经济资助对大学生社会责任感的影响

社会责任感是大学生的核心素养之一,经济资助是高校立德树人的重要抓手。通过多元线性回归法,基于苏州健雄职业技术学院问卷调查显示:获得过奖学金、助学金或助学贷款对大学生社会责任感呈现出显著的正效应,获得奖学金的大学生社会责任感要比获得助学金和助学贷款的高,当过学生干部、是党团员,父母受过高等教育的大学生社会责任感要高。因此,高校学生资助应当将物质帮扶与能力培养、价值引领结合,真正实现资助育人功能。

高校贫困生经济资助绩效的模糊综合评价模型

一、模糊综合评价模型的建立 （一）模糊综合评价的基本原理 模糊综合评价是以模糊数学为基础,应用模糊关系的合成原理,将一些边界不清、不易定量的因素定量化,进行综合评价的一种方法.首先对影响贫困生经济资助效果的各种因素进行综合归纳,选取贫困生经济资助绩效评价指标,建立指标体系;其次结合评估标准、专家赋权、聚类分析剔除异常值,确定指标权重;收集相关数据,进行指标标准化,得出量化隶属函数;最后将指标量化值与权重向量耦合,得出各级因素指标的总得分值.据此对贫困生经济资助绩效进行评价.

经济资助对大学生政治信任的影响研究

基于严格随机抽样的湖南省7所高校2557名大学生的问卷调查数据,采用倾向得分匹配方法,实证检验经济资助对大学生政治信任的影响效应。研究发现:在控制了其他变量和样本自选择偏差后,经济资助能显著提升大学生的政治信任水平。但这种影响效应具有异质性,仅获得奖/助学金等无偿型资助的大学生在提升政治信任水平方面的效果最为显著,而仅获得助学贷款等偿还型资助和同时获得偿还型和无偿型资助对大学生政治信任水平的影响的效果并不显著。对大学生经济资助育人效果的考察不能仅局限于探讨经济资助对大学生自身发展的影响,还要考虑到其在更为宏观的政治层面所带来的效果。

经济资助方式对农村第一代大学生学业发展的影响

本文旨在考察经济资助和农村第一代大学生学业发展间的联系,以期更好地理解经济资助对学生学业成就的影响。基于汀托的学生整合分析理论、比恩的学生资助双重效应理论和实证数据发现,高校学生资助与农村第一代大学生学业发展问存在关联性和特定的影响机制:学生资助在直接促进农村第一代大学生学业成就提升的同时,分别通过调整经济压力、强化学术融入、增加专业兴趣、促进社会融入等不同路径,间接影响农村第一代大学生的学业成就。此外,不同类型资助方式的影响程度存在较大差异,而且影响机制各不相同。

美国大学生经济资助经验及其启示

二战以后,美国政府在大学生资助理念、资助方法、资助模式等方面都进行了积极的探索和实践,构建了较为完善的大学生资助体系。研究美国大学生经济资助政策的特点,探寻其中可资参考的内容,对发展我国的大学生经济资助事业是大有裨益的。

研究生经济资助理论及政策研究

研究生经济资助是研究生收费中保障公平、实现调控、优化结构的一个必不可少的环节和财政手段。完善的资助政策是实施研究生教育成本分担政策的保证。研究生经济资助要保障五大原则:公开、公正、公平,效率优先、保障质量,区域差异资助,重点支持基础研究领域,重点资助学术类研究生。教育成本分担背景下研究生经济资助需要建立多元的研究生经济资助体系、开辟多元的研究生资助经费筹措渠道、完善多元的研究生经济资助方式、建立研究生经济资助评审评价机制。

论贫困大学生经济资助与思想教育的结合

当前,在对贫困大学生的资助和教育工作中,存在着重物质帮助轻思想教育的"一手硬一手软"现象。高校应遵循"坚持解决思想问题与解决实际问题相结合"的原则,在做好经济资助工作的同时,加强对贫困大学生进行理想信念教育,艰苦奋斗精神教育,自立自强品格教育,诚信法律意识教育和心理健康教育,提高贫困大学生思想品德素质,帮助贫困大学生成长成才。

对高校家庭经济困难学生进行多元化经济资助的思考

目前各高校基本建立起以国家奖学金、国家助学金、生源地国家助学贷款和开辟勤工助学岗位等为主体的多元化经济资助体系,收到一定的成效,但也存在一定的不足。因此,高校应该净化经济资助的源头管理,优化经济资助的执行模式,强化经济资助的外围支撑。

