高职院校英语教学改革中综合应用能力培养的策略分析

本文通过调研高职院校英语教学现状,以及深入挖掘其存在问题,寻求解决策略。首先,对高职院校英语教学过程中存在的问题进行了探讨,如学生的英语基础薄弱,教学资源不足,教学方法单一等。然后,提出了在英语教学过程中培养学生的综合应用能力的策略,提出通过贴近职业实际和生活实用的教学内容,多样化的教学方法以及全面公正的评价机制,以提高学生的学习积极性,提升他们的综合应用能力。

新课标引领下提升医学生信息技术综合应用能力路径探究

2021年3月,国家教育部印发《高等职业教育专科信息技术课程标准(2021版)》(以下简称《新课标》),其中,课程实施教学要求部分,明确提出要突出技能,提升大学生的信息技术技能和综合应用能力,文章本着职业教育三教改革理念及以赛促教以赛促学宗旨,从编写医学信息技术活页教程及指导医学生参加大学生计算机应用能力及信息素养大赛两个维度出发,阐述探索中的实际经验,以提高医学生信息技术综合应用能力,提升他们在未来职场中的岗位胜任力与竞争力。

“一带一路”背景下翻译教学中综合应用能力的培养

“一带一路”倡议发展背景下,中国“引进来”和“走出去”的步伐不断加快,涉及的领域不断拓宽,亟需大批高精尖的应用型英语翻译人才。为满足“一带一路”倡议的发展需要,英语翻译教学中要注重培养学生的综合应用能力,提高学生的跨文化交际能力,促进“一带一路”倡议的深入推进。优秀的翻译人才不仅要深入了解母语,熟悉语言背后的文化以及价值观念等因素,而且还要熟练掌握目标语的文化传统,生活习惯以及地域特色,从而减少交流障碍,实现信息双向传达的准确性和高效性。本文通过对“一带一路”倡议的需求分析,并针对当前高校翻译教学中存在的突出问题,提出具有针对性的英语翻译人才培养策略,致力于培养学生的综合应用能力,进一步提高对外交流的广度和深度。

探索英语网络教学新模式 提高学生英语综合应用能力

一、认识学生个体差异,建立分级分层教学制 大学英语分级、分层教学制度以学生的个体差异为前提.新生入学时,我们首先对他们的英语能力进行摸底测试,初步判断每个学生的英语基础.同时通过问卷调查方式了解学生的学习动机、目标、学习风格、策略,以及学生对自己英语学习能力的评价.然后,那些英语基础好,学习内驱动机及学习能力都较强的学生定为A层,并为他们设定较高的教学目标,教学内容级别也较高,学习进度也较快.相反,那些英语基础较差,相对来说缺乏学习内驱动机或自信心的学生被定为C层,为他们设定的教学目标也较低,教学内容级别也较低,进度较慢.A层和C层之间的学生定位B层,或叫普通班学生.

面向计算机综合应用能力的教学实践

本文分析了高校计算机基础教学中的误区，提出了课程教学改革要面向学生自主学习能力、面向专业、面向就业、面向应用的观点，介绍了构建适应计算机综合应用能力拓展的课程体系，并结合作者课程教学实践与体会，研究和探索了普遍提升高校学生利用网络信息技术兴趣，培养综合应用能力的途径和方法。

基于英语课程设计的大学英语综合应用能力培养模式

英语综合应用能力培养是大学英语教学的重要目标,尤其要重视听说能力的培养。文章提出了借鉴理工类专业课程设计的思路,倡导基于英语课程设计的大学英语综合应用能力培养模式的理念。

以学生为中心 以提高综合应用能力为目标——英语教改实验报告

在西南交通大学外国语学院教改试点班的教学中 ,尝试了“以学生为中心 ,以提高综合应用能力为目标”的全新教学模式 ,使试点班比非试点班成绩显著提高 。

大学生英语综合应用能力教学新模式初探——南开大学英语教学改革纪实

通过对南开大学公共英语教学部2002级9个专业180名学生和第二教研室20位教师的问卷调查,本文详尽展示了师生共同关注的大学英语教学改革中教师授课方式、教学手段、测评方法、胜任听说课教学教师的能力、实施英语教学改革的新举措以及初始效果和存在问题。在此基础上,本文还明确提出了大学英语教学改革的作用,是促使师生教学相长和推动学生综合英语能力的提高,增强学生的就业能力。

加强本科兽医实践教学 提高综合应用能力培养

随着畜牧业的发展,对畜牧兽医从业人员提出了较高的要求,越来越多的用人单位将直接使用技术娴熟的人才作为自己的首选,尤其是需要"一专多能"的高级复合型人才。对学生的培养目标要进行重新定位,要以岗位需求为培养目标,以就业为导向,提高学生的专业技能和操作水平,以能力为本位,通过实践教学体系的改革与建设,全面优化畜牧兽医专业的实践教学体系,借以加强实践教学,强化技能训练,全面培养学生的动手能力和解决生产实践中的技术问题的能力,为行业一线培养高素质技能型专门人才。该研究在充分进行市场调研的基础上,以社会需求为准绳,对畜牧兽医专业的实践教学体系进行了大胆的改革和尝试。

