疫情时期医学统计学线上直播教学模式的应用研究

目的:分析线上直播医学统计学的教学效果和满意度及其影响因素。方法:采用桑基图、多因素logistic回归等方法进行统计分析。结果:线上直播教学模式下学生学习成绩有所提高。网课兴趣是线上教学满意度的独立影响因素。结论:线上直播教学能够实现医学统计学教学目标,可为后疫情时代医学统计学线上教学模式的推广和优化提供一定的参考借鉴。

线上直播教学在高职院校专业课中的应用研究——以“建筑工程质量事故分析与处理”课程为例

在教育信息化不断推进的教学背景下,高职院校中普通的线上教学已经难以满足学生对实践能力提高的需求。基于此,通过借助教学平台和直播平台,将线上直播教学应用在高职院校专业课教学中,并取得理想的效果。本文以“建筑工程质量事故分析与处理”课程为例,重点探讨线上直播教学的应用实践。

推动线上直播教学持续发展

信息技术在各个行业和领域的广泛传播和应用,也使教学体系和教学方法发生了变化。现阶段,幼儿教育工作不仅要在线下课堂教学模式中进行创新和调整,更要充分利用线上科学资源的优势。创设直播教学模式是线下教学的有效补充教学模式,有利于促进幼儿信息化、智能化教学的发展。本文立足于线上先进的科学资源,明确直播教学模式在幼儿教学中的意义及其对幼小合理衔接的重要影响,总结在直播教学过程中出现的各种问题,并提出切实可行的直播教学策略,从而推动线上直播教学的开展,更好地激发幼儿参与活动的兴趣,为幼小衔接夯实基础。

基于OBE理念的线上直播教学课程考核方式的思考

新冠肺炎疫情以来,线上直播教学在国内外高校维持正常教学工作中发挥着重要作用。与此同时,线上教学引起的教、学主体行为变化等情况直接影响教学质量。与线上直播教学相匹配的线上考核方式和策略对准确、有效地评估教学质量和学生学习产出至关重要。从OBE理念中对学生学习产出评价的相关要求出发,结合线上直播教学中教、学主体行为变化的特点,剖析现有考核方式实施于线上教学质量评估的局限及原因,思考、设计线上直播教学的考核方式。

线上直播教学在《大学化学》课程中的应用

在特殊新冠疫情时期,教育部提倡广大高校“停课不停学”,继续采取必要手段实现并完成本科教学。因此线上教学手段成了这一时期必不可少的教学手段。本文分析比较了两种线上教学方式的特点,最终采用线上直播方式进行授课,详细分析解释了线上直播课前-课中-课后的教学特点,并对线上直播教学结果进行评价。

线上直播教学在临床见习生《神经病学》教学中的应用

目的分析线上直播教学在《神经病学》中的应用及学生行为与教学效果的关系。方法收集2020年3—7月间参与《神经病学》线上教学的51名五年制临床本科学生资料,记录行为模式,分析不同行为模式下成绩优秀学生占比,并对该课程线上教学统考与期末考试成绩对比。结果全勤、上课满课时、课内互动积极反馈、作业按时提交的同学获得“优良”成绩评定的比率更高,学生线上和线下教学最终成绩差异有统计学意义(P<0.001)。结论在线教育中,学生的行为模式与教学效果相关,全程参与课堂、积极与教师互动、积极完成随堂测试的同学获得了更好的成绩,线上教学的统考成绩总体较低。

线上直播教学的实践与思考

新冠病毒肆虐已对高校的正常课堂教学造成巨大影响。根据南京工业大学人体解剖生理学课程的网络教学实践,针对在线教学开展过程中所存在的问题,文章介绍了线上直播教学的课程实践经验,以期为疫情过后的在线教学以及整个高校教学工作的有序、有效开展提供借鉴与参考。

基于PAD的高校专业课线上直播教学创新模式探索

为提高本科专业课程线上教学质量,通过创建包含“导学”“独研”“讨论”和“反馈”的新型四元教学模式,突破线上直播教学屏障,增加师生课堂互动,帮助学生由浅入深地理解课程知识点,并锻炼表达能力和独立钻研能力,拓展专业思维,强化学习效果,形成立体多元化的云课堂。

基于云班课+VR资源的线上直播教学设计与实践

以疫情期间的汽车专业课程线上直播教学为背景,从教学平台选择、教学活动设计和教学资源开发等方面进行深入研究与实践。选择QQ电话+蓝墨云班课相结合方式作为线上直播教学平台,实现两者优势互补;基于翻转课堂的理念,对线上教学活动和内容进行优化设计,对学生学习活动进行有效监控和评价;利用SVIEW三维浏览器进行VR教学和资源开发,弥补线上实践教学的不足,拓展资源开发的渠道。经过线上直播教学实践和蓝墨云班课平台大数据分析,总结线上直播教学存在的主要问题并提出对策。

线上直播教学的问题与完善策略研究

新冠肺炎疫情期间为响应教育部“停课不停学”号召,线上直播教学成为各高校教师的主要教学手段。为顺利地开展线上教学,使教学效果不打折扣,授课教师必须掌握线上直播教学的策略方法。文章通过线上直播教学环境下师生自我效能感量表的构成维度及其信度分析,发现线上直播教学主要存在外在环境因素限制、教师不熟悉线上直播教学、课堂环境不够正式、课堂互动较少以及课程考核受限等问题。此外,文章还通过结合化工和高分子材料领域的相关专业课授课过程以及教师的授课经历和学生的学习体会,提出提供多途径直播支持、提高教师直播技能、建全教学监督体系、增加课堂互动、完善课程考核制度和提升学生综合素质等方面的完善策略,以期为各高校提高线上线下相结合的教学效果提供借鉴,从而为“防疫常态化”下的教学提供构建“教育命运共同体”的新策略。