关于完善高校贫困学生经济资助体系建设的思考

我国现阶段已经初步建立起一套以"奖、助、贷、勤、减免"以及"绿色通道"等为主要内容的高校贫困学生资助体系。但在资助观念、贫困生认定、资助方式运作等方面仍然存在一定的缺失与错位。通过对上述原因的分析,就完善适合我国国情的高校贫困学生资助体系,切实解决贫困生资助资源有限、资助效益低下、资助政策难以落实等主要问题提出了对策建议。

基于高校经济资助工作的大学生感恩教育研究

当前,为确保高校经济资助政策的落实,高校要强化资助工作的"育人"功能。加强大学生思想政治教育和感恩教育,发挥奖助政策的激励作用和引导作用,培养大学生自立自强、艰苦奋斗的精神,树立为国分忧、回报社会的意识。

由“经济资助”到“心理资助”的思考——基于助学金评定中典型问题的案例

为了能够让家庭经济困难大学生顺利完成学业,近几年政府和学校加大了帮扶力度,每年都会通过奖、贷、助、勤、补、减等多项措施对家庭经济困难大学生进行资助。由于学生的认知水平不同,助学金评定工作过程繁杂,部分家庭经济困难大学生心理问题逐步凸显,不可避免地会存在一些问题。通过助学金评定过程中存在的各类典型问题案例进行分析,探讨了处理相关问题的方法,提出了做好家庭经济困难生心理健康教育工作的工作思路及方法。

心理资助与经济资助相结合创新助困工作

贫困生问题不仅是个经济问题,而且也是个政治问题,它关系到高校和社会的稳定。贫困生的经济状况使他们面临着学习和生活的双重压力,大多有焦虑、自卑、封闭、依赖等心理。针对贫困生特点,创新贫困生资助工作,在进行经济资助的同时,也要进行心理资助,引导他们立志在困境中奋进,成长为全面发展之人。

高校贫困生心理辅导与经济资助互动研究

心理辅导和经济资助是高校贫困生帮扶工作的两大主要手段。但在实际工作中存在着心理辅导被动滞后,以及心理辅导与经济资助两者相互孤立、脱节的问题。本文提出要根据大学生因经济需求引发心理困惑的不同类型、贫困生面对压力时心理应激的不同阶段进行辅导与资助,并进行人格塑造以保证经济资助的健康、持续发展,实现高校贫困生心理辅导与经济资助的良性互动。

美国联邦政府大学生经济资助技术分析——参与者、FAFSA的内容和EFC的计算及其基本程序

美国联邦政府大学生经济资助十分复杂,这不仅仅体现在它的项目构成上,其资助技术也是如此。本文主要是对美国联邦政府大学生经济资助技术——参与各方的责任、FAFSA的内容、EFC的计算和整个经济资助的基本程序进行详细介绍,以期对亟待完善的我国助学贷款体制有所启示。

从经济资助到教育援助——贫困生资助体系发展与前瞻

为了促进了中国教育公平的实现和发展,顺应我国高等教育从精英化到大众化的教育格局,全面推进国家教育援助工作。国家教育援助体系经历了从个别资助到大范围资助、单一资助到系统资助,经济资助到物质、精神的全方位教育援助的过程,形成了具有中国特色的贫困生资助政策体系,极大地促进了贫困生的全面发展。未来教育援助工作的关键问题是完善贫困生身份的界定标准和程序,促进经济资助与心理援助的和谐与统一。

经济困难学生的经济资助与成才引导

高校经济困难学生的经济资助和成才引导关系到高等教育改革的顺利进行,历来受到党、政府和高校及社会各界的关注。浙江工商大学现有在校大学生18000余人,一、二本的学生13169多人,其中经济困难学生约10%左右,接近2000人,学校在深入调查学生学习、生活、心理情况的基础上,采取扩大勤工助学渠道,完善国家助学贷款制度和学校其他各种资助制度,鼓励学生积极争取奖学金等措施,解决经济困难学生的生活困难,通过自立精神的培养,加强责任心和自信心教育等途径,引导经济困难学生成长成才。

中英大学生经济资助差异分析与启示

中英两国高等教育学费的变化和资助政策相似,研究英国学生经济资助工作体系内容、国家的有关政策,基于资助工作开展的相关辅助工作等内容,对进一步优化我国的学生资助工作有积极的借鉴和参考价值。英国资助体系中工作主体的责权明确、贷款服务科学、资助工作基础上重视理财教育等方面对优化我国学生资助工作体系和内容很有参照意义,比较中英两国资助工作内容的相同和差异,继而提出做好我国学生经济资助工作的具体做法和建议。

正确处理高校贫困生思想教育与经济资助的关系

高校贫困生问题目前已成为国家及社会关注的热点问题。有些高校在助学解困工作中偏重经济资助,忽视了思想教育,本文从帮思想、帮生活、帮学习三个方面探讨对高校贫困生有效的帮扶。