经典重读与文学史新编——2017年中国现代文学研究著作述评

《文学史》从晚明文人与传教士对"文学"的重新阐发,一路展开到科幻小说中"火星照耀美国"的未来时刻,将长达400余年的中国历史与这一时期的华语文学实践全部统摄进入了"漫长的现代"的"文学史"视野中,而且尤其强调"清末到当代种种跨国族、文化、政治和语言的交流网络"。

拨动生命琴弦,书写时代音符——刘醒龙《凤凰琴》经典重读

众所周知,2009年,刘醒龙的长篇小说《天行者》荣获第八届茅盾文学奖。这部茅奖获奖作品,被认为是刘醒龙发表于《青年文学》1992年第5期的中篇小说《凤凰琴》的进一步续写、改写之作,是对《凤凰琴》加以情节扩充与丰赡完备的再创作。但是哪怕是在《凤凰琴》发表30年后的今天,我们重新阅读与审视这篇已经被当代文学史经典化了的作品,依然能够感受到作家寄寓到作品中的那种不失悲怆沉郁但却正向有为的情怀,为作品折射出的积极、奋发向上、振奋人心的精神力量所感染。

《经典重读:柳宗元诗〈江雪〉》课例赏鉴

本课取材于东北师大附中语文特级教师孙立权策划的一个小初高跨学段的语文同课异构教研活动，该活动由小学、初中、高中各一位语文教师分别给小学四年级、初中二年级、高中二年级学生讲同一首诗——柳宗元的《江雪》。高二年级的课是孙立权老师讲的，题为《经典重读：柳宗元诗〈江雪〉》。这节课以反刍理论为基础，从经典需要重读切入，重点探讨了《江雪》这首经典诗歌传诵不衰的不朽魅力。

别出手眼,通古今之不变——经典重读中的深度诠释

借助某种真正具有独到眼光和手法的解读策略,针对人教版高中选修课本中的部分经典篇章进行分析,尝试打通古往今来经典之作的似有实无的界限,在重读经典的深度诠释中,可以使学生真正领会其中蕴含的具有普适价值的人事之理。

经典重读:李白乐府诗《关山月》新解

每次吟诵李白的这首乐府诗《关山月》,我的脑海里总会浮现出这样一幅画面:诗仙李白屹立于丝绸之路古道间的天山之巅,仰望着宇宙中的日月星辰,俯瞰着峰峦起伏的高山峻岭、胸中荡起几万里草原大漠的壮丽山河,惊异于大自然的神奇造化,喟叹着战争、动乱带给世人的深重苦难,发出博爱、和平与自由的呼唤。

探索新时期外国文学经典研究与教学之路——记“中国外国文学学会教学研究会2017年会暨外国文学经典重读与大学文学教育”学术研讨会

2017年8月5－6日,“中国外国文学学会教学研究会2017年会暨外国文学经典重读与大学文学教育”学术研讨会在苏州科技大学召开,本次会议由中国外国文学学会主办,苏州科技大学外国语学院承办.来自全国130余所高校和科研机构的近两百名专家学者齐聚一堂,共同探讨新时期外国文学经典研究与教学的新思路、新方法.

“经典重读”与“书香未来”——中国图书馆学会阅读推广委员会2013工作会议暨第七届“全民阅读论坛”在郑州举行

2013年9月12日至15日，中国图书馆学会阅读推广委员会2013年工作会议暨第七届全民阅读论坛在河南省郑州市隆重召开。会议由中国图书馆学会、中国图书馆学会阅读推广委员会主办，郑州大学图书馆、郑州图书馆承办，河南省图书馆学会、河南省高校图书情报工作委员会协办。来自全国各地公共图书馆、高校图书馆、图书馆相关媒体等150多名代表参加会议。

迷茫中的一缕阳光——《太阳照样升起》之经典重读

在今天重读经典的高呼声中,文章采用文本细读的方法,对海明威的经典小说《太阳照样升起》中两个贯穿全文的男性人物(杰克·巴恩斯和罗伯特·科恩)在身体和人格等不同方面的健全和缺陷进行对比,试图说明海明威暗示给人们人格的健全和道德的高尚高于一切,作者的这种道德诉求就像一缕阳光照在了"迷惘的一代"上。

经典重读——以中学教材里的外国文学篇目为例

文学作品的诞生,与时代有着不可分割的联系,而文学作品的解读,也是如此。一些经典作品,尤其是西方近现代的文学作品,在20世纪的时候国内评论界多从阶级的、政治的或社会的角度去解读。随着时代的发展,传统的解读方法和结论受到颇多的质疑,现今认同者已越来越少。本文尝试从人性、民族、宗教或哲学的角度,去解读与评论国内中学教材里的外国文学作品,希望有助于读者更好地理解作品。

