基于美育心理学的中小学教材插画研究

本文基于美育心理学的相关理论开展对中小学教材插画的研究。文章首先指出,从美育心理学角度切入,能更深刻的思考教材插图在学生教学教育过程中所扮演的重要作用。教材插图是通过直观的视觉形式来表现对象的,具有图解、装饰、审美等功能,是表达思想、传递价值观的重要载体,因而可以达到以美育人的目的,接着指出基于美育心理学的中小学教材插画对于青少年人格完满性的建构性作用,即以美感教育辅助道德教育,最后结合美育心理学指出其对教材插画的三种创作性启示,即教材插画要恰当合理,符合文章逻辑,符合学生的心理发展阶段,要生动活泼,富有趣味,要内容丰富,古今结合。

美育心理学发展述评

美育心理思想在古今中外有其深厚的文化渊源,但将其挖掘出来并作为一门学科来研究却是近十几年的事情。因其诞生历史的短暂,导致对其认识的曲折,美育心理学是研究美育心理现象及其规律的一门学科。它在根本上有别于美育心理、审美心理、美育、美等相关概念。在此基础上。

美育心理神经机制研究视角

美育心理与脑神经科学"联姻"研究的目标,是对美育心理及其神经机制的认识。美育心理神经机制的研究可以从脑区激活、边缘系统、分子生物学、脑发育机制以及美育与脑研究方法等视角展开。

刘兆吉美育心理学创建研究

刘兆吉创建了美育心理学，提出“美育心理”和“美育心理学”学科概念，致力于美育心理学科建设，使之逐渐成为教育心理学的一门独立学科。这一学科的创建和发展，是对中国心理学和世界心理学做出的独特贡献，是刘兆吉的心理学思想、崇高的学品和人品有机统一的结晶，也是西南师范大学校史上永远值得骄傲的一页。

高校舞蹈教学中美育渗透路径探析——评《舞蹈教育与教育舞蹈:舞蹈教育美育心理学》

舞蹈是通过肢体动作来折射人们心灵、情感和思维美感的艺术形式。在外在形式美和内在心理机制的双重作用下,舞蹈教学展现出了动态化、多层次和立体化的艺术特点。要想帮助学生更深层次地发现舞蹈的形式美和心灵美,高校及教师应当在舞蹈教学的过程中充分渗透美育的相关理论与实践方法,切实提高学生的审美鉴赏能力,让学生更加准确地把握舞蹈的艺术美。在舞蹈的美育教学研究中,由平心、赵妍等编写的《舞蹈教育与教育舞蹈:舞蹈教育美育心理学》一书综合了当下舞蹈专业教学和舞蹈美育心理学的研究成果。

审美心理导向下舞蹈创作与表演能力的提升——评《舞蹈教育与教育舞蹈——舞蹈教育美育心理学》

有的舞蹈节目能够激活观众的内在情绪体验,赞美之词不绝于口;有的舞蹈节目则让观众昏昏欲睡,甚至失去欣赏欲望。造成这两种截然不同的现象的原因就在于舞蹈者的创作及表演能力存在显著差异。因此,从舞蹈艺术人才培养角度来讲,既要重视其创作能力的培养,这是舞蹈艺术创新发展的动力;更要重视表演能力的提升,这是舞蹈艺术表现张力的基础。

创造美育心理学刍议(研究美育心理学促进精神文明建设)

关于精神文明建设问题中央非常重视,各报刊也发表了不少相应的宣传文章。《光明日报》6月26日发表了评论员文章《精神文明建设是长期的战略任务》,继之又发表了《对外开放与精神文明建设》(6月30日)和《提高人的素质是精神文明建设的主要目的》等,从方向性和原则性分析,都是非常正确的。但精神文明的本质和怎样进行文明建设都语焉不详。我认为加强美育和美育心理学的研究是精神文明建设的重要途径之一。

在高师“钢琴”教学中应重视美育心理学的应用

文章通过对艺术教育过程中的审美因素、艺术教育过程与审美心理过程的对应对接关系以及艺术教育过程的审美化设计技巧等三方面的论述,强调在高师"钢琴"教学过程中,教师应重视对美育心理学的学习与应用。

