赛教融合模式在“统计学原理”课程教学中的应用

伴随当前“信息化”和“经济全球化”的发展浪潮,当代大学生掌握一定的数据处理和统计分析方法对其认识并分析、解决问题具有重要的促进作用。基于高校经济管理类专业开设的“统计学原理”课程教学现状,将各类竞赛融入“统计学原理”课程的教学内容之中,探讨“以赛促教,以赛促学”模式在“统计学原理”课程中实施与应用,以激发高校学生的学习热情,提高大学生的数据整理与统计分析能力,挖掘学生的创新与实践能力,从而培养适应能力强、综合素质高的人才。

基于翻转课堂的开放教育教学创新实践研究——以“统计学原理”课程为例

信息技术的日新月异,使得“翻转课堂”逐渐成为教育领域的高频词汇,并肩负着开放教育教学的重任。作为全新的教学方式,翻转课堂与开放教育理念相契合,不受时间、地点的限制,极大缓解了传统课堂的局促,促进了新型开放教育教学改革。文章立足于开放教育“统计学原理”课程,简要介绍了翻转课堂的概念,并总结了基于翻转课堂的开放教育教学创新实践策略,以期提供理论参考。

信息化背景下课程思政的建设与探索———以《统计学原理》为例

本文主要以《统计学原理》为例,讨论信息化教育背景下,如何在《统计学原理》教学期间落实对应的思政课程策略,以提升教学质量。

信息技术环境下如何提高“统计学原理”课程教学质量

随着新一代信息技术、互联网、大数据技术的发展,传统教育教学已经向信息化教学转变,高等教育也从普及化向内涵化发展。教育质量是高等教育发展的核心要素,也是人才培养的重要评价指标,课堂教学质量作为教育质量体系的重要指标,如何提高课程教学质量成为了教学改革研究的重点。本文基于以上背景,探讨信息技术环境下“统计学原理”课程的教学改革、影响课程课堂教学质量的因素、构建信息技术环境下的“统计学原理”课堂教学质量评价体系以及提升教学质量的策略和举措。

基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施

文章首先对SPOC教学模式及混合式教学模式进行了概述,然后提出了基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施流程,接着说明了基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施成效,最后论述了基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施反思。

谈谈以平均思想作为统计学原理教学的主线

谈谈以平均思想作为统计学原理教学的主线河北财经学院计统系徐淑荣《统计学原理》是财经类院校专业基础课之一，其内容中贯穿着平均思想。以平均思想作为统计学原理教学的主线，可以起到提纲挈领的作用，收到事半功倍的效果。平均思想是一种抽象掉差异性或偶然性，以反映...

利用统计学原理调查建筑能耗

了解建筑能耗现状,是开展建筑节能工作的基础。面对种类繁多、数量巨大的建筑物,为了使调查数据具有代表性,建议采用统计学原理进行调查。就调查方式、抽样方法和样本容量的计算进行了探讨。利用模拟结果代替试验抽样数据,得到了样本容量与建筑总量的变化关系,为样本容量的计算提供了帮助。

旅游管理专业《统计学原理》课程教学研究

《统计学原理》是非统计学专业的财经类、管理类学科基础教育的重要环节,但传统的统计学授课方式影响了学生的学习兴趣和热情,影响了教学质量和效果。学生往往只记住了各种公式,但不会灵活运用,无法真正地运用统计学方法对旅游经济现象进行统计综合分析和解决实际问题。作者结合统计学教学实践,从教学课程定位、实际教学中存在的问题等方面,提出了旅游管理专业统计学教学的具体教学方法,如案例教学法、多媒体教学法、实验教学法和项目教学法等,注重培养学生定量分析问题、解决问题的能力,提高学生的创新能力,使之具有运用统计学基本理论知识解决旅游行业实际问题的综合素质。

Excel在《统计学原理》教学中的应用

针对统计学教学效果不理想的问题,采用实践总结和对比分析的方法,分析了Excel软件的应用优点,结合《统计学原理》的教学实践,从统计分组、求解概率、判断置信区间以及数据分析等方面详细介绍了Excel在统计学原理教学中的具体应用,并指出在应用过程中应注意的问题。结果表明Excel用于《统计学原理》的教学中可以提高课堂教学效率。

