噬菌体侵染细菌实验演示模型

噬菌体侵染大肠杆菌的实验是人教版高中生物学必修第三章第节《DNA是主要的遗传物质》的主要内容之一。我在教学中发现,学生对以下内容较难掌握:培养含即和吟标记的噬菌体、噬菌体侵染大肠杆菌的过程;在标记不同标记物即和唧时,搅拌分离后上清液和沉淀物的放射性含量不同;等等。

以“科学思维逻辑”组织“噬菌体侵染细菌实验”的教学建议

从噬菌体侵染细菌的研究历程出发，分析“噬菌体侵染细菌实验”的科学思维逻辑，并对教学提出相应的建议。

噬菌体如何侵染细菌

噬菌体在侵染细菌的过程中,与细胞膜的选择透性无直接关系,体现的是病毒与细胞受体之间的特异性结合。

学生动手制作噬菌体侵染细菌的模型

本文介绍了以高中生物学教材中噬菌体侵染细菌的经典实验为基础,让学生自己动手,制作噬菌体侵染细菌的模型,并进行相关模拟活动的实验教学实践。

在生物学教学中重视知识的蕴育、始创、生长与发展——以“噬菌体侵染细菌实验”为例

以＂赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验＂的教学为例,从蕴育、始创、生长和发展四个阶段揭示了知识生成的过程,指出教师应在知识生成的不同阶段分别设计具有逻辑线索的问题,引领学生通过对问题的识别、聚焦和解决以及在新情境下的应用对学习内容进行知识的创生。

“噬菌体侵染细菌实验”生成式探究教学

本节教学中，根据教学目标，遵循学生的认知规律，激发认知冲突，自主生成问题，引领有效的探究教学。

自制磁性拼贴教具 突破“噬菌体侵染细菌实验”难点

介绍一套模拟噬菌体侵染细菌过程的演示教具的制作和使用方式,通过模型建构辅助教学,突破"噬菌体侵染细菌"的难点,也能让教材的插图在课堂教学中鲜活起来。

基于假说演绎法的“噬菌体侵染细菌的实验”教学设计

以假说演绎法的基本步骤为主线、科学史资料为载体、螺旋渐进性问题解决为途径展开教学,还原赫尔希和蔡斯对遗传物质的探究历程,结合实验过程对实验误差进行分析,培育了学生的生物学学科核心素养。

“噬菌体侵染细菌的实验”常见问题释疑

对高中生物学教学中“噬菌体侵染细菌的实验”常见的疑难和易错问题进行归纳和解析，包括为何要用32 P和35 S分别标记噬菌体，如何标记，以及如何理解在离心后的上清液和沉淀物中分别有放射性物质等。

“噬菌体侵染细菌的实验”模型的制作与使用

“噬菌体侵染细菌的实验”对于学生而言具有一定的难度。采用常用的软磁条、强力磁铁、塑料瓶、塑料试管等材料,制作噬菌体、细菌等模型并用于教学,可以模拟噬菌体被标记过程含35S标记的噬菌体侵染细菌过程等实验,帮助学生学习。

例谈如何利用科学史创设教学情境——以“噬菌体侵染细菌实验”教学为例

生物科学史包含大量的科学实验,蕴含着科学思维的严谨性、批判性和继承性,体现科学探索的艰辛过程,是生物教学的优质教学资源之一。利用科学史创设教学情境可以加深学生对核心概念的理解,有效培养学生的科学思维能力。文章以“噬菌体侵染细菌实验”为例谈谈如何利用科学史创设教学情境。

生物学核心素养下四阶递进式复习教学模式——以“噬菌体侵染细菌的实验分析”为例

发展学生的生物学核心素养,是中学生物学课程的核心任务。在核心素养视域下,加深对生物学原理的认识与应用,是了解生物学现象的有效途径之一。在“噬菌体侵染细菌的实验分析”一轮复习课中,可运用“重温现象-揭示原理-解决问题-拓展提升”四阶递进式复习教学模式,以期提升学生对噬菌体侵染细菌过程的认识,并形成一定的生物学核心素养。

烟草甲攻击素基因LsAttacin2的表达及其在抗细菌胁迫中的作用

【目的】本研究旨在阐明烟草甲Lasioderma serricorne幼虫体内攻击素(attacin)基因LsAttacin2在响应细菌侵染过程中的功能。【方法】利用RT-PCR扩增烟草甲LsAttacin2的cDNA全长序列;利用RT-qPCR检测LsAttacin2在烟草甲不同发育阶段(卵、低龄幼虫、高龄幼虫、蛹、低龄成虫和高龄成虫)、4龄幼虫不同组织(头、表皮、前肠、中肠、后肠、脂肪体和马氏管)、大肠杆菌Escherichia coli和金黄色葡萄球菌Staphylococcus aureus侵染及其肽聚糖处理4龄幼虫后的相对表达量;通过注射法利用RNAi沉默烟草甲4龄幼虫LsAttacin2的表达后,检测大肠杆菌和金黄色葡萄球菌侵染烟草甲4龄幼虫后的死亡率。【结果】克隆获得烟草甲LsAttacin2(GenBank登录号:MT635176)的cDNA全长序列,其开放阅读框长504 bp,编码167个氨基酸残基,LsAttacin2 N端存在信号肽,C端具有Attacin_C超家族的保守结构域。RT-qPCR结果表明,LsAttacin2在烟草甲测试的各发育阶段均有表达,且在高龄幼虫和蛹中高表达;LsAttacin2主要在4龄幼虫中肠、表皮和脂肪体等免疫组织中表达;大肠杆菌和金黄色葡萄球菌及其肽聚糖均诱导了烟草甲4龄幼虫体内LsAttacin2的上调表达。RNAi结合细菌生物测定结果表明,ds LsAttacin2注射组4龄幼虫中LsAttacin2的表达量在注射24和48 h时较对照组(注射ds GFP)分别显著下降了72.8%和80.4%;RNAi后48 h,与注射ds GFP的对照组相比,ds LsAttacin2注射组大肠杆菌和金黄色葡萄球菌侵染24 h时4龄幼虫的死亡率分别提高了21.1%和24.4%。【结论】本研究结果表明LsAttacin2可能在烟草甲抗细菌的免疫应答过程中起着重要作用。

