基于“三百星”素材的平均数练习课

2022年版课标例43提供了“三百星”这一素材,旨在“让学生更加直观地感悟到数据变化的趋势和程度,体会平均数的统计意义,感受我国航天事业的加速发展”。那么,应该如何将这一素材应用于课堂教学中,才能最大限度地挖掘其价值呢?笔者设计了基于“三百星”素材的平均数练习课,强调平均数的意义探究和学生数据意识及应用意识的培养,尝试引导学生在熟悉的真实情境中收集、整理与表达数据,在经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程中深入认识平均数,发展核心素养。

聚焦思维:小学数学练习课教学的新路径

数学练习课是对新授课的补充和延续,也是积累数学活动经验、培养和发展学生数学应用意识和思维能力的有效路径。文章在对当前小学数学练习课教学现状诊断的基础上,从精准对接、聚焦再生、指向应用等三个方面探讨了小学数学练习课教学的新路径。

高质量小学数学练习课的构建策略

目前教育领域对练习课的研究呈现碎片化,缺乏系统性。文章结合教学实例,探讨如何避免练习课陷入简单重复、机械训练、枯燥讲评的困境,切实减轻学生的课业负担,提高练习课教学的有效性,并确保学生的核心素养在练习课中得到有效发展。

趣味游戏提升小学数学计算练习课有效性的策略探究

小学数学计算练习课在学生学习数学的过程中占据重要地位.然而,传统的课堂教学模式可能存在学习兴趣不高、学习效果不明显等问题.因此,如何通过创新教学方法提升课堂效果成为教师关注的焦点.因此,文章探讨了利用趣味游戏提升小学数学计算练习课的有效性,具体策略包括设计趣味数学游戏、引入竞赛和奖励机制、设立即时反馈机制等,以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动力,提高学生的数学运算能力.

探究素养导向下小学数学练习课教学策略

本文旨在探究素养导向下的小学数学练习课教学策略.通过分析当前小学数学练习课教学的现状与挑战,结合素养教育的理念,提出了精心设计习题、联系生活实际、有效利用错题等有效教学策略,以提高小学数学练习课课堂效益.

把练习课教“活”——特级教师刘德武《两位数加减法(练习)》教学赏析

《两位数加减法(练习)》一课,要让学生掌握两位数加减两位数的计算方法,形成熟练的计算技能。教学时,可向刘德武老师学习,精选练习素材,重视习题的加工和改造,引发学生的认知冲突,把练习课教“活”。

多元表征的小学数学运算练习课教学实践——以“表内乘法”练习课为例

运算教学的练习课很容易陷入表面热闹,对算法过度操练,对计算正确率、速度过分追求,而实际思维匮乏的误区。数学练习课需要有不同的声音,不能所有学生都“穿一个号码的鞋子”。教师不仅需要以发展的眼光看待课堂中的“教”与“学”,而且还要以多元化的眼光发现隐藏在内容背后的数学本质,串联知识网络,培育学生的核心素养。

结构化教学背景下小学数学拓展练习课的思考——以“长方体与正方体”为例

文章以“长方体和正方体”的教学为例,将知识本质作为教学的基点,将学情分析作为教学的起点,探索结构化教学背景下小学数学拓展练习课的教学路径,旨在提升学生的数学核心素养。

灵活应用题组练习提高学生数学能力——以“圆柱的表面积”练习课为例

为了充分发挥练习课在巩固知识、强化技能、发展学生数学素养等方面的价值,教师要设计针对性题组,让学生在题组比较中明晰问题的本质,提高数学能力。在“圆柱的表面积”练习课中,教师结合教材实例巧妙地对相关练习进行整合,充分展示了题组训练在练习课中的价值,提高了学生灵活应用知识解决问题的能力。

小学数学练习课的优化设计

好的课堂练习犹如课堂教学效果的“体检表”,能帮助教师敏锐地捕捉到学习中的相关问题。作为教师,要充分发挥练习课的育人功能,彰显练习课的育人价值,精心设计、研发、优化练习课中的练习,让练习设计问题化、层次化、可视化、生活化等。通过优化练习课中的练习设计,提升学生的练习效度、明确学生的练习准度、增强学生的练习信度、把握学生的练习难度。在“双减”政策的时代背景下,教师要以改革练习课教学为抓手,控量、减负、提质、增效、优态,从而不断探寻课堂教学的转型之路。

素养导向下小学数学练习课的教学探究

本文通过分析传统练习课存在的问题,提出以学生数学核心素养培养为导向的练习课教学模式,以期有效提升学生的数学核心素养,增强学习兴趣和效果.