基于统计学原理的JPEG量化表的算法

JPEG图像压缩算法有较优秀的压缩品质 ,但在量化阶段引用的是心理视觉阀值构成的量化表 ,造成了大量具有统计意义的信息的损失 ,给还原后的图像识别带来了困难。为此 ,本文提出了一种新的量化表设计方案 ,并运用数理统计理论推导出判别最优划分的标准 ,进而导出量化表的算法和实现步骤。此算法还可广泛地应用于非均匀量化的A/D、D/A转换等方面。

关于《统计学原理》试题库建设的探讨

一、为何要建立《统计学原理》试题库 《统计学原理》作为一门实用性很强的方法论学科,是统计学的基础课程。作为研究统计资料的搜集、整理和分析的一般原理和方法的科学,一方面为进一步学习专业统计奠定理论和方法基础;另一方面也为学习其它专业课程提供数量分析的方法。它在经济类。

基于光能信息统计学原理的光学三维测量

介绍了根据统计学原理 ,分别利用夫琅和费圆孔衍射理论和光传播过程中的能量分布理论而导出的一种空间三维位移的光学测量方法及其仿真实验。计算机仿真结果表明 ,这种方法具有较高的精确性和实时性 ;适用于天文、宇航、国防、航空等领域三维高精度快速测控技术。

集体合作的结晶——记《社会经济统计学原理教科书》的编写

本文回顾了改革开放之初,按照1978年峨嵋会议要求组织全国力量编写《社会经济统计学原理教科书》的过程。作者通过参加编写会议的亲身经历对教材内容、特色、历史作用和影响等进行了介绍,记录了我国统计教育与教材改革与建设的一段历史。

大数据时代统计学原理教学改革的思考

随着大数据时代的来临,数据的重要作用更加凸显。为了提升统计学原理的教学效果,笔者建议从教学内容、教师素质、教学手段、课程资源、考核方式等五方面进行改革,以满足大数据时代对统计学原理课程的教学要求。

统计学原理课程中培养学生实践能力的探讨

适应高职教育特点,完善统计模拟实验课教学,组织学生参加统计实习,利用多种方式培养学生的实践操作技能,提高他们的实际工作能力,完成统计学原理教学目标。

统计学原理教材问题与教学改革探讨

一、统计学原理教材存在的问题统计学原理是高校经济管理专业的必修课之一，当前国内统计学原理教材琳琅满目，书名一般称为统计学原理或者统计学等。向蓉美（2007）关于《统计学导论》主要针对非统计专业学生，强化指标的描述方法，增加了总量指标及对比分析，而减少了方差分析及多元统计分析的内容。吴喜之（2009）针对非统计专业研究生以从数据到结论为线索，全面介绍了不同数据的分析方法，如主成分与因子分析，

建构主义理论在《统计学原理》教学中的应用

建构主义理论是认知学习理论的新发展,是教育学中一种革新传统教学的理论。该理论主张应以学生为中心,认为学生的知识主要不是靠教师传授,而是由学生自己建构起来的。教师的作用是提供一个良好的学习环境(情境、协作、会话和意义建构),从而帮助和推动学生去建构自己的知识。应用建构主义理论来指导《统计学原理》的教学,获得了一定的经验,取得了一定的成绩。

《统计学原理》教学思路与模式改革的探讨

《统计学原理》是本院经济管理系为各学科专业学生开设的一门必修的专业基础课。作者通过十多年教学实践的探索研究,勇于打破传统单一的教学模式,针对专科学生需求特征提出了类型分组方法,并配合资料组合与辅导方式选择策略,构建了课程教学的模式和思路。

课堂教学中如何培养学生的独立思考能力——以高职高专《统计学原理》课程为例

在市场经济体制全球化的今天,国际经济竞争的成败往往取决于创新能力的强弱,而独立思考能力是创新的基础。对于独立思考能力较差且即将走向社会的高职高专学生而言,独立思考能力的培养尤其重要。《统计学原理》课程理论性强、学习难度大,在目前以课堂教学为主要教学形式的情况下要培养学生的独立思考能力,可采用"五步教学法"。

案例教学法在《统计学原理》教学中的应用

本文通过对案例教学法实施的实践总结《统计学原理》课中如何使用案例,使用何种案例,及采取什么样的课型与教学手段展开充分论述。