噬菌体侵染细菌实验疑点辨析

噬菌体侵染细菌实验是证明DNA是遗传物质的经典实验之一,人教版新教材中采用了图文并茂的方式介绍该实验,但是受篇幅所限,教材对实验的介绍做了较多简略,且缺乏相关背景内容的铺垫,故师生在学习噬菌体侵染细菌实验时产生了不少疑问。这些疑问经各类习题的加工形成很多误解,这些误解又通过习题的流传而产生更大影响,对师生理解该实验的本质造成了很大困扰,也不利于学生理解科学的本质和科学素养的提升。

噬菌体侵染细菌实验的教学设计

噬菌体侵染细菌实验应该是一个探究性实验,但有不少教师将它处理了验证性实验。指出了该实验教学中存在的误区,并提出相关建议和教学设计。

重组尿激酶型纤溶酶原激活物受体在酵母系统中的表达及鉴定

构建截断型可溶性尿激酶型纤溶酶原激活物受体（ｕ－ＰＡＲ）的原核及酵母表达质粒并分别在大肠杆菌和Ｐｉｃｈｉａｐａｓｔｏｒｉｓ酵母中高效表达．利用ＰＣＲ扩增截断型可溶性ｕ－ＰＡＲｃＤＮＡ片段，并分别连入酵母及原核表达载体中，构建成表达质粒．后者经诱导表达的蛋白被用于免疫家兔，获得抗ｕ－ＰＡＲ的抗血清，用于对酵母表达产物的鉴定．前者在甲醇的诱导下表达，产物分泌至培养液中．结果表明，原核表达的ｕ－ＰＡＲ蛋白免疫家兔后获得高效价的抗血清，利用此抗血清所作Ｗｅｓｔｅｒｎｂｌｏｔ证实酵母表达蛋白具有ｕ－ＰＡＲ的免疫原性，表观分子量４０ｋＤ左右．Ｍｕｔ－表型在第５ｄ为最高（２．５μｇ／ｍｌ），Ｍｕｔ＋表型在第４ｄ为最高（７．５μｇ／ｍｌ）．因此，构建的可溶性ｕ－ＰＡＲ表达质粒在Ｐｉｃｈｉａｐａｓｔｏｒｉｓ酵母细胞获得表达，为进一步竞争拮抗受体功能的研究奠定了基础．

噬菌体侵染细菌实验的教学建议

噬菌体侵染细菌的实验是证明DNA是遗传物质的经典实验。从1982年2月第1版的高中生物课本，到现行的高中生物新教材，都以该实验为例来证明DNA是遗传物质。2004年9月第2版的教材与2000年11月第2版的教材相比，实验内容的编写又作了修改。从2004年9月第2版的教材来看，噬菌体侵染细菌的实验是教学中的一个难点。虽然教材采用了图文并举的编写方法，但是，过于“简练”的文字和图解，对学生的学习带来了一定的困难。

关于噬菌体侵染细菌实验的教学策略探析

证明DNA是遗传物质的实验有两个,这两个实验都是高中阶段生物课程教学中非常重要的实验,一个是肺炎双球菌的转化实验,另外一个就是噬菌体侵染细菌实验,其中噬菌体侵染细菌实验探讨的难度相对较大。通过本文,笔者将结合自身教学经验,对该实验的教学策略进行探讨。

训练科学思维，拓展思维深度——《噬菌体侵染细菌实验》案例

'噬菌体侵染细菌实验'是科学发现史过程中精彩的一页,是证明DNA是遗传物质过程中关键的一环。在本节教学中,很多老师都将本实验当成验证性实验来教,笔者以前也是按照这种传统思路来授课。但学习了核心素养相关内容感悟了这几年全国卷高考试题后,对于提高学生的科学思维和科学探究能力,提高学生的审题和解题能力,这种教学是达不成目标的。

蔬菜病害防治(一)

一、大白菜病害防治 1.病毒病 由病毒侵染所致,病株叶片上出现黄绿色相间的花叶症状,叶片皱缩。病株矮化,不包心。7～8月,天旱高温易发生。防治措施:①适期播种,如太原地区在立秋前后播种;②苗期用2.5％溴氰菊酯乳剂。