人与AI协同对组织学习的影响机制研究——探索与利用学习的视角

人工智能(AI)的快速发展使人类不再是组织唯一的知识生成主体,如何通过人与AI的协同学习以适应数字经济的环境变化,成为当前和未来学界与业界的前沿议题.本研究聚焦人与AI协同的新型组织学习,探究AI的引入对组织学习的影响机制.基于多主体建模与仿真方法研究发现:首先,AI的引入对组织学习具有显著影响.一方面会在AI的专业维度替代组织的利用式学习,另一方面会在AI的专业维度减少组织的探索式学习需求;其次,AI的学习能力对组织知识水平的影响呈非线性特征.组织以利用式学习为主时,随着AI的学习能力增强,组织知识水平增长幅度会逐渐减缓;组织以探索式学习为主时,只有较高学习能力的AI才能提升组织的知识水平,但会减少组织成员知识的独特性;最后,环境的不确定程度对人与AI的协同学习具有显著影响.在高不确定的场景中,高学习能力AI与组织成员存在一定的互补效应,一方面,AI快速产生高质量知识,另一方面,组织成员快速利用AI产生的知识并转化为组织惯例,以应对环境挑战.本研究突破人类是组织中唯一学习主体的隐含假设,通过仿真揭示人与AI协同对组织学习的影响机制,为推动数字经济时代的组织学习创新实践提供启示.

乌卡环境下如何提升组织韧性——基于组织学习的视角

在高动荡和高不确定的乌卡环境下,组织韧性对企业生存发展的重要性上升到了新的高度。本研究采用纵向单案例研究方法,选取三一重工为研究对象,探讨企业如何通过推进组织学习和塑造学习型组织文化来提升组织韧性,从而成功应对行业下行和乌卡环境下的危机。研究结果揭示了乌卡环境下提升组织韧性的两条路径,即以“跨界学习”为特色的外部学习路径和以“知识中台”为特色的内部学习路径。“跨界学习”体现在企业不局限于对标同行,而是根据外部环境和企业发展需求,有针对性地借鉴和内化跨行业的成功经验和失败教训。“知识中台”体现在企业内部知识的标准化、系统化和灵活运用,以及建立超越日常管理职级的扁平化知识传递系统。外部学习和内部学习互相衔接补充,形成学习成果和学习能力之间的良性循环。本文的理论框架揭示了两条文献中鲜少研究的路径,补充了组织韧性形成机制的文献缺口,对管理实践具有重要启示。

“资源导向”还是“使命导向”:政府购买中的社会组织专业化路径——基于组织学习视角的过程追踪研究

资源导向下,社会组织因生存需求而迎合政府购买的选择性进行组织再造,客观上呈现出在“资源导向”与“使命导向”之间摇摆。现有研究注意到了这一倾向下政社关系的分化,但对社会组织能动性所产生的动态变化关注较少。本研究基于对案例组织的过程追踪,描绘了社会组织如何通过组织学习来应对制度环境的变化,从对政府购买选择性的迎合转为诉诸专业化路径的演进过程。这一过程中,社会组织的使命构成了组织学习的后置反馈和前置指导,社会组织能够通过广泛试错来获取发展空间,而试错经验经过组织使命的反思和内化后,迭代出发展专业化路径的新认知。在此基础上,社会组织基于核心使命对外开展获得性学习,逐步构建组织能力,最终实现专业化路径的可持续发展。研究表示,相较于“资源导向”下的目标偏离和工具化,基于使命的专业化路径,更有利于构建社会组织的核心竞争力,有效改善其行动结果,同时回应了组织使命,实现资源和目标的相互匹配。

组织学习、环境不确定性对直播电商企业场景化创新的影响——资源拼凑的视角

内外部经验学习广泛存在于直播电商行业,并影响企业的场景化创新。本文基于组织学习视角,通过334家直播电商企业数据,阐释了替代式学习和体验式学习对企业场景化创新的作用机理。研究发现:替代式学习、体验式学习及两者的互补效应正向影响场景化创新,且互补效应作用效果更大;资源拼凑在替代式学习和体验式学习影响场景化创新路径上具有中介效应;环境不确定性对组织学习与场景化创新的作用具有“双刃剑”调节效应,即正向调节替代式学习与场景化创新的关系,但负向调节体验式学习与场景化创新的关系。因此,直播电商企业应增强组织学习的积极性,重视组织资源的拼凑利用,依托外源性知识把握场景创新机会,以更好应对环境不确定性带来的挑战。

组织学习对中国制造企业海外投资绩效影响研究——基于外来者劣势视角

制造企业是中国海外投资中最为活跃的主体,但其投资绩效却相对较低,因此研究我国制造企业海外投资绩效的提升途径意义重大。通过实证模型分析,探讨组织学习对我国制造企业海外投资绩效的影响,并检验外来者劣势的调节作用,结果表明:1)组织学习方式中,利用式学习比探索式学习对中国制造业海外投资绩效影响更积极;2)制度距离导致的外来者劣势对海外投资绩效有显著负面影响;3)面对来自文化距离的外来者劣势应选择探索式学习,面对来自制度距离的外来者劣势应选择利用式学习。

