案例与项目相结合的编译原理教学改革

该文剖释传统编译原理教学过程中存在的问题,在新工科和工程教育认证背景下,面向OBE理念建立案例库,充分利用多种教学平台和线上、线下教学资源,综合使用主动学习、启发式教学、翻转课堂等方法进行授课。以项目实践为驱动,以案例分析为导引,提高学生自主学习能力,提升授课质量,促使学生的计算机专业素质得到全面发展。

新工科背景下编译原理教学改革研究

该文剖释传统编译原理教育教学的缺陷,指出为适应计算机人才能力培养和行业需求,在新工科背景下,面向OBE理念,突出交叉融合,充分利用多种教学平台和教学软件,融合案例教学、启发引导、项目驱动和翻转课堂等教学方法进行线上、线下混合教学。培养学生使用编译知识来解决复杂工程问题的能力和主动学习意识,提高课程教学质量,促使学生专业、素质全面发展。

面向OBE理念的编译原理教学改革研究

该文剖释计算机专业编译原理教学中存在的问题。为适应人才培养和就业需求,面向OBE理念,设计编译原理教学大纲,构建编译原理课程体系,创建线上线下融会贯通的一体化教学模式,实施项目驱动的实践教学,制定编译原理课程考核评价体系。将学生从知识的被动接受者转为主动获取者,提高编译原理课程的教学质量和学生的动手能力。

成果导向的编译原理实验考核评价体系构建

基于成果导向教学理念中“以学生为中心”的原则,针对编译原理课程实验教学考核“重结果,轻过程”现状所存在的弊端,从提高学生学习兴趣和主动性出发,提出对实验课程教学进行“反向设计”,构建一套编译原理实验综合考核方法,通过课后问卷调查说明该方法的有效性。

编译原理课程教学改革实践探析

针对编译原理课程难度大的特点,提出了以培养学生系统能力和实践创新能力为教学目标的三个方面的教学改革,分别为改革教学内容、优化教学方法、增加扩展实验。教学改革取得了积极成效,学生的系统能力、实践创新能力都得到了提升。

基于计算思维的任务驱动教学法研究——以“编译原理”为例

计算思维是以计算能力和思维能力为基础的一种思维方式。它是每个人需要具备的基本技能,也是人类求解问题的一条途径。任务驱动教学法就是将课程的教学内容设置成与其紧密结合而富有趣味性和挑战性的任务。文章介绍的教学法就是将计算思维和任务驱动教学法相结合。它不但可以更好地培养学生的思维模式,激发学生的学习积极性,还能达到较好的教学效果。

面向学习能力的混合教学与辅以思政实例的讲解设计——以编译原理理论课程为例

针对不同学习能力的学生在编译原理课程学习中遇到不同问题的情况,提出利用已有的MOOC课程+线下讲授+课堂录播相结合的混合教学方式,从教学方法、教学内容和课程考核3个方面分别介绍编译原理课程混合教学方式的实施,同时以课程中的部分理论和算法为例,阐述思政融入的方式。

“编译原理”课程教学改革探索

“编译原理”不仅是计算机专业的主干课程之一,还是一门对基础理论与实际应用要求非常高的课程。然而,目前不少院校开设的“编译原理”课程内容难度大,导致学生学习时感到迷茫。基于此,应对“编译原理”课程教学进行改革,以解决教育过程中理论与实践脱节的问题,进而充分调动学生的学习积极性。

军队院校编译原理实验教学探索

针对军队院校“为战育人”的要求以及现代战争信息化、体系化对指挥员计算机系统能力和系统观的需求,结合教学内容和学生学情特点,提出一套教学改革方案。阐述如何从编译器的角度出发,通过分析军队系统、战争系统中存在的相似问题,在课程中找到对应的支撑点,并以课程思政的方式将其有效导入到教学实施的环节中去,目的是启发学生,提升课程的“为战性”,同时改善思政点重复的问题。

基于高互动课堂的编译原理课程教学改革与实践探索

文章针对高等教育课堂中学生积极性不高,以及开展编译原理教学时遇到的一些普遍性问题,进行了一些教学改革尝试,包括:开发弹幕系统激发学生交流欲望,营造宽松课堂氛围;利用看似课堂无关内容吸引学生兴趣;重构教学内容,为每个重要知识点设计一条由浅入深的教学路径;利用特效突出教学重点,减少学生记忆负担等。实践表明,上述手段可以有效提高学生上课的积极性与吸收效率。

