简版健康素养量表的开发:基于经典测量理论和项目反应理论

背景健康素养与健康状况密切相关,目前国内研究多倾向于运用多维度、多条目的健康素养测评工具,尚缺少简便且有效的健康素养测评工具。目的简化健康素养量表并在中国人群中进行心理测量学检验。方法从“中国家庭健康指数调查(2021年)”数据中选择18岁及以上人群作为本研究的调查对象,依据纳入与排除标准,最终纳入7449份数据,并随机分为2个样本集,其中样本集1共3680份,样本集2共3769份。对调查对象进行一般资料问卷、12条目健康素养量表(HLS-SF12)、领悟社会支持量表(PSSS)、家庭健康量表(FHS-SF)调查。应用经典测量理论以及项目反应理论中的Mokken模型对HLS-SF12原条目进行筛选,并对精简后的量表进行信效度等验证性分析。结果使用经典测量理论和Mokken模型分别简化出1个9条目版本的量表(HLS-SF9)和1个4条目版本的量表(HLS-SF4)。HLS-SF9与HLS-SF4均无天花板效应、地板效应,二者的Cronbach'sα系数分别为0.913和0.842,折半信度分别为0.871和0.815。HLS-SF4经探索性因子分析提取出1个公因子,累积方差贡献率为67.813%,各条目的因子载荷量均>0.81。HLS-SF9经验证性因子分析结果显示χ^(2)/df=10.844、拟合优度指数(GFI)=0.985、调整拟合优度指数(AGFI)=0.971、规范拟合指数(NFI)=0.986、比较拟合指数(CFI)=0.987和近似误差均方根(RMSEA)=0.051。相关性分析结果显示,HLS-SF9、HLS-SF4与PSSS呈正相关(r=0.367、0.292,P<0.001),与FHS-SF呈正相关(r=0.340、0.237,P<0.001)。HLS-SF9对HLS-SF12的效标效度的一致性水平(ICC)(95%CI)为0.989(0.988~0.999),HLS-SF4效标效度的ICC(95%CI)为0.892(0.886~0.899)。结论简化后的健康素养量表具有良好的信效度,是能够快速测评中国人群健康素养的有效工具,研究者可根据研究精度(HLS-SF9)或测评时间(HLS-SF4)的需求采取针对性选择。

基于经典测量理论与项目反应理论的慢性肺源性心脏病生命质量测定量表QLICD-CPHD(V2.0)条目分析

目的应用经典测量理论(classical test theory,CTT)和项目反应理论(item response theory,IRT)对慢性肺源性心脏病生命质量测定量表[QLICD-CPHD(V2.0)]进行条目分析与评价。方法采用QLICD-CPHD(V2.0)量表对184名慢性肺源性心脏病患者进行调查,运用经典测量理论中的相关系数法、变异度法、因子分析法、克朗巴赫系数法对QLICD-CPHD(V2.0)量表的条目进行分析评定,同时运用项目反应理论中的Samejima等级反应模型计算量表每个条目的难度、信息量和区分度系数。结果CTT结果提示存在7个条目不满足至少3种的统计学要求,其中共性模块6个,特异模块1个。IRT结果显示条目区分度范围为1.18~1.44较为适宜。难度系数随难度等级(B1→B4)增加而单调递增,存在部分条目难度系数b超过标准值范围。各条目平均信息量分布在0.185~0.576。结论经CTT与IRT分析,QLICD-CPHD(V2.0)量表的大部分条目质量较高,具有较好的区分度,但仍有少量条目需进一步分析和修订。

基于慢性病患者生命质量测定量表的肾病综合征生命质量量表编制及经典测量理论评价

背景肾病综合征患者的生命质量需要得到关注和提升,通过量表可测量其生命质量,但暂未在国内外文献中找到关于肾病综合征的特异性量表。目的结合慢性病患者生命质量量表系列第二版共性模块,构成慢性病患者生命质量测定量表的肾病综合征生命质量量表第二版〔QLICD-NS(V2.0)〕,并对其进行经典测量理论评价。方法2017—2021年,在文献分析的基础上开展半结构化问卷调查并初步拟定量表初始条目,通过预调查、医生和患者重要性评分进行筛选形成预成QLICD-NS(V2.0)。选取2021年3—11月于广东医科大学附属医院肾病内科就诊的肾病综合征患者为调查对象,采用现场访谈和问卷调查,患者入院当天完成第1次测量,选择部分患者进行第2次测定,出院当天完成第3次测量。采用变异度法、相关系数法、信度分析法、因子分析法并运用经典测量理论评价法评价QLICD-NS(V2.0)。结果QLICD-NS(V2.0)特异模块包含15个条目,各领域和总量表的Cronbach'sα系数和分半信度均>0.7。条目内容包括临床症状、药物不良反应和心理影响3个方面。以中文版健康调查简表(SF-36)为校标,QLICD-NS(V2.0)各领域与其类似领域的相关性较高。除认知、社会支持条目外,其余领域或条目标准反应均数(SRM)均>0.80,尚可认为QLICD-NS(V2.0)量表的反应度良好。QLICD-NS(V2.0)具体评价条目见正文二维码。结论本研究编制的QLICD-NS(V2.0)的特异模块包括15个条目,其信度、效度、反应度良好。

基于经典测量理论与概化理论的五因素正念度量表的信效度检验

采用随机整群抽样法,调查了福州地区406名大学生的正念水平,并基于经典测量理论和概化理论验证了五因素正念度量表FFMQ的信效度.结果显示:量表及分量表的信度均在0.70以上,总量表的α系数为0.757;结构方程模型的各项拟合指标尚可接受,且具有较好的效标关联效度;多元概化理论研究中的概化系数为0.818,可靠性指数为0.807.因此,经典测量理论和概化理论一致认为FFMQ具有良好的信效度.