指向高质量教育体系的乡村教师教学专业化发展——基于组织学习理论视角

在高质量教育体系建设的新时期,持续推进城乡教育资源均衡化,乡村教育事业提质增效化,要通过高素质专业化的乡村教师队伍来实现。教师的教学表现是衡量课堂教学提质增效及课后服务效果的重要依据。从组织学习视角分析乡村教师教学专业化发展,其根本目的就是关注乡村教师在乡村学校作用的发挥、个人在职业领域的成长进步、团队在教育培养方面的综合能力、学校在教育过程中的质量表现等多个维度的展现,更趋近于高质量教育体系的构建。因此,教师教学专业化发展涵盖了教师个体成长、教学团队协作、学校组织运作等多个教学领域的互动与知识传递过程。在个体层面,激发“个体善”,厚植“公共善”;在团队层面,形成小组学习达成知识共享和情感联结;在组织层面,从动态发展中实现整体优化和活力提升。

动态能力视角下组织学习促进企业突破性创新机制研究

本文以组织学习理论和动态能力理论为基础,分析了数字经济背景下企业感知洞察能力、资源整合能力、创新变革能力等动态能力的形成与演化过程,在动态能力视角下分析了组织学习和动态能力对企业突破性创新的影响机制,丰富了新组织情境下组织学习理论和动态能力理论,为企业突破性创新能力的提升,开展突破性创新活动提供理论指导。

环境扫描、组织学习与在位企业内部创业颠覆性创新实施过程——微信和抖音的案例分析

VUCA环境中,在位企业时刻面临着被颠覆的风险,如何实现颠覆性创新来维持自身地位成为企业持续发展的关键。通过对两家互联网在位企业内部创业典型产品——微信和抖音的案例研究,探讨环境扫描、组织学习和组织内部创业颠覆性创新实现过程的内在逻辑。研究发现,在企业内部创业颠覆性创新实施过程的创意产生、创业孵化、规模化扩展的3个阶段,环境扫描可以有效助力企业在创新过程中更好地把握环境变化和重要的机会窗口。组织学习贯穿整个颠覆性创新过程,通过识别差距(模仿学习)、知识移植转化(嫁接学习)和技术人才的引育及迭代创新(启发学习)等演进过程来动态支撑颠覆性创新的实现。内部创业是在位企业通过颠覆性创新进入一个高风险、高增长潜力新市场的重要选择,其关键是创造一个识别和鼓励内部创业的环境并通过完善的内部组织结构和制度规范来控制创业风险。

基于组织学习视角的高职“双创”教育探索

文章首先阐述了高职“双创”教育现状,然后分析了基于组织学习视角的高职“双创”教育过程,接着构建了基于组织学习视角的高职“双创”教育模型,最后提出了基于组织学习视角的高职“双创”教育策略,包括深化校企合作,构建共同愿景,提高校内外育人资源联动性;整合资源,搭建“双创”教育协同平台,促进系统对话,推进系统思维形成;注重“专创”融合,打造“1+N”导师团队,促进团队学习。

组织学习能力、供应链弹性和创新绩效关系研究

创新是企业实现高质量发展的关键举措,组织学习被认为是推动创新战略实施的重要前提,但其影响创新的路径尤其是供应链弹性的内在作用机制却并不清晰。文章以中国215家制造企业为样本,运用偏最小二乘法结构方程模型探讨了组织学习能力、供应链弹性和创新绩效三者之间的关系。结果表明,组织学习能力正向影响供应链弹性和创新绩效,供应链弹性对创新绩效具有积极作用且在组织学习能力和创新绩效之间起部分中介作用,为制造企业推进组织学习以提升供应链弹性和创新绩效提供了理论支撑和实践启示。

人力资源管理助力员工自组织学习能力建设的策略

企业在以市场营销人员为对象的自组织学习能力建设中,需在思想动员、文化培育、制度设计、平台搭建、薪酬分配等多个方面下功夫,进而内化出市场营销人员业务学习的意识自觉。另外,在建设员工的自组织学习能力时,还需对标组织运维的需要,应防止能力建设偏离组织运维的整体目标和方向。具体的策略为:加强对员工职业发展规划辅导、以职业发展愿景激发意识自觉、工作任务导向下塑造行动自觉、以工作绩效驱动无领导下自学、危机意识下重塑员工学习预期。

组织学习对企业创新的影响研究

经济全球化对企业产生了深远影响,当前,如何在压力中寻找生存与发展的道路成为企业亟待解决的重要问题。组织创新是解决上述问题的有效方法,虽然对组织创新的研究日益增多,但缺乏对组织学习与企业创新关系的研究。本文梳理了组织学习和企业创新研究的相关文献,发现组织学习可以通过二分法划分为替代式学习与体验式学习两种类型,并都对企业创新有积极正向的影响,探讨了两者之间的作用关系,提出了相关假设,并构建了两者之间的理论模型,以供参考。

