学生素养发展。

影响中学教师媒体与信息素养发展的主要因素

中学教师的信息素养发展已成为教育领域关注的焦点之一。信息素养不仅是教师个体的能力,更是适应基础教育信 息化需求、推动教师专业发展、促进教师终身学习的重要保障。然而,教师信息素养的发展受到多种因素的影响,其中媒体与信息 素养的发展关系备受关注。本文将深入探讨影响中学教师媒体与信息素养发展的主要因素,为提升教师信息素养提供理论支持与 实践指导。

指向核心素养发展的智慧教育在高中数学分层教学中的应用

因高中学生数学基础不同,学习态度和学习习惯各异,从而在数学课堂中表现不同,同时会产生不同的学习效果,这也给老师的教学增加了难度,为了发展学生的数学核心素养,提升学生的思维能力,要充分发挥数学课堂的魅力,打造高效的数学课堂,采取在高中数学课堂中进行分层次教学的措施,并将智慧信息技术运用到分层教学中去,增加课堂容量,降低难度,丰富课堂内容,从而使我们的数学课堂真正活跃起来。

高中体育教师专业素养发展影响因素分析

高中体育教师在当今社会扮演着举足轻重的角色,其专业素养的发展一直备受关注和重视,专业素养不仅包括教学技能、学科知识,还涵盖了教师的道德品质、职业精神和个人修养等多个方面,高中体育教师的专业素养发展受多种复杂因素的影响,需要进行深入研究和探讨。基于此,本文讨论高中体育教师专业素养发展的意义,深入探讨高中体育教师专业素养发展影响因素和发展措施,以供参考。

家校共育促进留守儿童素养发展的现实困境与推进策略研究

《中华人民共和国家庭教育促进法》规定了未成年人的家庭责任和社会协同育人及法律责任,将家庭教育上升到了国家层面。就家校共育促进留守儿童素养发展的现状来看,我国目前存在部分家长缺乏家校合作的意识、家校合作方式单一、家校共育实效性低等问题。留守儿童缺乏父母的监管和陪伴,易出现身心健康、行为习惯、品德、学习能力,以及家庭环境影响留守儿童素养发展等方面的问题。为了家校有效共育,我们应树立正确的家校共育观念,对留守儿童进行人文关怀,构建家校社“三位一体”的协同育人体系,促进留守儿童素养的发展。

素养发展理念下中考物理实验试题的命制理路

从《义务教育物理课程标准(2022年版)》中提炼出初中学生物理实验素养的内涵,实现实验素养水平等级的划分.以近几年中考物理典型试题为例,基于素养发展理念目标,从物理观念的基础性、科学探究的实践性、科学思维的综合性、科学价值的继承性、当代科技的创新性五个方面展开论述.旨在归纳出中考物理实验试题的命制方向,实现物理实验教学的育人功能和育人价值.

写好起步作文 促进素养发展

在教育教学中时常听到这样一句话:“三年级是语文学习的分水岭,打好三年级的基础,以后语文学习之路才能走得越发通畅。”其实,就教学实践而言,这句话不无道理。三年级阶段,语文学习迈入了第二学段,对教师提出了新的要求,为学生制定了新的任务,致力于促进学生学习能力的提升。

初中英语听力素养发展的课堂实践与评价策略研究

引言在当前的教育环境中,英语作为一门国际通用语言,在初中教育阶段占据着极其重要的地位。特别是英语听力能力,它不仅是学生英语学习的基本技能之一,也是衡量学生英语综合水平的重要标准。然而,由于多种因素,包括教学方法的局限性、缺乏真实语言环境等,许多初中生在英语听力学习上面临着显著的挑战。

大学生核心素养发展的体育之路——评《高校体育与学生发展核心素养研究》

高校体育关乎大学生身心健康成长,是推动学生“五育并举”全面发展的基础性学科。在新一轮教育改革深入推进和“健康中国”战略深入实施的时代背景下,如何从培养学生核心素养出发进一步创新高校体育教育的发展理念、教学方法与课程体系,充分发挥体育在高校人才培养中的基础性作用,成为亟须解决的重要课题。万海波等学者撰写的《高校体育与学生发展核心素养研究》(人民日报出版社,2022年版)一书,从当前我国高校体育教育创新发展的现实需求出发,对高校体育的功能及学生体育核心素养的培养进行了详细的论述,并在此基础上提出了相应的推进策略和建议,具有重要的理论价值与现实意义。

教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展研究

在教育信息化背景下,小学数学教师的专业素养发展既面临着机遇也面临着挑战,如何提高小学数学教师的专业素养就显得特别重要。文章主要从教育信息化对小学数学教师专业素养提出的要求着手,分析了现阶段存在的主要问题,并提出了相应的解决策略。

基于学生核心素养发展的体育教育专业课程与教学改革研究

采用文献资料法和逻辑分析法,为使体育教育专业的教学培养工作能够更好更快地主动适应并满足教育现代化对教师队伍的新要求,对体育教育专业课程教学中的现实问题进行整理分析。以期为切实提升高校体育师资培养效果,为中小学体育教育提供优质师资探索现实路径和方向。结论:强调学生运动技能掌握的程度,忽视学生对运动项目学习策略和学习能力培养。体育教育专业各科课程相对独立,各科之间内在联系性呈现割裂化,缺乏体育教师教育宏观目标下的课程内容逻辑和结构关系的建构。以成为体育教师为就学目的,但缺乏与中小学体育教学工作相匹配能力的自省自查和自我提高意识。

以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学

未来,以适应学生发展和终身学习为主体的＂素养发展＂模型,将逐渐代替以学科知识结构为核心的单纯的知识传授与技能训练.应对培养学生核心素养的新要求,高中政治学科的新课程教学必须摒除改革的表层化现象,走向帮助学生对教学内容深度理解的教学,以实现＂建构知识、提升能力、培育素养＂的价值追求.本文仅就＂以＇素养发展＇为导向的政治课深度教学的理念与策略＂作一简要的解读.

从知识积累学习到素养发展学习的转变--“学习即研究”观点的思考与实践

知识积累学习和素养发展学习是目的和成果不同的两种学习。阻碍素养发展学习的原因之一是人们习惯于把“知识”作为学习的唯一目标,这种简单性、确定性的学习观制约着我们的教学。素养发展学习遵循“学习即研究”的观点,以问题解决作为学习方式,为此,应重构教学目标、教学过程和师生关系。

搭建学习支架,促进素养发展

搭建学习支架、发挥学生学习的主体性往往需要凭借情境、协作以及交流等要素才能实现，必须以学生已有知识背景为基础引导学生对新知识进行同化与索引，这也是改造学生已有知识经验的过程．从某种意义上讲，学生逐渐理解新知的过程正是他们逐步攀爬一个个支架的过程．

面向高职学生核心素养发展的英语学习调查与分析

高职教育需要服务国家政策与人才培养,培养兼具中国情怀与国际视野、高尚的人文价值观和行业岗位素养,一定的学科专属技能和获得学业成功的基本技能,以及能将所学知识运用于新问题、新情境的能力、或有创造性思维能力等高级思维技巧的学生,才能提升就业竞争力。本文从陕西省高职院校2018年就业质量报告情况出发,针对学生英语学科学业成功的基本技能与学科专属技能进行观测与调查,深入了解其学习态度、学习兴趣和学习目标。并对学生口语表达能力、书面语言表达能力、随机性语言运用反映能力等学业成功的基本技能和学科专属技能重点进行原因分析,明确高职英语教育应关注学生核心素养的逐步养成。