经典测量理论在小型专业题库中的应用研究

学校中生源的稳定性使得经典测量理论在专业题库建设中有其可行性,然而经典测量理论的操作规则要求选取大量样本,进行反复测试,大学教育与计算机课程的自身特点又限制了上述测试的实现。在对经典测量理论改进的基础上,设计了小型计算机专业题库。试卷分析表明,此方法能有效地完成大学专业考试,并能客观评价学生水平。

经典测量理论中的信度理论与信度系数——与张敏强教授商榷

文章指出了《教育测量学》一书关于信度理论和信度系数值得商榷之处:系数的定义表述不严谨,未区分信度系数的定义式和估计式,对信度系数定义的评注不符合科学现状,定理的证明含有错误,证明的条件不全,符号使用混乱;建议在入门教材中删除有关信度系数的证明过程。

经典测量理论的新发展——概化理论简介

在当今的教育和心理测量学领域,主要有两大理论——随机取样理论(RandomSampling Theory)和项目反应理论,而前者又包括经典测量理论和概化理论(Ge-neralizability Theory)。概化理论产生于六十年代,是经典测量理论的改进和扩展。

经典测量理论与项目反应理论的比较研究

经典测量理论与项目反应理论是教育心理测量理论中的两大支柱,两种理论之间既有联系,又有区别,因而,也凸现出了两种理论各自的优势与缺陷。对此,根据不同的心理或教育测量的目的,我们要选择更为适合的理论模型与测量方法。

中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》试卷质量分析——基于经典测量理论和多元概化理论的视角

基于经典测量理论和多元概化理论,对中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》试卷进行多角度的综合质量分析,并对提高测评信度、突出测试目的、优化命题质量提出改进方案,以期为优化试卷结构、修订考试大纲提供更加合理可行的参考依据。

经典测量理论在网络考试系统中的应用

伴随计算机科学技术的科学发展，网络考试系统以新的考试模式，以新的手段成为现代教育的主要测试手段之一。在网络考试系统中，通过研究与运用经典测量理论，考查学生能力导向，目的是为了学习的发展性和规范性的新考试模式，使得教育测量理论更好服务于网络考试系统。对于优化教学改革也有重要意义。

基于经典测量理论与项目反应理论的老年COPD患者多维健康测定量表条目分析

目的对MHIEC-COPD测试版量表的条目再次分析和筛选,以便形成正式版量表MHIEC-COPD(V1.0)。方法采用测试版老年COPD患者多维健康测评量表,对451例60岁及以上老年COPD患者进行调查。采用项目反应理论IRT中的塞姆吉玛等级反应模型计算每个条目的难度、区分度系数,并结合经典测量理论CTT的四种统计方法来评价条目。结果除共性模块中4个条目(GPH4、GPH9、GPS1、GSO4)外,其余条目3种CTT统计分析均入选。各条目的区分度均在1.00～1.39,所有条目的难度系数均在-5.12～4.49,且随难度等级(B1→B4)增加单调递增。最后结合专家讨论,从21个条目中选出16个条目组成正式版量表ECMH-COPD(V1.0)。结论按严格的程序选出16个条目质量较高具有较好的代表性,其中共性模块9条,特异模块7条。

基于经典测量理论和项目反应理论对慢性病毒性肝炎患者生命质量量表的评价

目的基于经典测量理论(CTT)与项目反应理论(IRT)对慢性肝炎生命质量量表QLICD-CH(V2.0)的各个条目进行深入分析并评价。方法以2019年3月—2020年1月在昆明医科大学第一附属医院感染科住院的226例慢性肝炎患者为研究对象,使用QLICD-CH(V2.0)量表对其进行生命质量测量,采用CTT的变异系数法、因子分析法、克朗巴赫α系数法以及相关系数法,对量表结果进行宏观的统计学分析,并用IRT微观分析各个条目的信息量、区分度系数和难度参数,评价其质量的优劣。结果CTT分析结果提示:46个条目的QLICD-CH(V2.0)量表中有36个条目满足4种统计学方法里的3种;IRT分析结果显示:有36个条目的平均信息量>0.108;区分度在-0.387~3.574之间,有40个条目的区分度>0.30;各条目的难度系数在-14.805~9.057之间,符合范围在-4~4且从b1到b4呈单调递增趋势的有31个条目。结论QLICD-CH(V2.0)量表大部分条目性能较好,但仍有部分条目需要进一步改进优化或删除。