疫情下的线上直播教学设计与思考——以“神经调节”复习课为例

本文以"神经调节"复习课为例,充分发挥线上直播课程共享性、时效性、交互性强的优势,探讨疫情下的线上直播教学设计,为高中生物学线上教学提供借鉴。

基于“雨课堂+腾讯课堂”的线上直播教学研究

分析雨课堂和腾讯课堂两个教学平台在线上直播教学中的优缺点,构建基于“雨课堂+腾讯课堂”的线上直播混合式教学模型,以期为高校教师线上直播教学提供参考。

SWOT视野下中学线上直播教学的综合分析与有效策略

文章首先概述了线上直播教学,然后对SWOT视野下中学线上直播教学进行了综合分析,最后论述了SWOT视野下中学线上直播教学的有效策略,包括提高教师信息化教学素养、加强数字化资源搜集与利用、聚焦教学活动设计、加强师生和生生互动、加强学习过程管理五个方面。

基于八步导学法的直播教学在乳腺外科教学中的应用

目的探究与分析基于八步导学法的线上直播教学方法在乳腺外科教学工作中的应用。方法选取2018年3月—2020年6月滨州医学院附属医院2018级及2019级乳腺外科专业的医学生86名作为研究对象,采取随机数字表法分为对照组与观察组,各43名,对照组给予传统多媒体线上直播教学,观察组在其基础上给予基于八步导学法的线上直播教学,对比2组医学生理论考试成绩、实践技能考试成绩、学习能力评分及对教学方法的评估。结果观察组理论考试成绩中理论成绩、病例分析成绩,实践技能中技能操作能力、健康宣教能力、沟通能力及人文素养成绩分别为(85.32±6.01)分、(80.16±6.87)分,(78.22±14.24)分、(77.98±13.54)分、(82.54±8.99)分、(80.05±6.74)分,医学生学习能力中自我管理能力、促进自主学习能力、促进学习积极性、促进生生互动、促进师生互动评分分别为(4.02±0.91)分、(4.03±0.82)分、(3.85±0.73)分、(4.11±0.85)分、(4.05±0.88)分,医学生认为技能操作配合好、认为反馈和指导正确、认为能够提高学习积极性与主动性、认为可巩固理论知识、认为可增强实践动手能力、认为可提高与患者的沟通能力、认为可提高面对患者时的能力与信心百分百分别为83.72%、86.05%、81.40%、95.35%、88.37%、93.02%、74.42%,观察组医学生的理论考试成绩、实践技能考试成绩、学习能力评分、对教学方法的评估均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于八步导学法的线上直播教学方法的构建及在乳腺外科教学工作中的应用,可明显提高医学生考试成绩,医学生的学习能力表现也较强,对教学方法的评价也较高。

线上直播教学情境下外语教师数据素养探究

近年来,线上直播教学逐渐成为外语教师实施教学的主要方式之一,对外语教师的数据素养提出了较高要求。本文梳理了教师数据素养内涵及相关理论,探讨了线上外语直播教学的主要特点与发展潜势,尝试构建了线上直播教学情境下包含知识领域层、探究周期层和道德意识层的外语教师数据素养框架,以期为技术赋能时代外语教师素养评估与专业发展提供理论参考。

后疫情时代高校线上线下混合式教学实践研究

随着当前信息技术的发展,线上线下混合式教学成为一种常用的教学模式。文章分析了后疫情时代高校在疫情防控影响下的教学现状,以“数据库原理与应用技术”课程为例,开展了线上线下混合式教学特征分析和实践研究。采用文献研究法和实证研究法,对后疫情时代线上线下混合式教学内容分析整合,线上线下课时分配,教学资源设计,教学环境和硬件设施需求等方面进行探究,提出了基于知识点的线上线下混合式教学模式及评价模式。

服务营销线上直播“对分课堂”教学模式的设计与实践--基于腾讯会议平台

受新冠疫情影响,2020年上半年的服务营销课程全程采用线上直播授课。结合课堂特点,选择和设计了"对分课堂"的教学模式。通过充分准备,在教学中付诸实践,取得了很好的效果。

《试验设计与统计》线上直播课程教学设计与实施

《试验设计与统计》授课教师开展线上直播教学,课程以新冠肺炎疫情文献和事件为主线,通过教师带动学生查阅文献、收集数据、课上与课后的同步强化、课程思政、教学效果及时反馈调查等教学过程,完成教学任务。教学效果调查表明,学生对线上《试验设计与统计》课程满意度较高,学生对教师采用的投票互动、小调查实践活动、课后作业强化等教学模型较为喜欢。

智慧教育助力“全面线上教学”的设计与实现——以《电工学》课程为例

智慧教育时代,随着现代教育技术的发展而出现了超星泛雅教学平台。本论文以《电工学》课程为例,介绍了在该平台上创建的《电工学》在线课程(SPOC)的设计理念与构建内容,基于"以学生为中心"和"两性一度"金课理念、OBE理念的《电工学》课程"线上自主学习+线上直播混合教学"在线教学模式的设计、实施过程,翻转课堂式教学模式的实现,及《电工学》在线课程考评系统的设计体系,对比分析了线上混合教学和传统课堂教学实施效果,为今后开展"线上线下混合教学"积累了宝贵的经验。

疫情期间在线教学探索与思考

新冠肺炎疫情期间线上教学成为“停课不停学”的主要途径。以四川建筑职业技术学院为例,总结了线上教学面临的问题,提出相应对策。对线上教学进行展望,开放性、共享和差异化将成为线上教学辅助传统教学的重要方向。