小学数学练习课中学生聚焦思维能力的培养途径

数学练习课是对新授课的补充和延续,是学生积累数学活动经验、培养和发展数学应用意识和思维能力的有效途径。本文在诊断当前小学数学练习课教学现状的基础上,从精准对接、聚焦再生和指向应用三个方面探讨了小学数学练习课教学的新路径,旨在提升练习课的教学效果,激发学生的学习兴趣,发展其解决问题的能力,并培养良好的数学思维习惯。

融通关联 优化策略 思维进阶——以人教版五上“小数除法练习课”教学为例

练习课的价值在于帮助学生巩固知识,形成技能,发展思维,为其可持续发展打下基础。为了提高练习课的实效性,教师应融通关联,促知识结构化;优选策略,促能力提升;创编问题,促思维高阶化。

智慧课堂下“三段四环节”单元练习课模式初探

单元练习课是小学数学教学的重要组成部分,这一课型看似普通,其实蕴含着深刻的内涵。基于实践研究下“三段四环节”智慧课堂单元练习课模式,在课前、课中和课后三个阶段聚焦学情、聚焦课堂、聚焦师生活动,采取有效的教学行为,可以助力教与学的融合创新,实施互动教学,提高学生学习参与度,实现减负增效,提升学习能力,促进学生智慧发展。

小学数学单元练习课的设计与实施——以北师大版五上“倍数与因数”单元练习课为例

单元练习课是学生学习完某一单元内容后,教师需精心设计一系列具有针对性的教学及练习活动的一种课型。以“倍数与因数”这一单元为例,本文从构建单元练习框架和明确学习目标开始,科学地设计与实施单元练习课。其目的在于引导学生对所学单元的知识进行全面梳理和深入理解,让学生的学习突破知识表层,探索数学知识的内在原理与逻辑结构,进而有效提升学生的数学思维能力。

一题承载一课,融通数学思维——“容积练习课”教学实践与设计意图

受教育功利化倾向的裹挟,部分教师采用“短”“平”“快”的方式进行教学,过度夸大“题海战术”,要求学生大量训练各种不同题型,从而实现“熟能生巧”。这样既增加学生的学习负担,又降低学生的学习品质。本文以人教版教材五年级下册“总复习”中的一道题(如图1)为例,聚焦一题,深度挖掘其价值,开发一节课,融通一类,以期提升学生的学习效率和核心素养。

浅谈小学数学练习课教学策略

练习课是小学数学教学的基本形式之一,是一种有目的、有指导、有组织的教学活动,是对新课的补充和发展。上好练习课,有助于学生夯实基础技能,实现“双基”目标;有助于发展学生思维,培养学习能力,建立良好智能结构。因此,如何上好一节练习课,是我们必须深入研究和探索的重要问题。

小学数学高品质练习课的教学设计

在小学数学教学过程中,练习课是巩固知识、提升技能的重要环节,可以锻炼学生的数学应用能力。高品质的练习课不仅可以提高学生的学习效果,还可以激发学生的学习兴趣和积极性,促进其自主学习和自我发展。如何设计高品质的练习课是教育工作者需要深入研究的问题。教师应遵循教学设计原则,运用教学设计策略,如创设情境、设计问题、组织合作、引导发现、反馈评价等,设计高品质的小学数学练习课,促进学生数学素养全面发展。本文对小学数学高品质练习课的教学设计进行研究,以期为教育工作者提供有益参考。

找准起点 挖掘深点 立意高点——对小学数学练习课教学设计的三点建议

练习课是小学数学课的基本课型之一．有效的练习课教学．不仅能使学生加深对所学知识的理解，掌握技能．还能进一步拓展数学思维．提升思维品质，发展数学智能。在一学期中．练习课的课时没有新授课的课时多，教师对练习课的研究和重视程度也远远不如新授课．很多练习课被上成了作业课，大量的练习，没有层次．缺少思维．学生虽然在反复的操练中掌握了知识、提高了技能．但是其数学的智能却没有多大的提升。

小学数学练习课教学有效性的思考

数学练习课是新授课的延续和补充，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径。实施新课程以来，教学的有效性越来越被广大教师所关注，尤其练习课教学的有效性更是被教师所重视。那么，如何提高练习课教学的实效呢？笔者认为应从以下四个方面入手。