低评分胚胎体外继续培养的临床价值

目的探讨对形态学评分较低的胚胎进行体外继续培养的临床价值。方法对低评分胚胎体外继续培养的104个IVF-ET/ICSI周期患者的临床资料进行回顾性分析,观察继续培养后获得冷冻胚胎的个数及这些冷冻胚胎冻融后移植的临床妊娠率。结果 104个IVF-ET/ICSI周期取卵后第三天(D3)低评分胚胎经体外继续培养有32个周期获得冷冻胚胎,冷冻胚胎拥有率30.76%,共培养了606枚低评分胚胎,获87枚冷冻胚胎,冷冻胚胎获得率14.36%(87/606)。23个冻融胚胎移植周期中有3例临床妊娠;103例累计妊娠24例,累计妊娠率23.3%。结论继续培养能有效筛选出具有继续发育潜能的低评分胚胎,提高了胚胎的利用率和累计妊娠率,具有一定的临床价值。

大学生党员继续培养教育研究

研究采用自编"大学生党员继续培养教育满意度调查问卷",对大学生党员在继续教育满意度、教育需求和改进意见等方面内容进行调查,系统分析了不同类别的大学生党员对继续培养教育活动的满意度、对组织生活的主观印象和参与继续培养教育活动的积极性等问题,综合说明大学生党员在教育目标、教育内容、教育途径等方面的不同需求,并提出相应对策建议。

关于预备党员继续培养与教育的思考

党员发展工作是高校党建工作的重要内容,高校基层党组织培养、发展新党员工作抓得如何,直接影响到党的建设与党的事业发展。目前,高校对党员的发展工作都非常重视,对入党积极分了的教育、培养、考察工作也基本到位,但对入党后的党员培养教育却常有抓得不到位的现象,尤其是预备党员的培养工作,存在重视不够,措施不力的情况。本文主要针对预备党员培养、考察的现状进行调查、分析,结合工作实际进行一些思考和探索,如何做好预备党员培养考察工作对确保党员质量、党员队伍的纯洁性,提高党的凝聚力和战斗力具有十分重要的意义。

大学生新生党员继续培养教育途径探索

随着高中阶段党建工作的加强,大学生新生党员呈逐年上升趋势,但与大学期间发展的学生党员相比,他们在入党动机、理论素养、党员意识和发挥先锋模范作用等方面还较薄弱,因此抓好新生党员继续培养教育工作就显得尤为重要。文章结合多年的工作实践,对大学生新生党员继续培养教育的适当途径进行了探索。

德国职业教育师资继续培养经验及启示

德国职业教育举世闻名,德国的职教师资继续培养形成了一套比较成熟、完善的模式。对比德国,我国"双师型"教师继续培养还存在着一些问题:继续培养机制有待进一步健全及落实;缺乏与企业的深度合作;没有形成完善的培训网络。借鉴德国职教师资继续培养经验,对我国"双师型"教师继续培养有如下启示:加强教师继续培养机制建设;构建完善的继续培训网络;推动校企深度合作,联合开展师资继续培养;加强与国内外同行院校的交流与合作。

低等级胚胎继续培养的价值与其临床结局

目的观察体外受精-胚胎移植治疗周期中形态学低等级胚胎培养形成囊胚情况及其临床结局。方法采用序贯培养法培养D3移植和冷冻后废弃的形态学低等级胚胎,观察不同年龄组(年龄≤30岁组、>30且≤35岁组和>35岁组)囊胚形成情况,并利用低等级胚胎囊胚形成情况对体外受精妊娠结局进行预测;将形成的囊胚利用玻璃化法冷冻保存,观察囊胚解冻后的临床结局,并与直接冷冻低等级胚胎的解冻效果比较。结果共收集745例治疗周期的3249个低等级胚胎继续培养,有312例(41.88%)周期形成444个(13.67%)囊胚,其中>35岁组的周期培养成功率和囊胚形成率最低(P<0.05);低等级胚胎中有囊胚形成者的临床妊娠率高于无囊胚形成者(P<0.05);有130例囊胚解冻周期,共解冻196个囊胚,有184个(93.90%)囊胚复苏存活,共进行了120例移植周期,有43例(35.83%)临床妊娠;比较胚胎复苏存活率、移植周期取消率以及临床妊娠率,继续培养形成囊胚解冻组均明显优于低等级胚胎直接冷冻组(P<0.05)。结论 D3低等级胚胎具有不同程度的发育潜能,通过继续培养冷冻囊胚可以提高患者的累积妊娠率。

