美国一流大学博士生多元化职业能力培养体系研究

运用扎根理论,对麻省理工学院、芝加哥大学、加州大学伯克利分校、宾夕法尼亚大学、康奈尔大学和加州大学圣地亚哥分校的官网资料进行编码,分析得出美国一流大学博士生多元化职业能力培养体系,包括对接劳动力市场需求的高标准目标定位,基于关系网络的多维度保障机制,立足自我反思的全过程职业规划指导,兼顾学术性和实用性的全方位职业技能培训。我国高校应当切实履行博士生培养的主体责任,正视博士生对接社会需求的多样化职业选择趋势,加强系统思维,创建博士生多元化职业能力培养共同体,利益相关者协同加强学术型博士生多通道增强型培养体系建设。

美国一流大学开展网络远程教育的特点及反思

本文对几所美国一流大学开展远程教育的课程设置、管理和财政等问题进行了比较和分析,总结了其发展的主要特点,并得出一些启示和反思,以期对目前国内大学网络远程教育的发展提供一些借鉴。

大宗筹款运动与大学发展——当代美国一流大学大宗筹款运动研究

办学经费来源多元化已成为当代世界高等教育发展的重要趋势,多渠道筹措非政府办学经费是大学在其发展过程中必须面对的重大问题。美国一流大学在办学经费的筹措上有着悠久的历史和丰富的经验,但作为经费筹措的核心和亮点,大宗筹款运动为大学的发展和持续繁荣做出的贡献最大。以哈佛大学、耶鲁大学两所私立大学和密歇根大学、加州大学伯克利分校两所公立大学为例,对近三十余年来美国一流大学大宗筹款运动进行系统考察,并在此基础上总结其主要特点和发展趋势,以期为我国大学的筹款设计提供决策参考。

美国一流大学心理健康教育工作的特色分析

美国一流大学的心理健康教育工作具有十分鲜明的特色,主要表现为:心理健康的实质内涵重在健康而非仅指心理;工作形式上注重实效而不断探索有效方式,通过组织研讨活动、学生自我保健教育以及提供健康图书资料等形式深入浅出地对学生进行教育和服务;工作内容上通过专业化道路来提高服务的精深度,日益显现出工作机构专门化、工作人员专业化以及工作趋向医疗化的特点。这些方面充分表明美国一流大学心理健康教育工作的有效性,值得借鉴和学习。

美国一流大学文科物理经典教材的特色与启示

对美国一流大学文科物理经典教材——《Conceptual Physics》的特色进行了全面的分析与评价.本文认为美国文科物理经典教材的编写模式,对我国高校文科物理教材建设具有一定的参考价值.

美国一流大学继续教育的发展特色及其启示

本文通过调研哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学继续教育的办学情况,归纳总结了美国大学开展继续教育的模式、经验和特色,并进一步分析了对我国大学发展继续教育事业的启示和借鉴意义。

学生参与大学治理的美国经验及其镜鉴——以美国一流大学章程为考察中心

学生参与大学治理妥善地兼顾了学术自由与社会责任、精英治理与民主参与、执行效率和决策质量之间的关系,构成美国大学治理结构中不可或缺的关键维度,是美国大学实现善治的内在要求和重要举措。为了切实保障学生的合法参与权,多数美国一流大学章程都对学生参与大学治理进行了规定:作为重要成员加入决策管理机构、赋能学生自治组织以及适度限制投票权与参与治理的范围。以美国一流大学章程为考察中心,探究学生参与大学治理的背景、价值与经验,有助于构建具有中国特色的学生参与大学治理体系,完善我国大学内部法人治理结构,深入推进高等教育治理体系和治理能力的现代化。