“经典重读”与中国现当代文学教学模式转换

所谓“经典”就是那些能够穿越时空而值得反复品鉴的作品，“经典重读”就是在与经典文学作品的不断对话中去发现并体味其内在意蕴，重建价值系统。在中国现当代文学课堂教学中，“经典重读”一直被忽略，而对于如何构建以“经典重读”为教学主体的中国现当代文学教学模式则更是少有人关注思考。提升学生审美素养、人文素养，培养研究性学习习惯、创新思维需要重视“经典重读”，以避免现当代文学教学的“空心化”。

中国现代文学教学中的“经典重读”问题 以《雷雨》为例

高校课堂是传承中国现代文学经典的重要场所,但作为学术研究的"经典重读"与目前的中国现当代文学教学严重脱节,这一缺失直接影响到学科建设和发展。高校课堂应该突出经典的"经典性"从而获得理想的教学效果,"文本细读"不失为有效的教学方法。以曹禺《雷雨》中侍萍的名字为例,"侍萍"不仅仅作为情感符号存在,而且有着重要的叙事功能,对这一细节的解读可以深化对作品的理解,也有利于提升教学质量。

经典重读:整本书深度阅读生态的重建

整本书阅读是学生语文学习的重要组成部分,其推广过程中存在学生兴趣不高、能力提升较缓、思维训练不足等问题。经典重读以儿童为本位,以可持续的阅读动力为基础,以发展高阶思维能力为目标,实践中以项目阅读启动,以互动阅读推进,以读写阅读总结,实现学生深度阅读生态的重建。

经典重读的可能性——小说影视化对经典重读的影响

本文以《平凡的世界》为例,分析小说影视化对经典重读的影响。

经典重读之《大转型》

《大转型》由卡尔·波兰尼写作于20世纪40年代，虽然年代久远，但历经半个世纪后，这本书依然魅力无穷，犹如陈年佳酿回味无穷、余韵悠长。正如弗雷德·布洛克（Fred Block）在本书的导言部分所提到的：“对于理解21世纪之初的全球社会所面临的两难困境，这本书是必不可少的。

经典重读出新意 老课新上绽新花——《乌鸦喝水》教后记

《乌鸦喝水》是一篇优秀的经典寓言故事。记得笔者读小学的时候，就学过这篇课文，印象挺深。现在，自己却要以师者的身份来教学生读懂这篇课文，真是别有一番滋味上心头。如何使这篇经典寓言重读出新意，笔者产生了一些思考。这篇课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。何不放手让学生们自己去探究、朗读体悟呢？笔者大胆地采用了以读为主的教学方式，激励学生质疑思考：如果旁边没有小石子的话，乌鸦还可以怎么喝水？学生们各抒己见，有些竟对乌鸦用小石子的办法产生了质疑。整个课堂顿时活跃了起来。下面笔者就其中的两个教学片段谈谈自己的教学心得。

与英国文学经典的多维对话——评《英国文学经典重读》

英国文学在历史的长河中，有较为长期和复杂的发展演变过程，其在世界文学史上也有较高的地位。英国文学在历经盎格鲁·萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段之后,成为世界文学宝库中璀璨的明珠。

老舍文学经典重读与散点透视

从城市地理学角度看,《骆驼祥子》呈现了幻灭的生活与折叠的北京。它书写的是“类整体”的北京,由“祥子的北京”“刘四爷的北京”“虎妞的北京”“曹先生的北京”“小福子的北京”等各路人物的个人城市生活体验融合而成。《月牙儿》中的“我”一步步陷入“儿童视角”的降格,女性苦难境遇没有使“我”完成儿童心态到成人心态的过渡,反倒强化了二者间的分离界限,使其愈加困于迷惘的儿童视角。《茶馆》掌柜王利发相当懂得“看人下菜碟”,其人称称谓相当讲究,充分考量了双方的经济、权力身份。语言的流动中,基于人际关系建构的北京也处于流动之中,不断重塑为新的样貌。

经典重读出新意 老课新上绽新花——以部编版《圆明园的毁灭》为例

以部编版《圆明园的毁灭》为例,阐述如何立足于培养学生的语文素养,解读"老课",让语文课堂呈现崭新的形态。借助单元的重点阅读学习目标,从文本的研读出发,精心预设,脱离俗套,引导学生在读书、交流中感受文字传达的情感。让语文课务实、有深度,使学生语文素养的形成落地生根。

经典重读课的意义及教学路径——以《祝福》为例

在一次＂长文短教＂的语文专题研讨活动中,一位教师借班执教《祝福》重读课,希望能够让学生从品读＂我＂的言行举止中,重新认识＂我＂这个人物形象的意义,这堂课最后没有达成执教者预期的目标,可能是高估了学生重读经典的能力,也可以说没有找到适合学生重读经典的路径。那么我们如何看待经典重读课？经典重读课的路径何在？