美的事物与事物的美

柏拉图关于"美是什么"的追问,至今尚无结论。其实对这种形而上的追问,是不可能会有什么客观的科学结论的。"美的事物"与"事物的美"是两个不同的问题,前者的"美"是形容词性的,后者的"美"是名词性的;前者是社会科学,后者是自然科学。美学真正要研究的,应该是"美的事物",而不是"事物的美";应该是美的原因,而不是美的本质。美的原因就是客体事物对主体内在需要的满足。这其中的"需要",不能仅仅是精神上的,还应该包括物质上的。客体或审美客体,对主体或审美主体需要的满足程度越高,其对主体的美的程度就越高。

美的事物与事物的美——“美是真与善的统一”说质疑

美是什么?“美是真与善的统一”。这是古今许多美学家探讨美的本质时据以立论的前提,也是他们对美的本质作理论探讨之后所得到的结论。然而,美本身究竟是不是真与善的统一?却是美学理论中很需要进一步研究的一个问题。

美的本质是人

一、美学就其根本来说是人学。研究人的生理机制这一唯物的根本,不能说是唯心主义。 蔡仪同志在《关于〈1844年经济学—哲学手稿〉和美学研究中的几个问题》一文中说:“美既然有美的规律,美的事物之所以美的本质就在它的美的规律。必须了解规律是客观的,美的规律也是客观的。所谓客观的,即是不以人的意识或意志为转移的”。“它的美的规律并不是因人类社会而有的,也不会是因没有人类社会而没有的。”并说这是按列宁的客观真理导出的结论。

再论美是有用事物的形式──兼与彭怀东同志商榷

再论美是有用事物的形式──兼与彭怀东同志商榷朱德真彭怀东同志在《美是有用事物的形式吗？》（《晋阳学刊》１９９４年第６期）一文中，对笔者关于“美只是有用事物的形式”的观点（《晋阳学刊》１９９４年第３期）提出了许多很好的商榷意见，对笔者很有启发。为了有益...

简论美的观念

美的观念(ldea of Beauty)是美学史上提出的一个非常重要的范畴。英国十八世纪著名画家雷诺兹(Joshua Reynolds)认为美的观念是关于自然事物完美形式的观念。这种观念是经过反复的经验,通过对自然界中客体对象的缜密的比较而提炼出的“中心形式”。每一个特殊种类的事物之中都有其中心形式,这同事物存在的法则是相对应的。尽管美的观念是美感主体的意识,但它依存于客观的美的法则。

美，不可言说——从美的定义说起

“美是什么”作为一个本体论问题一直在被追问中寻求答案，以至于有不少人对美下定义。但是所有的定义都是不完善的，或者是把美等同于美的事物，或者是把美等同于美感，或者是把美等同于两者皆而有之。美属于不可言说的部分，对不可言说的美下定义意味着歪曲了对美的认识。美不可言说，但芙显现于美的现象。对美保持沉默即是对美的领会。

在自然教学中同时播下科学和美的种子

为了全面贯彻教育方针,对儿童进行美的教育是极其重要的。自然课对儿童进行美的教育有其独特的条件,自然教材中有许多进行美的教育的好材料,何况自然课以大自然为课堂,大自然是美育取之不尽用之不竭的源泉。 一、培养儿童对自然界中美的事物的感受能力和欣赏能力。 小学自然课中美的教育,主要是培养儿童对自然界中各种美的事物的感受能力和欣赏能力。有的事物一看就觉得很美。

美的语义分析

记不清说过、写过多少个美字。与美学打交道后,更是处处离不开“美”。然而,总有几分疑惑:这“美”,究竟指的是什么?作为概念,当有内涵外延;作为语词,应有特定的使用范围。“美”却似乎过于宽泛了。其实,汉语虽有极大的灵活性,却并非没有确定性。故此感到,对“美”作一些语义分析,也许不无裨益。 首先,我们将美的与美学关系比较密切的用法和含义分两类列出。

镜头对准美

万物有灵,万物皆美。宝宝,这个周末,和爸爸妈妈一起去大自然走一走,寻找美的事物,并用镜头将它们拍摄记录下来吧!