提高英语综合应用能力 全面进行英语教学改革

为提高大学生英语综合应用能力和综合素质，我校的大学英语教学从教学模式、教学管理、教学方法和手段以及教学环境建设等各方面进行了全方位的改革，做到了语言基础知识和语言技能训练相结合；课堂教学、基于网络的自主学习和语言学习中心的课外实践活动相结合；必修课、指定选修课和公共选修课相结合。

学好语音是提高英语综合应用能力的关键

本文分析了我国目前大学生英语语音的现状和存在的问题,讨论了语音学习对于培养学生英语综合应用能力的重要性,并给出了在大学英语中如何搞好语音教学的建议.指出学生语音基础较弱是影响他们综合应用能力提高的症结所在,提出大学英语的教学改革应该以加强语音教学和提高学生的语音水平为突破口.

高职院校PLC课程综合应用能力培养之途径研究

通过对当前工业自动化的发展趋势剖析,结合"十二五"规划的文件精神,针对高职院校电气自动化等专业的PLC综合应用能力的培养提出一种行之有效的途径:将工业控制技术与信息化技术充分融合进PLC综合应用实训课程的教学中。并就当前工控领域的自动化系统集成涉及到的关键技术:网络通信技术、数据处理技术、上位开发技术等提出了进行课程体系、教学内容、教学实训装置以及考核评价机制改革的具体方案、实施过程以及效果进行了具体阐述。

试论大学英语四、六级考试改革与综合应用能力的检测

一、引言 语言测试是以测试学生的语言能力为目的,但随着语言学理论、二语习得理论以及测试学理论的发展,不同时期和不同形式的测试对语言能力的界定有所不同.

多媒体教学模式下的任务教学法与学生英语综合应用能力的培养

基于计算机和课堂的多媒体教学模式是英语教学中一种全新的教学模式。任务教学法是"过程教学大纲"的产物,是珀雷波(N.S.Prabhu)在上世纪80年代提出的教学理念。本文在简要介绍多媒体教学模式及其构成、任务教学法及其构架的基础上,结合英语课堂教学的实证研究,分析并探讨了在英语教学中多媒体教学模式和任务教学法的有效结合,及其对于培养学生听、说、读、写、译英语综合应用能力的积极作用。

基于Fuzzy AHP的学员计算机综合应用能力评估方法

对学员的计算机综合应用能力进行综合而又客观的评估具有非常重要的意义.本文中利用Fuzzy AHP方法实现了学员计算机综合应用能力指标体系的分析确定、排序和指标权重确定.并利用模糊综合评价方法对实际学员信息进行总体评估和子指标层次评估,结果客观地反映了学员的计算机综合应用水平和知识架构,为院校计算机学科课程设置重点提供参考依据.

基于大学英语课程设计的英语综合应用能力培养探究

大学生英语综合应用能力的培养是大学英语教学的目标,而课程设计的好坏直接影响了这一目标的实现。针对这种情况,从优化课程体系设置和创新人才培养方式两方面,探讨科学、有效的课程设置和设计,通过对语言知识和语言实践的整合和发展,有助于提高大学生的英语综合应用能力。

多元智能理论对高职英语教学的启示——兼谈学生英语综合应用能力的培养

国际竞争的加剧使高职院校越来越重视人才的综合素质的培养。多元智能理论为大学英语教学改革提供了新的理论视角。多元智能理论倡导开发学生的多元智能,多元智能的开发过程,就是学生素质的培养过程。多元智能理论与英语教育有机结合,将有利于高职学生英语综合应用能力的培养,从而提高高职人才的综合素质。

以综合应用能力培养为核心的生物专业英语教学改革与实践

为了提高生命科学类专业大学生运用英语进行口头和书面学术交流的能力,在课堂教学中重视生物专业英语词汇、句型、语法,并将生物专业英语作为一门选修课延伸至不同学期的专业课教学中,引入研究型教学方法,激励学生主动表达和交流,强化专业文献的阅读和科学实验报告应用写作,并把试卷评价与过程性评价相结合,有效地提高了学生在听、说、读、写、译等方面的语言综合应用能力。

大学生英语综合应用能力培养存在的问题及应对策略

培养大学生的英语综合应用能力是大学英语课程的教学目标。然而,大学英语教学在这方面存在诸多问题。要解决这些问题,提高大学生的英语综合应用能力,大学英语教学必须更新教学观念,采用多种教学方法和手段,加强语言技能训练,必须改革和完善课程设置,加强文化因素的渗透,提高学生跨文化交际的意识。

基于需求分析的大学英语综合应用能力培养研究

通过积极转变教育理念、充分开发学生的思维能力、培育学生运用有效的学习策略、引导学生自主学习等,培养和提高学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。英语教师应灵活设计丰富多样的教学活动,满足学生需求,通过培养学生的实际应用能力激发学生的学习热情,使其能够自主学习、个性化学习和创造性学习。