列宁无产阶级政党纪律观的建构逻辑与当代价值

列宁重视和强调党的纪律。列宁在领导俄国无产阶级夺取政权的斗争和国家政权的巩固发展过程中,形成了无产阶级政党纪律观。这是列宁对党的纪律的内在性质和党的纪律建设规律的系统性认识。具体体现为以讨论和批评为前提,以强制和服从为原则,以忠诚和自觉为保障,以监督和管理为手段,以教育和提高为目标等五对关系。列宁无产阶级政党纪律观在加强党组织建设、巩固国家政权、塑造非党组织的性质方面都发挥了重要作用。作为按照列宁建党原则建立起来的无产阶级政党,中国共产党历来重视党的纪律及其建设。回顾列宁无产阶级政党纪律观的丰富内涵和构建逻辑,对于以严的基调深化党的纪律建设具有现实意义。

毛泽东的纪律观

重视纪律建设,是毛泽东领导中国共产党浴血奋战、百折不挠,创造新民主主义革命胜利的伟大成就,自力更生、发愤图强,创造社会主义革命和建设伟大成就的基本经验之一。中国共产党是一个什么样的党,应该怎样进行党的建设?毛泽东强调的第一条是中国共产党是一个有纪律的党。党的纪律的重要性突出地表现在哪里?毛泽东强调“纪律是执行路线的保证”;“加强纪律性,革命无不胜”。怎样维护党的团结统一?

简论邓小平的社会主义纪律观

社会主义纪律是社会主义社会及其组织要求人们共同遵守的行为规则。邓小平社会主义纪律观是社会主义荣辱观的重要思想来源之一。邓小平的社会主义纪律观主要有:社会主义纪律是实现社会主义理想的保证,社会主义纪律建设需要靠制度建设和思想政治教育,社会主义纪律建设要同社会主义民主建设相结合,党纪建设是社会主义纪律建设的关键。

纪律初心:井冈山时期党的纪律观及当代价值

井冈山时期,党的纪律观是从实践中探索而来的。在战争中、生活中以及党的战斗力和凝聚力的建设中,中国共产党逐步认识到了政治纪律对党的自身建设、军队建设以及与群众关系的紧迫性和必要性,鲜明地提出了"三大纪律,六项注意"为核心的纪律观,其丰富的内涵仍对当前我们党加强纪律建设具有重要理论价值和现实意义。

曾国藩的政治纪律观及启示

曾国藩在治军治政中，制定过系统性的纪律。历史地看，这些纪律对维持军风士气、挽回政风人心，起过一定作用。析而论之，其政治纪律观强调，制定纪律的目的要清晰、形式要简约、方法要可行和运行过程常态化。这四个方面是内在统一的整体，即目的论是前提基础，形式论是内容形态，方法论是实施路径，过程论是保障机制。在批判性地分析曾国藩政治纪律观的基础上，汲取其中的合理因素，可以为当前讲纪律、守规矩教育活动提供历史参照。

中小学生纪律观念的发展

一、问题的提出由于教育界对思想品德教育的重视,关于儿童品德发展的心理学研究,在我国已经跨出了可喜的一步。近年来,有人对中小学生“五爱”公德(爱相国、爱人民、爱科学、爱社会主义、爱劳动)的心理发展规律作了深入的探讨,为加强和改善我国的中小学思想品德课提供了心理学依据。然而,对于中小学生纪律观念的发展,目前国内尚缺乏系统的研究。而纪律观念客观地存在于儿童的品德结构中,且占有相当重要的份量,因此,对纪律观念发展的研究既有一定的理论意义,又有直接的现实意义。

借鉴企业纪律文化,强化高职院校“90后”学生的纪律观念——以安徽汽车职业技术学院为例

绝大多数＂90后＂大学生都是独生子女,相对来说有部分人比较自我、自私。广义上的企业纪律文化是指现代国有企业在有效开展内部廉洁制度管理、员工纪律管理团队建设、纪律文化环境建设、企业生产管理、质量管理、财务管理、信息管理过程中所形成的具有企业独特标签意义的有形和无形的部分,有形的部分主要是指现代国有企业用于规范管理的制度体系,无形的部分指企业员工对企业制度的理解并内化成自觉的行动。在高职学院中,必须培养学生的自律行为,提升学生的＂三自管理＂能力,即自我教育、自我管理、自我服务的能力。

律在心中 无往不胜——试论企业如何培养职工正确的劳动纪律观

“没有规矩，不成方圆。”大到国家、政党、军队，小到乡村、学校、企业，为了维护共同的利益和保持正常的秩序，都需要制定相应的纪律。如：军队有仨大纪律八项主义》、学校有《学生守则》、企业有《厂纪厂规》等劳动纪律。

强化政策纪律观念

强化政策纪律观念ＱＩＡＮＧＨＵＡＺＨＥＮＧＣＥＪＩＬＵＧＵＡＮＮＩＡＮ●颜纪雄市场经济条件下社会情况的多样性、复杂性，对维护党的政策纪律的统一性提出了挑战。实行社会主义市场经济体制以来，整个社会环境呈现出多样性和复杂性的特点。既有所有制形式的不同，又...

