在职护士继续教育培训中心理契约理论的应用

探讨心理契约理论在在职护士继续教育培训中应用效果。方法 选取邯郸市中心医院呼吸内科19名护士的继续教育培训学习情况作为研究对象,采取基于心理契约理论的教育培训形式作为干预措施,比较干预前后护士的培训产出、核心能力、科研行为、心理契约以及职业倦怠感的情况。结果 干预后,护士培训产出中的参加院级及以上赛事的积极性高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);干预后护士感知到的科室以及自身未履行到的责任程度降低,护士职业倦怠水平下降,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,护士的核心能力水平整体较前提高,其中批判性思维能力、临床护理能力、教育咨询能力评分均高于干预前,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后对各项观察指标进行相关性分析发现护士的工作年限、心理契约水平与护士的核心能力具有相关性(r=0.629,r=-0.618,均p<0.01)。纳入工作年限、心理契约水平构建回归方程发现,不同的工作年限以及心理契约水平对护士核心能力的影响具有统计学差异(b=2.75,t=2.95,p≤0.01;b=-31.76,t=2.85,p≤0.01)。结论 基于心理契约理论的教育培训形式可调动护士的学习积极性,改善呼吸科护士核心能力和心理契约水平,缓解职业倦怠。

国内心理健康服务从业者继续教育培训的需求现状及相关因素

目的:调查国内心理健康服务从业者继续教育培训需求的现状和相关因素。方法:用自编培训需求和影响因素问卷,按方便抽样法抽取国内29个省份1391名心理健康从业者,调查其培训需求现状和影响因素。结果:从业者继续教育培训的需求可概括为督导评估、相关知识和实践技能3类;从业者对实践(4.2±1.0)和技能(4.1±1.0)培训的需求最高。受教育程度低、工作时间短、参加知识培训多者,3类培训需求均高[如,对督导评估培训的需求,大专(14.9±3.9),博士(13.1±3.9),P=0.006];女性对督导评估培训需求高于男性[(14.8±3.7)vs.(14.3±3.4),P=0.026],社会取向者对督导评估培训需求高于教育和临床取向者[(15.2±3.6)vs.(14.4±3.6),(14.4±3.6);P=0.018,0.009];兼职、参加培训次数少、参加技能培训者对实践技能培训需求高[如,兼职(8.4±1.6),专职(8.1±1.8),P=0.010]。结论:国内心理健康从业者对实践技能培训的需求最高;其需求情况与性别、年龄、受教育程度、从业取向、从业长短、已参加培训次数及内容等因素有关,表现出层次性和偏好特点。

科技期刊从业人员继续教育培训问题的探讨

从科技期刊编辑的视角,针对目前出版专业继续教育培训中存在的课程设计针对性不强、培训组织不够完善及培训过程显现出的重形式轻实效、重理论轻实践等不足,提出了应重视组织管理,大力发挥中国高校科技期刊研究会在科技期刊编辑工作中的引领作用;加强对培训对象的调查与沟通,合理设计课程内容,丰富培训形式;强化主办部门及刊社领导的认识,重视继续教育培训的组织与投入;编辑人员要改变态度,增强参与继续教育培训的主动性等措施和建议。

神经内科临床药师继续教育培训的实践与思考

目的 为做好临床药师继续教育培训提供参考。方法 对2007-2022年首都医科大学宣武医院举办的神经科临床药师实用技能培训班的大纲制定、培训方法完善等工作进行梳理,总结其中的优势与特点。结果 制定让不同层次的临床药师受益的培训大纲,根据培训大纲和学员需求调整培训内容,选择对临床药师有授课经验的师资参与教学,将理论教学与实践教学相结合,采用案例教学和问题式教学法,使资深临床药师学员和刚步入临床药师工作的学员同时受益,并通过线上教学扩大培训班影响,使医生和药师在培训班的平台上共同交流学习。例如在设计培训大纲时,每2年更换1个神经内科常见病病种,对其治疗新进展、新思路进行滚动学习;在临床药学技能课方面则压缩了临床药师技能课,增加了药历撰写、信息检索与检验指标解读等。结论 搭建临床药师继续教育平台,将本专业临床药师需要熟悉的新知识、新理念编入教学大纲,选择了解临床药师培训的专家为学员讲解,可让学员追随平台不断更新知识,提高临床药师参与临床的能力。

依托校企合作的高校继续教育培训模式的构建研究

校企合作教育模式顺应社会经济发展需要,符合继续教育规律,对于培养大量企业急需的高素质技能型人才起到重要作用。通过构建校企合作的高校继续教育培训新模式,力求促进高校与企业的有效合作,以完善继续教育培训模式,推进继续教育的深入发展,实现校企双赢。

普通高校土建类非学历继续教育培训管理模式研究与创新

从我国土建类人才培养中非学历继续教育培训市场需求出发,对当前我国普通高校土建类非学历继续教育培训中存在的主要问题进行了归纳与剖析,借鉴项目驱动型组织相关理论设计与构建了普通高校土建类非学历继续教育培训创新管理模式,并就其配套措施与机制进行了探讨。

