实施美育浸润行动的路径与思考

美育是审美教育、情操教育、心灵教育。自《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》发布以来,福建省厦门第六中学在原有美育办学特色的基础上,积极践行美育浸润行动,推动美育特色再发展:进一步完善了美育课程体系,建立了“四层十类”美育课程,探索美育与其他课程融合,打造了“音乐思政”品牌,把握了美育的课程主阵地;进一步加强了美育教研培训,不断提升美育教师专业素养的同时,提升了全体教师的美育意识、美育情怀,学校的美育教师团队更为专业;进一步落实了美育文化建设,在基础建设、制度完善、文化发展等方面,提升了学校的美育办学特色。

新时代高校美育的目标定位及实践策略

新时代高校美育担负着重要的历史使命,其对全民审美素养的提升具有引领作用。高校美育除了具备审美教育的一般特性,还具有道德涵养属性,其目标在于道德养成。相较于社会美育和中小学美育,高校美育的示范性、体系性、可持续性更强,其可以扭转当代教育“感性缺失”状况,这构成了高校美育道德养成的人性保障。在高校美育的实施策略上,以“浸润”为总原则,依托公共艺术类课程、中华优秀传统文化和诗性思维,培养通识审美、担当情怀以及愉悦追求,为全社会审美素养提升和创新意识养成提供支持。

创造教育作为美育学的核心——杜卫教授《美育学》评介

杜卫教授是新时期以来国内系统深入研究美育理论的著名学者,早在读硕士研究生期间他就考虑做美育理论的博士论文,为此,他除了搜集了一些相关资料外,还翻译了一本美育论著。后虽因故改做了其它方面的博士论文,但他没有放弃对美育理论的系统研究,并为此开设了“现代美育学”课程,直到2000年《美育论》这部书的出版,他终于初步实现了自己多年美育研究的夙愿。2022年底出版的《美育学》这部著作,正是杜卫教授四十多年矢志不渝坚守美育研究的集大成之作,具有很高的学术价值。

易晓明:美育是审美教育、情操教育和心灵教育

易晓明在《教育研究》2024年第9期《新时代学校美育观的确立与发展》一文中指出,新时代,党和国家将学校美育的发展提高到事关强国建设、民族复兴的战略地位。第一,重要政策文本的立场从艺术教育转变为美育,明确了美育是审美教育、情操教育和心灵教育,凸显了美育作为想象力教育的本质属性。第二,新时代的美育目标是培养具有审美和人文素养的社会主义建设者和接班人,美育目标定位从全面推进素质教育转向实现立德树人教育根本任务,目标内涵从工具价值回归本体价值。

“以美育人,润物无声”校园美育体系的构建——北京师范大学附属实验中学美育工作探索

“五育”并举是北京师范大学附属实验中学长期秉承的教育理念。近几年,有关美育的政策不断出台,在政策的引领下,学校持续探索深化美育的发展路径并不断创新实践。通过构建完善的美育课程体系、提升教师美育素养、普及艺术实践活动、营造浓厚的校园美育文化、强化家校社协同育人机制以及优化美育评价机制,显著提升了学生的审美素养、创新精神和实践能力,有效推动了美育工作的深入开展。

利用中华传统美育思想改进高校美育工作

当前,我国高校美育工作面临地位“名高实低”,美育目标的人文底蕴被遮蔽,美育的价值被窄化,美育实施有“形”缺“神”等困境。中华传统美育思想中蕴含着改进高校美育工作的丰厚资源,例如:“成大人”的人格理想有助于凸显高校美育目标的人文底蕴,家国天下的价值取向有助于拓展高校美育的价值定位,多样的审美形态有助于优化高校美育课程,丰富的审美元素有助于提升美育活动效果。利用中华传统美育思想改进高校美育工作可从以下方面着手:坚持立德树人的价值取向、重视美育的人格养成功能、注重课程实施中美的渗透、提升美育活动中的情感体验等。

数字技术融合背景下学前儿童在线美育教学模式及方法研究

目的 数字技术的融合为线上美术教育提供了更多的可能性,现代美育方式变得更加多元化。美育在线教学发展如火如荼的今天,一些问题更加凸显并急需解决。本文试图通过更合理的设计有效激发孩子的美育创造力和潜能,达到寓教于乐的效果。方法 分析当前美育教学模式的路径。选择几款下载量较高的产品作为竞品,通过产品分析、用户调研、研究方法的实践,设计出一套符合现阶段学前孩子学习习惯的在线教育模式。结论 随着5G网络技术的广泛应用,数字化教育已成为儿童美育教育发展的关键途径,通过虚拟现实、增强现实等先进技术,改善用户的互动体验。从多个方面、多个维度和多种感官体验来推动儿童美育教育的进步。