基于经典测量理论与项目反应理论的乳腺癌生命质量测定量表QLICP-BR(V2.0)条目分析

目的应用经典测量理论(CTT)和项目反应理论(IRT)分析癌症患者生命质量测定量表体系中乳腺癌量表QLICP-BR(V2.0)的条目特性。方法采用量表QLICP-BR(V2.0)对246例符合纳入标准的女性乳腺癌患者进行自评式调查,采用描述性统计、变异度法、相关系数法、Cronbach′sα系数法及IRT中的Samejima等级反应模型对量表条目进行分析。结果条目GSS1和GSS3在选项5的频率较高,分别为80.49%、90.24%;各条目的标准差为0.517~1.397;各条目与其所在领域的相关系数普遍大于与其他领域的相关系数,且普遍大于0.4(均为P<0.05);各条目与总量表得分之间的相关系数为-0.209~0.647(P<0.05);各领域的Cronbach′sα系数为0.626~0.768。项目反应理论分析表明各条目的区分度为1.13~1.47;除条目GSO7出现逆反阈值,其他各条目难度系数随难度等级增加而递增,存在部分条目的难度系数b1、b2小于-3;各条目的平均信息量为0.194~0.604。结论QLICP-BR(V2.0)的条目经CTT和IRT检验具有较好的特性,可作为评价中国乳腺癌患者生命质量的工具,但个别条目有待进一步改进。

基于经典测量理论和概化理论的口腔癌生存质量量表的研制与测评

目的研制口腔癌患者生命质量量表,并应用经典测量理论和概化理论对其进行考评。方法对268例符合纳入标准的口腔癌患者进行问卷调查,采用相关分析、因素分析及G研究和D研究(概化理论分析)对量表的信度和效度进行测评。结果相关分析及探索性因子分析显示该量表具有良好的结构效度,该量表总分的重测信度为0. 853,克朗巴赫系数为0. 942,Spearman-Brown系数为0. 900,Guttman分半信度系数为0. 857,以UWQOL为效标,两量表总分之间的Spearman-Brown系数为0. 732(P <0. 05),概化系数(Eρ~2)和可靠性指数(Φ)根据方差分量估计进一步证实了该量表的信度。结论该口腔癌生存质量量表具有良好的信度、效度,可以作为口腔癌患者生存质量的测评工具,并且该量表有进一步改进的空间。

基于经典测量理论和项目反应理论的等值与连接——等值设计和经典测量理论等值程序

导言笔者连续写作了三篇论文探讨测验等值和连接的概念、程序、应用以及存在的问题等，本文是这一系列论文的第二篇。

基于经典测量理论和项目反应理论的等值与连接——项目反应理论等值程序

导言笔者连续撰写了三篇论文探讨测验等值和连接的概念、程序、应用以及存在的问题。第一篇文章（发表在《考试研究》2011年第1期）探讨了效度的核心问题,以及在命制试题和组卷过程中构建等值测试版本的重要意义。同时,介绍了等值和连接的主要概念和基本术语,概述了经典测量理论（CTT）和项目反应理论（IRT）。

我国经典测量理论研究现状述评

经典测量理论在心理和教育测量理论与实践中发挥着重要的作用。文章以现象学为方法,从实践应用角度对经典测验理论的应用现状和一些不足进行系统的分析,并指出当前测验理论的发展方向。

经典测量理论和项目反应理论的比较研究报告

几十年来,人们习惯于运用经典测量理论对测验结果进行分析,①进入七十年代以后,测量专家们把研究的重点越来越多地转移到项目反应理论上来。②③该理论以它众多的优点吸引着人们,例如,参数不变性,用信息量作为测量误差的指标等等。与此同时,也产生了这样的问题:在项目反应理论迅猛发展的今天,经典测量理论是否还有存在的价值?运用经典测量理论得到的结果是否可靠?特别是在我国,对项目反应理论的研究刚刚起步。

基于经典测量理论和项目反应理论的等值与连接——主要概念和基本术语

为了有助于促进国内测评领域从业人员提高专业素质,《考试研究》从2011年起设置"测评课堂"栏目,刊载系列用以指导考试、评价实践的文章。近期将以美国教育测量学会(NCME)2010年年会(科罗拉多州,丹佛)的部分"培训课程"(Training Session)的相关主题为主要内容。首期主题为"考试等值及连接理论与技术入门",由美国亚利桑那州立大学前教授约瑟夫.M.瑞安(Joseph M Ryan)博士在此年会网络课程中的报告(APractitioner's Introduction to Equating with Primers on Classical Test Theory and Item Response Theory)的基础上撰写系列稿件,共有三篇。本期刊载的是第一篇,重点讨论测试等值和连接的一些重要概念,并对经典测量理论及项目反应理论作基础性的介绍。第二篇论文将重点讨论对等值与连接所做的研究和测量设计,以及等值的程序;第三篇论文将会是关于等值的技术程序和一些常见问题的简短讨论。在组织"测评课堂"栏目的相关稿件过程中,编辑部得到了美国教育测量学会2010年年会主席、美国北卡罗来纳大学教授Terry A.Ackerman博士的鼎力支持,特表示衷心感谢!