维果茨基最近发展区理论及其对小学数学教学的启示

“最近发展区”是维果茨基阐释教学与发展之间关系的独创概念,作为一个意蕴丰富的区域,具有前瞻性、社会互动性、动态生成性、个体差异性等特征,揭示了教学的本质特征在于跨越学生的最近发展区以创造新的最近发展区,而跨越的路径是在支架的辅助下实现内化与外化、个体与集体的辩证统一。基于维果茨基的最近发展区理论,小学数学教学应当运用的实践策略包括:沟通预期目标与现实起点,明确最近发展区;设计恰到好处的活动,搭建最近发展区的跨越支架;历经“准备→建构→应用”三阶段,形成最近发展区的跨越路径。

维果茨基与现代心理科学

维果茨基是苏俄心理科学的主要奠基者,社会文化历史学派的创始人。在世界众多的心理学家中,维果茨基的学说独树一帜,他首创高级心理机能历史起源的理论,最早将历史主义原则引入心理学,创造性地提出"最近发展区"的概念,力倡辩证唯物主义心理学方法论,创立了苏俄心理学史上最大的心理学流派,为心理科学的发展作出了重大贡献,并对现代心理学的研究方法、理论构建和学科发展均产生了深远的影响。

新维果茨基学派对维果茨基儿童发展理论的发展

新维果茨基学派继承并发展了维果茨基的儿童发展理论,把儿童的认知、动机与社会性发展整合进一个统一的整体模式,创造性地将维果茨基的观点与皮亚杰的理论综合在一起,并成功地避免了这些理论的缺点,合理地解释了儿童从一个发展阶段转向另一个发展阶段的过程和机制。同时,新维果茨基学派对遗传在儿童发展中的作用有所忽略,这一理论缺陷是进一步发展应该解决的关键问题。

新维果茨基学派主导活动理论述评

新维果茨基学派继承并发展了维果茨基的儿童发展理论,把儿童的认知、动机与社会性发展整合成一个统一模式,提出了儿童发展的主导活动理论。从出生到成年,儿童先后发展出下列主导活动:与照看者建立的情感交际(0—1岁);以实物操作为中心的共同活动(2—3岁);社会戏剧游戏(3—6岁);教育环境中的学习活动(儿童中期);同伴互动(青春期)。该理论辩证地解释了儿童从一个发展阶段转向下一个发展阶段的过程和机制,但对自主活动及遗传在儿童发展中的作用有所忽视。

维果茨基最近发展区思想的当代发展

维果茨基的最近发展区思想近年来再次进入心理学的话语中心 ,激起了当代学者的研究热潮 ,启发了一系列的理论建构 ,并在学习能力的动态评估、支架教学、同伴合作等领域得到了进一步的深化研究 ,昭显出旺盛的生命力。虽然还存在着一定的不足与缺陷 ,但它对当代心理学的启迪与影响是深刻而久远的。

论儿童的文化发展与个体发展的统一——维果茨基与皮亚杰认知发展理论的整合研究论纲

本文在对维果茨基与皮亚杰理论之间的共同点(相似性)与差异(或对立)进行比较研究的基础上,着重探讨了我们超越这两种理论各自的局限性并产生一种整合性发展心理学理论的可能的途径。

差异与互补:皮亚杰与维果茨基认知发展观比较的新思考

皮亚杰与维果茨基是 2 0世纪两位最有影响的发展心理学家 ,他们开辟了研究儿童发展的两条线路。这两种取向存在着根本性的差异 ,同时在研究方法与具体观点中又存在着多方面的类似和交叉 ,两种取向互动互补 ,共同描绘了儿童发展的整体画卷。

维果茨基教学与发展思想述评

教学与发展的关系是维果茨基发展性教学论的两个基本理论支柱之一。通过对同时代三类主要的教学与发展思想的分析和批判 ,维果茨基提出了自己的看法 ,较正确地解决了教学与发展的关系问题。文章据此阐述了维果茨基的教学与发展思想 ,介绍了学者们在对维果茨基这一思想的研究中新近所提出的模型化解释 ,同时进行了较全面的评析。

维果茨基游戏理论述评

维果茨基是前苏联一位才华横溢的心理学家。他的游戏理论主要包括对游戏的社会性本质的认识、游戏与幼儿发展的关系、游戏的关键特征、游戏的作用等。他的游戏理论为人们理解游戏提供了新的视角但同时也存在一定的局限性。