20世纪美国一流大学本科课程变革的“遗产”——兼论对我国“金课”建设的启示

20世纪美国一流大学在世界范围内崛起,其成功应部分地归功于通过不断变革来适应内外部诉求变化的课程体系的构建。当前,我国高等教育普及化时代临近,课程作为本科教育质量的重要衡量标准之一,受到越来越多的关注。为回应这一发展趋势,我国近年来出台了一系列相关政策,但这是远远不够的,因为课程建设还需考虑到诸如'教育规律'等其他核心要素作为依据。因此,回顾20世纪美国一流大学课程变革对于我国大学本科'金课'建设有着重要意义,因为无论是成功的经验还是失败的教训,都无疑是一份宝贵的'遗产',为今天的变革提供了借鉴和参照。

美国一流大学国际化战略研究

国际化是衡量大学办学水平的重要指标,是世界一流大学的基本特征。文章以2017-2018年度QS和泰晤士高等教育世界大学排行榜美国高校前5所大学为样本,探析美国一流高校在国际化战略方面的具体表现,提出进行战略规划、课程改革、建立双向流动机制、提高教师参与国际化的积极性与主动性、提高管理效力等具体举措,为"双一流"建设政策制订提供理论支持。

近观与反思——美国一流大学初识

通过对美国哈佛大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校、麻省理工学院的考察,对这些世界一流大学的"三位一体"研发模式、优选优教的人才培养以及各具特色的校园文化作了较为详尽的描述和分析。

美国一流大学校长如何展现道德领导力——以范德堡大学的宿舍楼更名事件为例

"道德领导力"这个概念的提出,对大学校长的道德品格、思想境界提出了更高的要求。通过对美国一流大学——范德堡大学宿舍楼更名事件的解读,发现大学校长在掌校过程中充分展现了道德领导力,表现为:坚持良知,维护大学精神;以身作则,敢于承担风险;高瞻远瞩,保护大学与公众的最佳利益。这一切建立在大学自主和校长人格独立的基础之上。

美国一流大学教师在线教学能力发展研究

近年来,美国一流大学为了实现在线教学全覆盖,大力发展在线教学能力,推动在线教学能力从初始阶段、成长阶段到成熟阶段。长盛不衰的发展机构,为教师在线教学能力发展提供系统化的服务;丰富多样的发展形式,激发教师在线教学能力发展的内生动力;与时俱进的发展平台,为教师在线教学能力发展提供技术支持;坚实可靠的发展保障,推动教师在线教学能力发展健康运行。美国一流大学追求公平与卓越的发展机构、满足差异化发展需求的发展形式、融合线上与线下教学资源的发展平台、政策引导和奖项激励并重的发展保障等教师在线教学能力发展的经验可以为我国一流大学教师在线教学能力发展提供借鉴。

美国一流大学博士生培养的经验及启示——基于对加州大学洛杉矶分校博士生的访谈分析

运用深度访谈法对美国一流大学加州大学洛杉矶分校博士生培养的有效策略进行研究发现,该校在博士生培养中积累了诸多经验,即建立广博的模块化课程体系,重在“过程”中培养博士生;重视跨学科在博士生培养中的作用,汲取不同学科的方法和智慧;加强博士生资格考试,重视对“过程”的监控并严格执行淘汰制度;通过颇具特色的“研究学徒会”,强化导师对博士生的指导;通过助教、助研等岗位实践,为博士生提供多方“隐性”支撑;宽松自由的学习氛围,确保博士生开展“纯粹”的研究。最后,借鉴美国一流大学博士生培养的主要经验,结合我国博士生培养的现实情况,提出改进我国博士生培养的具体策略。

美国一流大学和我国公办大学内部管理体制的比较

美国一流大学和我国公办大学在组织机构的层次结构上具有共性,组织机构的构成则存在差异。美国一流大学权力的分层分布相对均衡,内部管理的市场化、制度化、民主化、科学化特征明显;我国公办大学权力配置集中,管理机制开始实现制度化、现代化,但规范化程度不高,民主化特征不明显,市场适应性不强。适当借鉴美国一流大学的成功经验,有利于增强我国公办大学活力和提高管理效率。