下雨天,在园子里走走

《指南》链接科学领域·科学探究·目标1和3:亲近自然,喜欢探究;在探究中认识周围事物和现象。艺术领域·感受与欣赏·目标1:喜欢自然界与生活中美的事物。小雨沙沙沙、大雨哗啦啦,雨滴落在不同的地方,发出各种声响,就像一串跳跃的音符。下过雨的土地散发出清香,沾着雨滴的花瓣显得格外娇嫩。雨不仅是大自然的精灵,也是孩子们的好玩伴。下雨天,一起去园子里走一走吧!唤醒你的五官去感受、舒展你的身心去体验,和孩子一起沉浸在雨天的奇妙世界里……。

影子的创想

《指南》链接艺术领域·感受与欣赏·目标1:喜欢自然界与生活中美的事物。4~5岁幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,关注其色彩、形态等特征。

晒秋

立秋节气我国有“晒秋”的民俗,主要晒丰收的农作物。艺术领域·感受与欣赏·目标1:喜欢自然界与生活中美的事物。4~5岁幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,能关注其色彩、形态等特征。

植物创想家

《指南》链接艺术领域·感受与欣赏·目标1和2:喜欢自然界与生活中美的事物;喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。艺术领域·表现与创造·目标1和2:喜欢进行艺术活动并大胆表现;具有初步的艺术表现与创造能力。真正的美育,是唤醒孩子的天性。让我们和孩子一起感知自然,与植物亲密接触吧!在发现自然的过程中,和孩子一起治愈心灵,和孩子一起大声欢笑,和孩子一起尽情想象,启发灵感,引导和支持孩子把大千世界融入艺术创造中,成为闪闪发光的植物创想家。

春光里的小蜜蜂

《》指南链接科学领域·科学探究·目标1:亲近自然,喜欢探究。艺术领域·感受与欣赏·目标1:喜欢自然界与生活中美的事物,喜欢关注其色彩、形态等特征。春天,明媚的阳光下,百花盛开,小蜜蜂辛勤地忙碌着,要等采完花蜜才能回家。该怎么走呢?请你来帮助小蜜蜂找到回家的路,为素描的花朵涂上相应的颜色,并和爸爸妈妈一起认一认这些开放在春天里的花叫什么名字。

泥趣

《指南》链接艺术领域·感受与欣赏·目标1:喜欢自然界与生活中美的事物。4~5岁幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,能关注其色彩、形态等特征。艺术领域·表现与创造·目标1:喜欢进行艺术活动并大胆表现。4~5岁幼儿经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。我们都知道儿童喜欢泥土,他们的整个身心像花朵一样渴求阳光。——泰戈尔大自然的任何元素对于孩子而言都有强大的吸引力,随处可见的泥土遇上天马行空的小朋友又会碰撞出怎样的火花呢?

“美在关系”说初探

十八世纪法国伟大的唯物主义哲学家、优秀的启蒙思想家、近代现实主义文艺理论的奠基者、美学家狄德罗(1713—1784年)在1750年为《百科全书》撰著了一条作样本用的专文——《美之根源及性质的哲学的研究》(亦题名为《美论》)。他在这篇精心构思的美学论著中,不仅提出了一个在西方美学史上,堪与古希腊的“美是和谐”说,

“散文年”透视

60年代初期,我国当代散文出现突发性繁荣,形成建国后散文创作的第一个黄金季节。尤其是1961年,不少散文作者形成了自己独特的艺术风格,浑然成家;许多散文名篇争相面世、广为流传。

美育特征析说

美育，又称审美教育，是高等教育的重要内容。大学美育，就是要培养大学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高大学生对未来生活的热情和创造精神。以美辅德，以美益智，以美促劳，以美健体，努力培养和造就一代有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设者...