叶剑英的纪律观

叶剑英作为我国伟大的无产阶级革命家,在中国长期的革命、建设和改革开放时期都十分重视党和国家的各项纪律建设,对党和国家的纪律建设做出了许多科学的指导,形成了系统而科学的纪律观。文章从叶剑英纪律观形成的背景、叶剑英纪律观的主要内容以及叶剑英纪律观的现实意义三方面来分析其纪律思想。在今天,通过认真学习和研究叶剑英的纪律观,对加强党的纪律建设和“中国梦”的实现都具有重大的理论和现实意义。

加尔文的教会纪律观对今天中国教会的启发

在宗教改革者中,对于建造新教教会体制最有托付和拥有最清晰理念的人,也许非加尔文莫属了。加尔文的教会观指出：＂因此,就如传基督这救人灵魂的教义,是教会的灵魂,同样纪律是教会的肌肉,使得各肢体因履行自己的职责,叫整个身体合而为一。＂（《要义》4.12.1）~1对于今天经过前期高速增长,逐渐趋于稳定而正在建立秩序的中国新教教会,一定有可以借鉴之处。因此接下来,笔者将从三个方面来探讨加尔文的教会纪律观,及其对今天中国教会的启发和帮助。

深入学习纪律处分条例 不断增强党的纪律观念

教学目的: 通过对《中国共产党纪律处分条例》的解读,了解《条例》的基本要求、主要特点和贯彻实施的重要意义,教育党员做自觉遵守《条例》的模范教学内容: 《中国共产党纪律处分条例》的主要特点;共产党员遵守和维护《中国共产党纪律处分条例》的基本要求 2003年12月31日,中共中央颁布了《中同共产党纪律处分条例》(以下简称《条例》)。

论中学生的纪律规制——兼谈中学生纪律观重塑与法治观改造

中学生纪律规制不同于道德教育和法律治理,它有着独特的规制手段和鲜明的治理方式。纪律权威、纪律组织模式是纪律规制的影响因素,加强纪律权威教育能够解决纪律权威弱化问题,变革纪律组织模式能够提高纪律规制效果。在中学生纪律规制实践中,要通过把握核心命题来实现纪律观重塑与法治观改造。

严以律己与马克思主义纪律观

当前,全党上下都在深入学习和践行习近平总书记提出的“三严三实”要求,大力推进新时期党的作风建设.“严以修身、严以用权、严以律己,谋事要实、创业要实、做人要实”的要求,内涵十分丰富,包含着马克思主义政党作风建设的各个方面,特别是包含着领导干部作风培养的各个方面、各个环节,如修身、用权、律己,谋事、创业、做人等.在此,笔者主要就“严以律己”问题谈一些学习体会.

严以律己与马克思主义纪律观的探讨

在党的总书记"三严三实"的号召下党风党纪建设逐渐发展到一个新的高度。以"严以修身、严以用权、严于律己,谋事要实、创业要实、做人要实"为核心的"三严三实"具有深刻的内涵。它要求我们每一个共产党员要以身作则,以严格自律来修身、用权、谋事、创业、做人,以个人的努力来践行严格党规党纪,为人民谋实事、做实事,对内形成严格的自律、严格遵守党规党纪,对外培养良好的干部作风、为其他党的工作人员树立榜样先锋。在生活、工作的各个环节坚定践行严于律己的工作生活态度、严格遵守马克思主义纪律观工作生活。

从纪律观的视角谈朱德的党建思想

党的纪律建设是我们党一直常抓不懈的工作,而在新形势下,我们回顾和总结朱德党建思想中的纪律观大有裨益。本文从当时党内违纪问题的出现、党内违纪现象的转除、党建纪律观价值的彰显三个方面论述了朱德党建思想中的纪律观。借鉴朱德党建思想中的纪律观使我们党的建设工作有的放矢,同时有利于我们更好地理解党建的思想,面对复杂的国内外形势,对于如何开展党建工作,增强当前的党建工作,全面提高党员干部和广大群众的思想觉悟,增强民族凝聚力,促进社会主义现代化建设都有重要启示意义。

用邓小平理想信念和纪律观武装青年大学生

理想和纪律教育是思想道德建设与“四有”新人培养的核心。邓小平同志是社会主义、共产主义理想和信念的伟大实践者。强调加强理想信念教育的同时，强调纪律教育，是邓小平理想信念和纪律观的重要特色。

小学英语课堂纪律问题探析

良好的课堂秩序是课堂教学正常进行的基本保障,小学英语教学质量的提高,有赖于小学英语课堂教学的有序进行。然而,在实践中,纪律问题却是困扰小学英语教学的主要问题之一。本文在从学科因素、教师因素、学生因素的角度对小学英语课堂教学纪律问题产生的原因进行深入分析的基础上,提出了教师应对纪律问题的措施。

社会治理视域下纪律规制的功能研究

纪律规制、道德教化和法律制裁是社会治理的三个方面,通过纪律的社会治理主要是指依据纪律规范实施纪律规制。纪律规范是独立的法律型社会规范,它具有道德法律交互性。纪律规制有强制、评价、教化、预测、导向等基本功能。为加强和提升纪律规制在社会治理中的地位和作用,应该在"知"的层面,加强纪律教育,树立正确的纪律观和法治观;在"行"的层面,加强监督与惩戒,扩大纪律规制权威和效果。

班主任应树立“五观”

一、严明的纪律观一个班级必须要健全规章制度，依章治班。在管理过程中我采用小组管理制。先制定出小组量化考核标准，由学生推选出班委成员，各组又推出小组长，班级的各项事务采用小组管理制。从学习、纪律、卫生、住校生管理及各项学校布置任务完成情况等方面对小组实行量化积分，期末评出优胜的前三名，对优秀组长颁发荣誉证书，这样做能培养学生的自觉性和自我管理能力。为使班规、班纪得到全面准确的落实，我在班内建立了写“班级日志”的制度，激发了学生人人参与班级管理的热情，使他们认识到人人都是班级管理的主人，大大提高了学生的责任感。