对大学生预备党员继续培养教育工作的思考

针对新时期大学生预备党员继续培养教育工作中存在的主要问题,应该在思想上高度重视对大学生预备党员的培养和教育,构建完备的预备党员培养教育的制度体系,循序渐进多层次督促学习,跟踪考察,准确把握预备党员的学习、生活和工作表现,不断完善预备党员继续培养教育工作。

低形态学评分胚胎继续培养囊胚形成影响因素的分析

目的:探讨低形态学评分胚胎继续培养发育成囊胚的影响因素:方法:收集D3低形态学评分胚胎移入囊胚培养液中继续培养,观察D5及D6囊胚形成数量并分级,分析囊胚形成与年龄,获卵数,卵裂球数量,继续培养天数及受精方式的关系。结果:D3低形态学评分胚胎囊胚、可移植囊胚、优质囊胚形成率与胚胎卵裂球数量及胚胎碎片率有关,与年龄及受精方式无关。结论:与胚胎形态学评分密切相关的卵裂球数及碎片率确实影响囊胚的形成,通过囊胚培养筛选出剩余胚胎中仍有发育潜能的并冷冻保存,是提高病人每个治疗周期可用胚胎数的可行方法。

国家中医药局开始调查乡村医生中医学历教育执行情况“十二五”继续培养5万名乡村医生

为加强农村中医工作,提高农村中医药人员的学历层次和业务水平,中央财政自2004年起安排专项资金,实施乡村医生中医专业中专学历教育项目。为了解该项目实施7年来的执行情况、总结经验,

D3低形态学评分胚胎的继续培养及其意义

目的:研究和评估低形态学评分胚胎的囊胚形成率及其价值。方法:将IVF/ICSI患者剩余的D3低形态学评分的胚胎转移至G2液中培养到D6,根据卵裂球生长速度和碎片比例分组,观察各组囊胚形成率和优质囊胚率。结果:低形态学评分胚胎中F1组的囊胚形成率和优质囊胚率均高于F3和F4组,F2组的囊胚形成率高于F4组;C1和C2组囊胚形成率和优质囊胚率均明显高于C3组,C1组的优质囊胚率高于C2组;D1组的囊胚形成率明显高于D2组。结论:低形态学评分的胚胎具有一定的发育潜能和利用价值,其继续发育能力与卵裂球数、碎片比例及发育速度有关。

儿童口腔科继续教育医生临床培养模式的探索与实践

随着社会经济的发展,社会对儿童口腔健康认识的深入,对儿童口腔医生的需求也迅速提高。到知名专科院校进修学习是基层儿童口腔医生或全科医生的重要继续教育方式。如何优化儿童口腔科继续教育医生的培养模式是目前面临的挑战。通过制定严谨的个性化教学方案,设置合理的教学内容,进行系统的临床实际操作培训,规范临床诊治技术及操作,可为基层和地方的综合医院或口腔专科医院培养更多合格的儿童口腔医师,使进修医生能够迅速独立开展儿童口腔常见病和多发病的诊疗工作,促进当地的儿童口腔健康管理。

大学生党员预备期继续培养问题研究

发展学生党员是高校承担的一项重要政治使命,各个高校为确保学生党员的质量,非常注重学生入党前的教育、考察,但在一定程度上却忽略了对大学生预备党员的继续教育。本文初步分析大学生预备党员继续培养工作中普遍存在的主要问题,并尝试提出了改进的措施。