刘兆吉美育思想及其对当代美育的启示

刘兆吉先生是美育心理学科创始人,其美育思想的产生经历了启蒙、孕育、创立三个阶段。刘兆吉先生提出的“美育与美育心理学是皮毛相依的关系”“艺美融合实现大美育”“将美寓各科,实现各科育美、五育共美”和“探究美育理论与实践相结合”等思想,对当代开展学校美育工作具有重要启示意义。新时代,美育应遵循美育心理规律,提升美育教学的有效性;倡导大美育理念,构建各科育美、协同育人的美育机制;扎根中华优秀传统文化和时代生活,培育中华美育精神,以此改进和加强美育实践。

博物学视野下的高校美育研究与实践 解读学校美育

当今美育的意义备受社会关注,而美育可实施的途径有待深入探讨。文章根据2023年12月《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的精神,通过研究教育中“浸润”的内涵,以及“浸润”如何从概念转化为可实施的方法,结合对清华大学艺术专业教育和艺术通识教育实践,对当今学校的美育教学做出了深入的分析和解读。

教育装备在高职学前教育专业实施传统文化美育的配置与管理

传统文化美育在高职学前教育专业中扮演着至关重要的角色,其装备和资源配置与管理对于提升教学效果、培养学生的综合素质和促进教学创新发展具有重要作用。从高职学前教育专业传统文化美育教育装备存在种类和数量不足、质量和更新速度不尽人意、使用和管理不当、资源整合缺乏等问题入手进行分析,探索加强传统文化美育教育装备投入、建立规范采购维护和更新机制、加强师资培训和推动学校资源整合共享等方式,加强传统文化美育教育装备的配置与管理,为培养具备传统文化素养的学前教育专业人才提供有力保障,促进高职学前教育专业特色建设。

诗、山水与人伦日用:袁枚的美育路径

袁枚把“性灵”视为人格美的重要标志,从而将“性灵说”提升到人之生存与发展的哲理层面。袁枚以诗歌、自然山水以及人伦日用作为美育基本路径,在艺术创作和日常生活中积极践行自己的美育理念,实现了自我美育、生活美育与人格美育的合一,突破了传统的局限,为中国古代美育增添了新的生机与活力。

高等院校化学基础课程教学加强美育的探究

美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育。化学是一门探究物质结构性质和变化规律的自然科学,对推动新材料、新能源、新农业以及信息化等领域的发展具有关键作用。将美育元素融入化学基础课程教学实践中,不仅能够激发学生对化学学科的兴趣,促进中华优秀传统文化的传承与自信,强化学生的爱国情感,而且是实现立德树人根本任务、培育全面发展的高素质人才的重要途径。这种教育模式有助于培养感性灵动与理性严谨并举的全面发展型人才。然而,当前高校在化学基础课程教学中实施美育仍处于初步探索阶段,为有效促进美育与化学教学的融合,提出以下措施:一是教师在组织课程教学内容时,要注重内容的逻辑美,不仅要基于课程固有的逻辑顺序,遵循学生的身心发展规律,还应综合考虑学生的兴趣、需求、经验背景等,以确保课程内容的逻辑顺序与学生的心理发展相统一,使学生拥有良好的学习体验;二是创设美育情境,将PPT、板书和授课语言精心设计、凝炼和融合,打造课堂教学的艺术美;三是创新美育教学,采用BOPPPS等教学方法等,实现化学教育与美育的融合美;四是凝练美育理论,融入化学基础课教材,促进化学教材的高质量发展。这些措施为逐步构建化学课程中的美育理论体系,推广与深化美育在化学课程教学中的应用提供了参考。

数智时代大学语文课程提升学生美育素养路径研究

数智时代的到来为大学语文课程带来了新的机遇和挑战。基于数智时代背景,探讨大学语文课程提升学生美育素养的必要性、现状与问题,并提出相应的路径和保障措施。研究发现,美育素养是学生全面发展的重要组成部分,有助于学生适应数智时代的挑战,而大学语文课程在提升学生美育素养方面具有独特作用。然而,当前大学语文课程在提升学生美育素养方面存在课程内容与教学方式相对滞后、教学评价体系有待完善、师资力量有待加强等问题。为此,提出优化课程内容、创新教学方式、完善教学评价等路径,并从加强教师美育素养培训、完善美育教学资源建设、营造良好的美育环境氛围等方面提出保障措施。此项研究成果对于推动数智时代大学语文课程的改革与发展、提升学生美育素养具有重要意义。

地方师范院校美育存在的问题与对策

近年来,随着高等教育的发展,美育凸显得越来越重要。国家出台了一系列文件和指导意见,地方师范院校美育工作取得了突破性的进展,成绩是值得肯定的。但是,目前部分师范院校美育工作还存在不足,进一步推进美育工作遇到了发展瓶颈。地方师范院校应深入研究美育理念,加强课程体系、师资队伍、制度保障等方面的建设,优化美育路径,促进学生德智体美劳全面发展。