大学章程治理结构中的协商民主机制探微——美国一流大学章程透视

基于一流大学需要有效治理为支撑的逻辑,美国大学极为重视治理结构的优化,并将其作为大学章程建设的核心内容。以美国一流大学章程文本为研究对象,发现其治理结构中深度融入了协商民主机制,主要表现为:董事会制度与多元参与机制,校长负责制与权力规约机制,学术评议会与组织平衡机制。对协商共治与权力制衡理念的强调与实践不仅是美国大学章程治理结构的特色与优势所在,也成为美国高校保持世界一流大学地位的一个关键要素。在凸显"中国特色"的基础上借鉴这一"美国通见",应是完善我国大学章程治理结构的务实选择。

当代美国一流大学入学历史考试论析——关于SAT-Ⅱ(历史)和AP(历史)考试的研究

美国大学采用综合测评方式招收学生,在其中大学入学考试成绩越来越受到重视;排名愈靠前者,考试竞争愈激烈。一流大学要求甚高,有关历史学科考试的有S AT-Ⅱ(历史)和AP(历史)两种。前者每年举办若干次,系客观性选择题,与美国历史科国家课程标准高度相关,具有大学入学考试导向作用;后者系高一层次的考试,即大学前置课程(高中阶段开设的大学低年级课程)考试,由客观性选择题与主观性历史小论文组合而成,强调"做历史"学习能力的测试,起到引领作用。美国大学入学采用综合测评、多次考试、分层考试的方式,其中的一些成功经验值得我们认真思考与借鉴。

章程视域下美国一流大学的内部治理意涵及启示

美国大学章程是美国大学治理的载体,理解大学章程所蕴含的大学治理理念,能够从根本上理解美国一流大学发展的内涵式成因。美国大学的内部治理结构由董事会、校长与教授构成,其通过大学章程在治理过程中孕育出法治、自由、民主等人类所共同尊奉的价值诉求。其中,法治理念包含契约精神与秩序建构,自由理念包含教师自由与学生自由,民主理念包含广泛的主体与多样的方式。从美国大学章程的内部治理意涵中可以看出,我国"双一流"建设应从提升章程法治建设、拓展章程学术自由、加快章程民主进程等方面着手,提升我国大学内部治理水平。

美国一流大学的发展对我国林业高等院校的启示

世界一流大学的发展有其先进的理念和成功的秘诀。在阐述美国6所一流大学的办学理念、发展秘诀、师资水平、培养学生质量等基本情况的基础上,通过比较分析指出,强调培养学生的综合素质和教育为社会服务是美国6所大学发展的共同点;严格的教师聘任和考核制度是美国一流大学发展的保证;培养高素质的人才是美国一流大学发展的生命所在。有鉴于此,建立长期的教学、实验研究基地是我国高校,尤其是林业高等院校持久发展的必然选择。此外,通过与国外一流大学的比较,对我国"211工程"建设学校的一些考核指标进行了讨论。

潮流逆转与观念重塑:美国一流大学表现性评价招生析论

美国一流大学表现性评价招生通过更真实、全面的方式考查学生发展潜能,对我国新时代教育评价改革具有重要启发意义。文章从美国一流大学招生的历史演变,及表现性评价招生的设计理念与实践框架、实施效果出发,对该项招生方式进行系统考察。研究发现,美国一流大学招生制度演变是一个渐进的过程,表现性评价招生的设计理念以测量高阶能力为导向,强调知识技能的应用性;实践框架以整体性考查为核心,凸显评价结果的真实性。从实施成效来看,美国一流大学表现性评价招生扭转了过分倚重标准化考试评价的潮流,重塑了美国大学招生以科学选材和维护社会公平为目标的观念。

美国一流大学教师专业发展机制研究——以密歇根大学和哈佛大学为例

美国大学教师的专业发展机制建设经历了萌芽期、发展期和成熟期。以密歇根大学和哈佛大学为代表的美国一流大学教师专业发展机制的独到之处在于:"三位一体"的目标设计、以专门机构为载体的运行机制、"三足鼎立"的保障机制和"双重考察"的评价机制。我国大学在促进教师专业发展方面可借鉴美国一流大学的经验,制定明确的发展目标,建立专业化的发展平台,提供全面的保障机制,实行科学的评价机制。