“编译原理”课程思政教学实践探究

以“立德树人”和“铸魂育人”为根本目标,深入分析了“编译原理”课程中的育人思想,并将章节知识点与思政元素相融合。从教学内容和主旨的融合、教改路径的改良、教研生态的构建等方面,设计了“编译原理”课程思政的实施方案和评价体系。经过实践,学生的积极性明显提升,对相关知识的拓展意愿显著增强,达到了预期目标。

以培养可持续竞争力为目标的编译原理课程改革

针对新时代人才培养中如何提升学生的可持续竞争力问题,提出以培养可持续竞争力为目标的编译原理课程教学改革思路和方案,从课程教学目标重定位、教学方式更新、教学内容重组等方面介绍具体教学改革实践过程,最后说明改革成效。

聚焦培养工程能力的编译原理实验教学改革

基于工程教育专业认证理念,结合长期的教学实践,落实以学生为本,聚焦学生工程能力培养,对编译原理实验的教学内容进行了优化,建立了新的实验教学管理方法,围绕实验全过程完善了教学评估体系。教学实践表明,该课程改革深度融合了工程教育专业认证理念,有利于培养学生的工程观念以及解决复杂工程问题的能力,为其他计算机类实验教学的改革提供借鉴。

基于LLVM驱动程序的编译原理实践教学改革

为了提高编译原理课程实践的高阶性、创新性和挑战度,设计基于自研开源编译器LLVM的驱动程序及编译实验,并将所设计的实验方案进行实践教学。给出基于LLVM驱动程序的编译实验的实验框架、实验组织和考核形式,最后结合实际教学效果,提出下一步改进方向。

“编译原理”课程的教学改革实践

作者针对计算机专业“编译原理”课程教学实践中存在的一些问题,提出了在编译原理课程中要引入两个基于λ-演算的小语言,通过对这两个小语言的文法和解释器实现的介绍,使学生了解课程体系结构和课程目标,掌握编程语言重要的基本概念和实现方法,为后续的进一步学习打下基础。

基于CDIO工程教育模式的“编译原理”课程教学探索与实践

针对当前“编译原理”课程教学中学生动手实践能力较弱,计算机工程开发思维普遍缺乏的现象,文章开展了基于CDIO工程教育模式的“编译原理”课程教学改革与实践研究,基于重构课程教学体系,解决实践能力、工程思维与综合能力培养的需要,从课程教学中存在的问题出发,注重问题导向,探讨教学方法、教学内容、考核模式等方面的改革,以提升应用型本科计算机专业学生的工程实践能力和创新创业思维。

面向计算机系统能力培养的编译原理课程教学改革与实践

编译原理作为计算机科学与技术本科专业中的一门计算机系统类核心课程,其教学效果直接影响学生系统理论知识能力与系统实践能力的培养。从培养和提高计算机系统知识及系统实践能力的角度,以太原科技大学为例,采用加强学生计算机系统能力、优化课堂教学内容和改革教学方法等思路,提出了优化课堂教学内容、加强综合实践环节、选用合理教材和参考书等改革措施。以2015级学生为实施对象,验证了该改革措施,可以有效地提高学生的计算机系统理论知识能力,加强学生的计算机系统实践能力。

基于对分课堂的编译原理混合教学改革

针对编译原理教学过程中学生存在的学习积极性不高、不提问题和提不出问题以及无法解决实际问题的教学实际,分析三大问题产生的本质原因,提出使用对分课堂教学方法进行编译原理教学改革,介绍具体教学改革过程,最后说明教学改革效果。

基于ChatGPT的留学生编译原理课程实践方法

针对计算机专业留学生存在的语言障碍和编程能力薄弱等方面问题,提出一种基于ChatGPT的编译原理交互式实践环节改革方法。ChatGPT因其具有强大的跨语言、内容生成和上下文感知能力,针对留学生在编译原理实践环节不同任务中遇到的问题,设计不同的Prompt模版辅助其从大模型中获取个性化的解决方案,从而帮助留学生克服语言障碍,更好地理解和应用编译原理专业知识。基于ChatGPT的编程实践环节对于提升留学生的学习和编程实践能力具有积极影响。

面向科学思维培养的《编译原理》课程教学改革

以学生科学思维培养为目标,对《编译原理》课程的教学改革进行了研究。在课程知识体系方面,将课程各章节中涉及的形式化方法进行“体系化”融合,并增加其在软件工程、模式识别、自然语言理解、生物信息学等学科领域中扩展应用的内容。在教学模式方面,从培养目标与方式、教学与考核方式上进行了全面的调整。教学实践发现,基于调整后的知识体系和教学模式开展教学,学生的科学思维得到了有效培养。