积分考核制在二级学院党校党员发展培养及继续教育中的应用研究

大学生党员是高校党员的重要组成部分,因此大学生党员发展培养及继续教育是高校党建工作的重中之重。二级学院分党校,是高校意识形态工作、思想政治教育工作以及党建工作的"前沿阵地",是高校中心工作的重要组成部分,其作用显得非常重要和突出。2017年,中共教育部党组印发的《普通高等学校学生党建工作标准》指出要把综合素质作为发展学生党员的重要考察内容,全面考察思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等方面的具体标准,注重学生的一贯表现和关键时刻表现、自我评价和群众评议、学习情况和社会实践情况,防止把学习成绩作为党员发展的唯一条件。针对目前高校中存在大学生入党动机不成熟、评价学生体系不完善、党员教育和培养的时间不充分等现实问题,二级学院党校构建大学生党员发展、教育积分体系显得尤为重要。大学生发展、教育积分制完善了党员发展、教育考评体系,细化量化考评标准,规范考核过程,加强党员日常管理监督。该文从大学生党员发展、教育积分制体系的构建指标与办法出发,探索二级学院党校实施党员发展培养及继续教育的有效措施。

高职院校学历继续教育人才培养方案研究

随着高质量发展教育以及最新《教育法》提出推动全民终身学习的目标要求,高职院校学历继续教育人才培养方案的改革是必然趋势,通过在人才培养方案中以学分制改革为基础打通多种学习成果互认,建设专业教师团队和优质教学资源库,进行线上线下混合教育,利用信息化技术构建人才培养评价体系,将有助于提高完善人才培养方案,提升高职院校学历继续教育人才培养质量和高职院校的办学水平,以满足人民对高质量教育的需求。

无辅助病毒HSV-1载体介导LacZ基因在培养皮层神经元中的表达

目的:探讨无辅助单纯疱疹病毒(herpessimplexvirustype 1,HSV 1)载体的包装及其介导LacZ基因在体外培养神经元表达的作用, 解决该载体系统在包装及体外培养神经元应用中的有关问题。方法:将一组含HSV 1基因组的粘粒以限制性内切酶PacⅠ酶切、纯化后,与含LacZ和酪氨酸羟化酶 (tyrosinehydroxylase,TH)及神经微丝(neurofilament,NF)嵌合启动子的HSV 1质粒DNA在脂质体作用下,共转染 2 2细胞;在 34℃条件下培养 72h,收获病毒颗粒。将含病毒颗粒的上清液,加入BHK细胞培养液中,继续培养 24h后,加X gal染液作用 4h,观察表达LacZ基因的蓝染细胞。取培养第 3天的胚胎大鼠大脑皮层神经元,加入含病毒颗粒的培养液,过夜后更换新鲜培养液,分组继续培养 1, 7和 14d,进行X gal染色,光镜下观察。结果:包装形成的病毒颗粒感染BHK细胞, 24h后可见表达LacZ基因的蓝染细胞;感染培养第 3天的皮层神经元,继续培养 1, 7和 14d后均可见蓝染神经元。结论:无辅助病毒包装系统能够使含TH NF嵌合启动子的HSV 1载体形成有效的病毒颗粒,并且在体外培养神经元中持续稳定地表达外源基因,为在神经系统进行基因转移和基因功能研究提供了有效的工具。