维果茨基发展心理研究方法体系之初探

维果茨基的发展心理学大厦与其研究方法体系密不可分。系统而发展地梳理、探索他的研究方法体系， 是一项崭新而富挑战的尝试。其研究方法体系， 源于社会历史背景、个体成长环境与其心理学观交互作用的这一复杂过程， 形成于哲学、一般科学和具体研究这一有机联系的三维空间，

从维果茨基理论看网络学习支持环境的设计

本文通过解读维果茨基的主要理论,认为维氏理论所涉及的认知心理发展过程,即学习过程,为网络学习支持环境的设计提供了理论依据;通过分析和梳理其理论对网络学习支持环境设计的启示,提出了该环境的设计策略。

文化与心理——研究维果茨基文化历史理论的现代意义

维果茨基文化历史理论对当今研究文化与心理关系问题的启示在于:坚持唯物的辨证方法论是研究文化与心理关系问题的基础;创造性地以符号为中介,以符号作为高级心理机能社会文化历史理论的基础,使文化与心理之间有了联系的桥梁;"实验发生法"为当今实验的生态有效性研究奠定了理论基础;强调从文化的维度来解释人的心理的产生和发展,推动了西方心理学的文化转向;强调社会文化对人的心理发展的决定作用,为心理学的后现代建构提供了理论基础。

维果茨基的心理语言学思想述评

在心理语言学领域,维果茨基通过批判传统心理学提出了许多独到见解,主要表现为独具一格的心理语言学方法论,并行、交叉的思维和言语关系论,社会历史的、活动的言语功能论,对立统一的言语结构论,动态发展的言语过程论。维氏的心理语言学思想至今仍具有强大生命力和深远影响力。

维果茨基社会文化发展理论及其对幼儿园社会教育的启示

根据维果茨基的社会文化发展理论,在幼儿社会性教育中,要扩大儿童社会交往的范围,特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用;同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和指导,使儿童最初的这些社会交往活动更有利于儿童的社会性发展。这既是幼儿园社会教育的重要任务,也是促进儿童社会性发展的重要途径。

发展心理学研究的两种范式——皮亚杰与维果茨基认知发展理论比较研究

在20世纪的发展心理学领域,有两位同年出生的伟大心理学家,他们是瑞士的皮亚杰和苏俄的维果茨基。他们之间曾有过一场关于儿童发展途径和内部机制的未终结的争论,并由此演变成发展心理学研究的两种不同的范式,即以皮亚杰为代表的自然科学范式和以维果茨基为代表的社会文化范式。两种范式在目标和结果方面都是富有成果的,两种范式都有存在的理由,但彼此没有交叉也不可能加以整合,因为作为它们基础的科学观是相互排斥的。

浅谈维果茨基的语言思维观

在语言与思维的关系上有异源观与同源观两种观点。异源观认为思维可以独立于语言,语言用来表征思维;同源观认为两者不可二分,思维由语言展现,语言由思维构成。事实上,语言是思维的主要手段,没有抽象的语言,就不会有高度复杂的、抽象的思维。

“维果茨基现象”分析:基于西方心理学发展的思考

20世纪60年代以来西方出现了“维果茨基现象”,社会科学的众多领域纷纷从维果茨基理论中寻求支撑与启发。“维果茨基现象”的出现既有维果茨基理论本身的原因,又有西方社会科学尤其是心理学自身发展的原因。在维果茨基研究热潮中,我们对席卷全球的“维果茨基现象”须持冷静态度,辩证地分析维果茨基的贡献与不足。

维果茨基的社会建构主义理论对教学交往的启示

教学交往是在教学过程中,以具有一定意义的语言为中介的教师与学生之间相互影响、相互促进的活动。在教学交往过程中应以促进学生知识的社会建构循环、学生社会性的形成和人格的完善以及提升学生的文化视野为其发展效应,并通过提高学生对知识的建构能力、注重教学交往中的对话与合作和创建合作型课堂气氛作为其实现路径。

维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响

维果茨基是20世纪最具影响力的心理学家之一。上世纪初维果茨基提出的认知发展理论给西方教育思想带来了强有力的冲击。美国著名心理学家布鲁纳根据维果茨基认知发展理论提出了"支架式教学"的教育模式。基于维果茨基认知发展理论还引申出了一些新的教学观念,这些均对当代西方教育理论与实践产生了重要而深远的影响。

维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示

该文探讨了维果茨基的“最近发展区”理论及其涵义 ,并揭示了这一理论对我国教学改革的启示。