大学音乐美育教学中个性化发展的策略研究

本论文旨在探讨大学音乐美育教学中个性化发展的策略,强调个性化教育在音乐美育中的重要性。首先,分析了当前大学音乐美育教学的现状,指出普遍存在的教学模式单一、缺乏针对性的问题。接着,提出个性化发展的必要性,认为每位学生的音乐素养与兴趣不同,因而需要根据学生的具体情况进行差异化教学。论文进一步探讨了实施个性化发展的具体策略,包括:1) 教学内容的多元化,鼓励学生选择感兴趣的音乐作品进行学习;2) 教学方法的灵活化,结合多种教学手段如案例教学、项目式学习等,以激发学生的学习积极性;3) 教师角色的转变,教师应由知识的传授者转变为学生学习的引导者和支持者;4) 学生自主学习能力的培养,鼓励学生制定个人学习计划,进行自我评估与反思。最后,通过对几个高校成功案例的分析,验证了个性化发展策略在音乐美育教学中的有效性和可行性。论文结论指出,个性化发展策略不仅能提高学生的音乐素养,还能促进其全面发展,为培养具有创新能力和实践能力的音乐人才奠定基础。

基于双导向育人模式下“大学美育”课程对塑造专业人格美的影响

本文致力于研究“大学美育”课程在专业人才培养过程中美育教育与素质教育、专业教育三融合的教学改革思路,探索美育内容与授课专业内容的有机整合,以行动导向、成果导向教学模式为前提,丰富“大学美育”课程与专业发展深度融合的资源和载体、创新教学内容、创新教学形式、评价体系等方面教改资源,帮助学生在行动导向教学过程参与及形成实践活动成果中,潜移默化地渗透职业能力,树立正确的人生观、价值观和专业发展观,从而培养学生形成适应当前社会发展的专业人格美与时代人格品质。

美育关乎人文教养——与南京大学周宪教授的访谈

近年来,南京大学在“五育并举”思想的指导下,开展了系统的大学美育工程并取得了不少美育经验。本文采访对象周宪老师是南京大学人文社会科学资深教授,同时也是南京大学美育工程的负责人。其在美育理论方面有深入的研究,并活跃在大学美育教学实践的第一线,通过将美育理论观念与教学实践的有效结合,形成了富有特色的南大美育理论和教学方法。近期,本文采访人在南京大学人文社会科学高级研究院对周宪教授做了与美育相关的专题采访,周老师从国际美育的发展趋势和本土美育的具体语境入手,对这些问题作了细致并有创意的回答,畅谈了自己对美育的体会和看法。

小学英语教学中美育渗透的策略

美育作为“五育”之一,是促进人全面发展的重要内容,也是落实立德树人教育目标的有效途径。我国基础教育改革不断深化,美育的地位日益凸显,如何实施学科美育、以美育浸润学生,全面提升学生的核心素养成为教育热点。教学是渗透学科美育的重要途径,需要将美育落实到具体的教学环节中。小学英语教学中美育渗透是指在小学英语教学中,以小学英语教材为依托,通过挖掘小学英语教学中的语言美、主题美与教学美等美育要素,培养学生的审美能力,使学生获得积极的审美体验。小学英语教学中渗透美育有利于激发学生学习英语的兴趣,增进对中外文化的感知和理解,也有利于培养学生的核心素养,实现立德树人的教育目标。本文分析小学英语教学中美育渗透取得的成效、存在的问题,从教师、教学与学校三方角度针对性地提出优化策略,为小学英语教学中美育的深入融合提供有益借鉴和参考。

美育改革政策驱动下高校美育课程的现状与改进

在民族复兴、建设文化强国等战略深入推进的背景下,美育改革政策为高校美育课程建设实践提供了方向指引。尤其在高校美育教育和课程研究整体较为薄弱的情况下,高校美育课程建设环境不足、制度机制不够完善、数字化转型和评价水平较低等问题凸显。这亟须高校完善具体的美育课程改革政策,从更新美育课程建设目标、内容、技术,到完善美育课程实施和评价体系,进一步推进高校美育浸润行动。以此构建具有中国特色的、现代化的高校美育课程建设机制和美育教育体系,为建设中华民族现代文明贡献积极力量。

探寻绘本中的美育密码

美育即是审美的教育,是陶冶情操、塑造灵魂的教育。对于美育工作,习近平总书记强调,要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。优质的绘本正是孩子们身边的美育资源。绘本是多种艺术的综合体,蕴含着丰富的美学元素,是最适合幼儿的读物,其美育价值值得深入挖掘。