天津市城市社区护士继续教育培训现状分析与对策研究

通过对天津市城市社区护士继续教育培训现状的调查和分析。发现和总结天津市城市社区护士继续教育培训中的一些问题,提出根据实际需求开发培训项目;加强行政管理和纪律约束,绩效综合考评;统筹兼顾合理安排,解决工学矛盾;加强培训项目内容的实践性;以案例为中心,灵活多种教学方式。进一步完善城市社区护士继续教育培训运行机制与管理模式,提高天津市城市社区护士继续教育培训水平,满足社区卫生服务发展的需要。

高校继续教育培训的课程思政体系研究

课程思政体系研究在高校继续教育领域十分薄弱,在高校继续教育培训领域更是空白。在学习贯彻党和国家对课程思政的要求、研究分析高校继续教育培训课程思政现状和特点的基础上,从宏观和微观两个视角研究构建了“一主线、二模块、六系列、十五要素”的高校继续教育培训课程思政体系;从教学和保障两个层面提出了培养方案设计要落实课程思政基本要求,教学资源建设要融入课程思政具体内容,培养质量评价要考核课程思政开展成效的目标要求,以及高校继续教育培训课程思政管理系统、工作流程、基地建设等实施保障;并通过工信部“新时代中小企业‘双领军’培育计划实施方案研究”案例,介绍了中南大学继续教育培训课程思政的创新实践。

护士继续教育培训存在的问题分析与改进实践

分析了护士继续教育培训存在的问题,提出了改进的对策,并在实践中加以应用。通过对培训对策的改进实践,护士继续教育走上了规范化和制度化,科室的学习氛围更加浓厚,护士也能有机地将理论与实践相结合,提高了护士的业务素质和工作能力,进而提高临床护理质量,更好地为病人服务。

对新形势下普通高校继续教育培训的思考

文章概述了国外重点普通高校开展继续教育培训工作的特点以及我国现阶段继续教育培训发展的具体情况,就华中科技大学开展继续教育培训取得的经验和教训,对新形势下普通高校如何开展继续教育培训工作提出了一定的看法。

如何策划实施成功有效的继续教育培训

本文立足于继续教育培训的全过程,就什么是成功的有效的继续教育培训,如何策划与实施成功有效的继续教育的培训等问题展开讨论。

天津市城市社区护士继续教育培训知识与技能需求分析

目的:分析天津市城市社区护士继续教育培训知识与技能需求,发现相关问题并探索解决途径。方法:使用自行设计问卷对天津市内6区全部社区护士462人进行问卷调查,同时对天津市内6区主管社区护士培训工作的管理者6人进行录音访谈。结果:从资料分析中得出天津市城市社区护士的一般情况、知识与技能培训需求及存在问题。结论:天津市城市社区护士继续教育培训有需求,有必要根据具体需求进行培训。

基于三方演化博弈的政府购买继续教育培训服务的研究

继续教育培训的发展,能够规避"人口红利"~①窗口关闭带来的不利影响,培养大量建设人才,促进社会人力资本"由量到质"的转变。继续教育作为培养和发展人才的重要途径,同时也作为建立与完善终身教育的重要途径,在我国的教育体系中被重新的定位和认识。文章通过构建地方政府、社会组织~②(继续教育培训提供机构)和教育服务受众三方的演化博弈,分析三者之间的策略选择和行为的影响因素以及均衡稳定状态。结果表明,任何一方行为的演化都与另两方博弈主体策略选择有关,降低地方政府和继续教育培训提供机构的合作成本,增加双方的合作收益,降低教育服务受众的参与成本,增加其收益,是推进继续教育发展的关键。

农村中学英语教师继续教育培训模式研究

一、引言 继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到，农村中学英语教师的来源呈现“多样化”的特点，这种“多样化”导致农村中学英语教师各方面素质参差不齐，反映到继续教育培训需求上，自然呈现出“多元化”，因而过去那种“齐步走”的继续教育培训模式已不能满足农村中学教师在继续教育上的需求。

基于“一主多元”高职院校继续教育培训体系的构建

文章通过分析当前高校继续教育培训面临的发展情况,提出构建以示范高校为主体,结合政府、行业、企业多元参与的"一主多元"继续教育培训模式,从"一主多元"的各个层面探究了其具体构建方法,继而提出实施"一主多元"继续教育培训的实施优势。

西藏特殊教育教师继续教育培训现状与需求分析

文章自编问卷对西藏135名特殊教育教师的继续教育培训现状和需求开展调查,结果发现:特殊教育教师接受特殊教育培训机会少;特殊教育教师专业素质水平总体不高,专业知识水平更是低于专业技能水平;特殊教育教师对不同内容、形式与时长的继续教育培训均表现出明显的需求偏好。

谈基础教育教师的专业发展与继续教育培训

当前,基础教育课程改革正进入关键阶段,教师专业水平制约着新课程改革的成败.本文论述了在新课程改革的形势下,对教师综合素质的高要求等原因使教师专业发展受到了重视,而新课程改革对教师的要求需要通过继续教育培训来传达,因此,继续教育培训是教师专业发展的重要途径,应予以重视和深入研究.

出版专业技术人员继续教育培训刍议

我国目前的出版专业技术人员继续教育培训呈现出渐臻规范、与时俱进和灵活多样等良好态势,但部分培训也存在缺乏整体规划、针对性不强、课程设置随意、重实务轻理论等问题,对此,必须做好整体规划,加强针对性,细化培训和努力实现培训工作的人性化,并聘请强有力的师资队伍,全力提高培训含金量。