授精第3日胚胎的囊胚培养结果及影响因素探讨

目的探讨授精第3日(D3)胚胎继续培养发育成囊胚的能力及其影响因素。方法回顾性分析138个周期共计424个D3胚胎继续培养至第6天的囊胚形成情况。分别按照卵裂球数、胚胎碎片率、年龄、扳机日(HCG日)雌二醇(E_2)水平分为:卵裂球数≤5个组(272个)、卵裂球数≥6个组(152个);胚胎碎片率<10%组(103个)、胚胎碎片率≥10%且≤25%组(321个);年龄<35岁组(298个)、年龄≥35岁组(126个);扳机日E_2≤3000 pg/ml组(182个)、扳机日E_2>3000 pg/ml组(242个)。分析囊胚形成与年龄、卵裂球数量和胚胎碎片率以及扳机日E_2的关系。结果卵裂球数≥6个组的胚胎可利用囊胚形成率高于卵裂球数≤5个组,差异有显著性(P<0.05);胚胎碎片率<10%组胚胎的可利用囊胚形成率高于胚胎碎片率≥10%且≤25%组,差异有显著性(P<0.05);年龄<35岁组的可利用囊胚形成率高于年龄≥35岁(36.51%),但差异无显著性(P>0.05);扳机日E_2>3000pg/ml组的可利用囊胚形成率高于扳机日E2≤3000pg/ml(38.46%),但差异无显著性(P>0.05)。结论胚胎卵裂球数和胚胎碎片率是影响胚胎发育能力的重要因素,能否形成囊胚与卵裂球数及碎片率有关,与年龄和扳机日E_2水平关联不大。

论普通话水平测试员的专业培养与指导

加强PSC理论研究和测试员专业培养,是保证PSC的科学性,提高测试效度和信度的关键。测试员必备的素质包括技术素质和专业理论素质。目前在测试员专业培养上存在的主要问题是:1、测试员岗前培训在数量和质量上不能兼顾;2、测试员上岗后不能对其进行继续培养;3、主观认识上存在的一些误区,也是目前测试员专业培养不足的重要原因。加强测试员专业培养的方法和途径有:建立测试员轮训制度,探索远程教育技术在培训工作中的运用,专题研讨或经验交流,建设相关的学术和业务宣传阵地,建立测试员档案和测试工作总结制度,充分发挥测试员自我培养作用等。

慢速冷冻卵裂期胚胎复苏后培养至囊胚移植的临床结局分析

目的分析早期慢速冷冻的D3卵裂期胚胎复苏后培养至囊胚移植的临床结局。方法选取2013年1月至2016年12月深圳中山泌尿外科医院生殖中心D3卵裂期胚胎慢速冷冻复苏周期为研究对象,同一患者复苏的胚胎来自于同一取卵周期。根据移植胚胎策略不同分为:(1)卵裂期移植组,即慢速冷冻复苏后直接行卵裂期胚胎移植,共55个复苏周期。(2)囊胚移植组,即复苏后继续培养至囊胚移植,共57个复苏周期。分析囊胚移植组胚胎复苏后继续培养的囊胚形成率,两组患者移植后的种植率、临床妊娠率、异位妊娠率、多胎妊娠率、早期流产率及抱婴率等临床结局。结果早期慢速冷冻的D3卵裂期胚胎复苏存活率为72.57%,继续培养后的囊胚形成率为29.50%。移植时卵裂期移植组平均移植胚胎数显著高于囊胚移植组[(2.64±0.53)vs.(1.39±0.54)枚,P<0.05],移植胚胎中优质胚胎占比无显著性差异(58.82%vs.47.37%,P>0.05)。移植后的临床结局显示,两组临床妊娠率(44.44%vs.39.02%)、异位妊娠率(5.00%vs.0%)、多胎妊娠率(20.00%vs.25.00%)、早期流产率(20.00%vs.18.75%)、抱婴率(26.19%vs.28.21%)比较均无显著性差异(P>0.05)。卵裂期移植组的种植率略低于囊胚移植组(22.69%vs.33.33%),但无显著性差异(P>0.05)。结论两组临床结局差异不大,培养至囊胚移植显著减少平均移植胚胎数,但是增加无可移植胚胎的风险,各中心需要综合考虑患者意愿及具体情况,选择合适的慢速冷冻胚胎复苏后移植策略。

MOOC环境下面向继续教育的计算机公共课教学改革

将慕课与传统的课堂教学相结合,以课堂教学为基础,结合在线编程技术、程序设计实验、在线作业系统和在线考试系统等辅助教学手段,构建全新的面向继续教育的计算机公共课培养体系,实现高校计算机公共课教学改革,激发学生学习计算机的热情,提高学生运用计算机解决问题的能力,推动计算机公共课教学改革的发展.