基于知识管理的组织学习与培训体系构建研究

知识管理对现代企业发展至关重要。文章基于知识管理,探讨了构建高效组织学习与培训体系的方法。通过分析知识管理与组织学习、培训的紧密关系,提出了以知识管理为核心的构建策略,强调从知识获取、共享、运用等关键环节入手,并重视培训需求分析、计划制订、实施及效果评估。全面考虑这些因素,可优化组织学习与培训,提升整体绩效和竞争力,进而增强企业的核心竞争力。

组织文化对组织韧性的影响研究——企业间关系网络嵌入与组织学习的作用

在VUCA背景下,企业外部环境变得更加多元和不可预测,提升组织韧性应对未知的风险和挑战是当前企业生存和发展的重要课题。组织文化是一个尚未被探索、能够促进组织韧性的前置因素。通过理论模型构建及实证分析,研究结果表明组织文化与组织韧性相关关系显著,企业间关系网络嵌入两者之间发挥中介作用,组织学习在组织文化与企业间关系嵌入之间发挥调节作用。

组织学习对农村基层干部治理能力的影响分析——政绩意愿的调节效应

基于组织学习理论、马斯洛需求层次理论和自我决定理论,探究组织学习对农村基层干部治理能力的影响机制,以及政绩意愿的中介效应。通过对230名农村基层干部的问卷调查发现,组织学习正向影响农村基层干部治理能力,政绩意愿在组织学习和农村基层干部治理能力之间具有正向调节效应,当农村基层干部的政绩意愿处于较高水平时,组织学习对农村基层干部治理能力的正向影响得到增强。基于此,基层组织可通过构建科学合理的政绩激励制度和完善的组织学习体系,逐步增强农村基层干部的政绩意愿和学习实效,进而提升其治理能力。

事业单位助力员工构建自组织学习系统策略探究

针对事业单位如何助力员工构建自组织学习系统的策略进行探讨,分析了事业单位在推动自组织学习过程中可能遇到的挑战,包括组织内部问题、员工的需求和期望,以及环境和资源的限制。然后通过混合研究方法,包括文献分析、问卷调查和访谈,提出了具体的策略、实施步骤和方法,对策略的预期效果和可能的挑战进行了讨论,并通过实施过程中的观察和数据收集,评估了策略的效果,对策略的改进和优化提出了建议。

组织学习提升D企业战略执行力实践路径研究

新经济形势下,企业管理者希望通过设置合理的组织学习体系,提升企业战略执行力。文章在研究中结合实际案例分析D企业战略执行力提升路径,从中梳理出组织学习的4个要素,即管理者、资源配置、企业文化、结构设计。研究发现D企业分别聚焦这4个要素,从打造“点餐式”学习平台、构建“动态性”资源配置体系、打造“可量化”的企业文化、设计“无边界”组织结构等方面设计了组织学习框架,不仅促进了自身战略执行力的快速提升,而且为更多企业开展组织学习提供了参考依据。在详细探索其思路的基础上,从3个方面梳理经验与启示,以为其他企业作参考。

价值共创行为与资源拼凑对社会企业绩效的影响:以组织学习为调节

遵从“投入—过程—产出”理论范式和价值共创分析逻辑,构建囊括价值共创、资源拼凑、组织学习与社会企业绩效的有调节的中介模型,探究价值共创行为对社会企业双元绩效的影响机理,以及资源拼凑的中介作用和组织学习的调节效应。通过问卷调查,获取314份社会企业数据,采用结构方程模型(SEM)检验研究假设。结果发现,价值共创行为对社会企业经济绩效和社会绩效具有显著促进作用;资源拼凑在价值共创对社会企业双元绩效的影响中起到部分且为有调节的中介作用;组织学习在价值共创、资源拼凑促进社会企业双元绩效中均起着正向调节作用。

组织学习评价方法和学习工具的研究及在30家民营企业的应用

本文基于提出的组织学习过程模型 ,建立了组织学习评价体系。该评价体系先在 3家企业进行试验和修订 ,然后在 30家民营企业进行应用 ,文章对评价结果进行了分析和评论。针对当前组织学习工具缺乏的问题 ,文章还论述了自行开发的组织学习新工具———组织学习自测系统。

组织学习与集成治理:制度优势转化为集体经济发展效能的有效路径——以石泉县“三抓三联三保障”为例

如何把制度优势更好地转化成发展效能是推动新型农村集体经济发展的重要议题。本文基于地方实践探索,从组织学习和集成治理的角度展开分析。研究认为,公共组织的制度优势并不会自然地转化为基层治理效能,往往要经过复杂的中间机制才能得以实现;组织学习与集成治理的有机结合有利于推动基层治理创新,整合资源要素,从而构建出党建引领动员机制、产业发展协同机制和政策赋能保障机制。这三种机制互为支撑、相互作用,协同推动制度优势转化为新型农村集体经济发展效能,进而推动组织振兴,激发社会活力,增强乡村善治能力。