高职绿色食品生产课农学交替式实践教学模式研究

该文通过问卷调查发现受调查学生或家庭的一些共性问题和普遍需求,积极探索高职绿色食品生产课程的校内与校外空间交替实践教学、学期与假期时间交替实践教学,形成年度完整的农学交替式实践教学链条,初步建立绿色食品生产课农学交替式实践教学模式,为助力乡村振兴和培养高素质应用型技能人才提供参考。

黑龙江垦区绿色食品生产基地建设成效与发展

黑龙江垦区绿色食品走过了20年发展历程。在现代农业发展进程中．垦区加快了绿色食品原料标准化生产基地建设．拥有266．67万hm^2耕地的垦区成为全国重要的商品粮生产基地和全国最大的绿色食品生产基地．农垦企业以产品质量安全擎起了北大荒品牌。在新的历史时期．垦区又承担起维护国家粮食安全和保障国家食品安全的重要使命．将构建现代农业产业体系．保证农产品生产与消费安全．保障现代化大农业与食品工业又好又快地发展．为中国绿色食品发展再创新的辉煌。

绿色食品生产与检验专业实践教学的改革

高职绿色食品生产与检验专业要从专业实践教学体系、实践教学内容、校内实验室、校内外实训基地的建设与管理以及教师队伍的建设等多个方面对专业实践教学进行改革,只有这样,才能尽快培养出适合市场需求的绿色食品生产与检验的综合性人才。

绿色食品生产与可持续农业

从绿色食品的产生、发展理念、生产过程分析入手,站在可持续农业的角度,提出了绿色食品生产过程是“绿色农业”,并将其定位于可持续农业的一种具体农业方式。旨在阐明绿色食品与可持续农业的关系,以期在可持续农业理论指导下,科学认识、定位和发展绿色食品生产,实现人类社会的可持续发展。

中国绿色食品生产面临的环境问题及其对策研究

在提出绿色食品概念的基础上,对绿色食品的产地环境要求进行了概述。同时,着眼于工业“三废”污染、化学肥料农药的过量使用、畜禽养殖业污染和酸雨对农业生态环境的影响现状,分析了绿色食品生产所面临的环境问题,并提出了相应的对策措施。

谈植保生态工程技术在绿色食品生产中的应用

随着农药的大量使用,食品乃至环境污染日益严重,绿色食品生产成为当务之急,多项植保生态工程技术因此应运而生。通过分析农药污染的危害,提出了4项绿色食品生产中切实可行的植保生态工程技术,并论述了绿色食品生态工程中农药应用技术。

有机肥在绿色食品生产中的应用

对有机肥的种类、生产工艺、有机肥在绿色食品生产中的应用进行了系统的论述,同时指明了有机肥的发展前景。

青海省湟水流域绿色食品生产基地环境质量监测与评价

对青海省湟水流域绿色食品产地土壤、灌溉水质和大气环境质量状况进行详细调查,并应用国家标准和农业部的评价方法,对湟水流域绿色食品产地环境质量进行了评价。结果表明:该地区的土壤、灌溉水质和大气质量状况均符合生产绿色食品的环境质量要求。

曲江县种草养牛的绿色食品生产环境条件初探

简述了在曲江县的气候条件下的牧草试种情况及适于在该县种植的一些牧草品种．并对曲江县的大气、水、土壤三方面的环境质量及其绿色食品生产标准作了初步的探讨。

HACCP原理在绿色食品生产中的应用

绿色食品作为一种高质量的健康安全食品,由于其无污染、安全、优质和营养的特点,成为人们安全消费的首选.1990年,农业部率先提出绿色食品的概念,经过十多年的发展,绿色食品已成为我国安全食品中具有影响力的品牌.对任何一种经过认证的产品,保证产品与认证标准相符合是根本,因此在绿色食品生产中引入HACCP管理体系,势在必行.

高职“绿色食品生产”实践教学改革与实践——以嘉兴职业技术学院为例

“绿色食品生产”是一门实践性和应用性比较强的课程,加强课程的实践教学是培养学生认知能力、团队协作能力和动手操作能力的重要环节。通过引入实践性教学项目,激发了学生学习的兴趣,提高了学生学习的积极性。课程实践教学改革有助于提高高职院校食品专业的教学质量和人才培养水平。

蒸气发生-原子荧光光谱法测定绿色食品生产基地中的砷、锑和汞

研究了 VG-AFS 法测定土壤样品中微量 As、Sb 和 Hg 在两种不同方式王水消解方法时对分析结果的影响,以及优化了各种分析条件,拟定了分析方法。本法经国家一级土壤标样测定验证,结果与标准值吻合。测得砷、锑和汞的方法检出限分别为0.028ug/g、0.028ug/g 和0.009ug/g;相对标准偏差(n=6)分别为1.9%、5.5%和5.0%。

增加黑龙江省农民收入的有效途径——发展绿色食品生产

增加农民收入不仅关系到农村的发展稳定和农民生活水平的提高 ,而且和国民经济发展的全局也紧密相连。农民长期不增收 ,农产品的供求形势就可能发生逆转 ,就会动摇农业这个基础。文章提出以发展绿色食品作为增加黑龙江省农民收入的主要途径。分析了黑龙江省发展绿色食品的优势以及带来的益处。并且为企业和政府提出了具体建议。

绿色食品生产资料的生态效应

党的十八大以来,在习近平生态文明思想的指引下,我国生态文明建设从实践到认识发生了历史性、转折性、全局性变化,对其规律的认识更加深化,谋篇布局更加成熟,体制制度更加完善,历史性成就更加彰显,全球影响更加深远,人民群众对生态环境改善的获得感、幸福感和安全感日益增强。在这样的背景下,进一步加强农业生态环境保护,更多使用环境友好的绿色投入品,不断扩大绿色食品生产资料(以下简称"绿色生资")市场供给,推动农业绿色可持续发展,无疑具有重要的时代意义。

绿色食品生产技术课程标准的建设与探索

基于工作过程的课程标准的设计是现代职业教育的核心理念,以《绿色食品生产技术》课程为例,从课程的定位、目标、设计思路、内容设计、教学评价等方面,以典型工作任务为载体开展教学,对职业院校课程标准构建的思路和内容进行探索。

铁岭某绿色食品生产基地生态环境质量现状评价

根据中国绿色食品生产环境质量的要求 ,于 2 0 0 0年 8月 2 2日～ 2 4日 ,对铁岭市清河区杨木林乡 130 0hm2 水稻生产基地生态环境进行了考察 ,并对生产区域内的土壤、大气和灌溉用水进行实地调查、采样和监测。土壤样品检测了镉、铅、汞、砷、铬、铜和pH ,大气检测了颗粒总悬浮物、二氧化硫、氮氧化物和氟化物 ,水质检测了 pH、汞、镉、砷、铬 (六价 )、氟化物等项目。将检测结果与评价标准按单项污染指数法进行评价 ,得出该地区土壤、大气、灌溉水各单项污染指数均小于 1。证明该地区生态环境符合绿色食品生态环境质量标准 。

高职“绿色食品生产环境调控”课程教学设计与创新

"绿色食品生产环境调控"是高职绿色食品生产与检验专业的基础主干课程,其实践操作性强。传统学科体系的课程教学设计存在理论与实践无法有效融合、学生的实践操作能力培养欠缺等问题。通过重构课程教学体系,将《绿色食品产地环境质量》(NY/T391)标准要求与课程教学内容进行无缝衔接与融合,实施以"作物生产全过程的生产基地环境选择、评价和调控"为项目的课程建设,完善了"学做创"一体的教学模式,较好地培养了学生的职业能力。