美育心理效应对大学生综合素质培养的影响

美育心理效应既能直接影响大学生的审美技巧、审美情趣和审美能力的发展,提高其审美培养,也会对学生的道德品质、认知能力、身心健康等产生积极影响。按美的规律塑造人,按美的原则教育人是现代教育对高等院校美育的强烈呼唤。

心理美育的实施与美育心理的建构

心理美育与美育心理 ,是两个既有联系又有区别的概念 ,本文从现代心理学的角度阐述了心理美育的特点和实施原则 ;美育心理的培养及其功能 ,并对二者的关系进行了一番梳理和总结。

心理美育的实施与美育心理的建构

心理美育与美育心理，是两个既有联系又有区别的概念，文章从现代心理学的角度阐述了心理美育的特点和实施原则：美育心理的培养及其功能，并对二者的关系进行一番梳理和探讨。

图书馆与美育心理的实现

本文提出:图书馆的自然美、社会美、艺术美以及科学美可以对读者产生美的心理效应,从而实现美的教育。

刘兆吉创建美育心理学的阶段分析

把刘兆吉先生创建美育心理学、发展文艺心理学的创新的全程,分为八个阶段:创新萌发期、创新奠基期、创新积累期、创新融合期、压抑中断期、创新始创期、创新拓展期、创新再新期,丰富了人生创造心理发展的阶段理论,为我们培育创新人才,提供了启示。

现代舞教学中的美育目标实现——评《舞蹈教育与教育舞蹈——舞蹈教育美育心理学》

美育与社会文明程度相关,社会文明程度越高,就越重视美育。美育还关系到一个民族及其个体的审美能力修养与美学气质形成,具有较高审美能力的群体或者个人,通常更容易创建一个优雅美好的社会环境。生活中的美育无处不在,我国也高度重视美育教学。艺术教育是渗透美育内容最多、与美育内涵契合度最高的领域之一。尤其是现代舞,是非常值得发掘的美育渠道。

论体育教育与学生美育心理的培养

美育是学生素质教育中的一个重要组成部份。本文通过调查研究,了解学生的审美心理,并利用体育教学手段,引导他们对美的追求,激发参加运动锻炼的积极性,提高教学效果,促进学生身心健康的全面发展。

论美育心理学的产生、发展及现状

美育心理学从最初的蕴酿到现在已历时十余年了。十年来的实践证明,美育心理学虽然还未达到完美无缺的境地,但它正在蓬勃发展、不断壮大。六年以前,它还只是一篇论文未得到社会正式承认。现在它不仅得到国家的正式承认,得到学术界的认同,而且还被国家列为教育科学“七、五”计划的国家级重点科研项目。加上美育心理学的创始人刘兆吉先生的周围集聚了一批年富力强、具有较高学术水平的中青年学者,他们在为美育心理学的繁荣而辛勤耕耘,不断求索。这种状况说明美育心理学是强大的,它肯定不会半途而废。

美育心理发展史上的二杰 论席勒、赫尔巴特的美育心理思想

美育心理学的(角监)觞,可以追溯到人类社会的初期,但人类对美育心理的探索和关注,则贯穿于人类的整个审美历程。在美育心理学由朴素走向成熟的发展过程中,有两个对美育心理学作出重大贡献的人物,他们分别代表着美育心理发展史上两次重大的转折。一位是十八世纪德国美学家席勒,他第一次明确提出了审美教育的思想,审美与教育的结合形成了审美教育学;另一位是十九凿纪德国哲学家赫尔巴特,他首先注意到教育与心理学的密切联系,认为教育应以心理学为基础。

从美育心理学的角度论文艺为人民服务问题

毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》等著作中所阐述的文艺思想和邓小平同志的一系列重要指示,坚持“为人民服务,为社会主义服务”的方向,是无比正确、应坚决遵循的。但这不只是文艺工作者的事,也是教育工作者和心理学工作者应当遵循并深入研究的重大问题。因为文艺是多种形式、丰富多采的教育手段,它能适应各个年龄阶段、各种知识水平的读者和观众,既有下里巴人,也有阳春白雪。其中不乏为人民服务、为社会主义服务的好教材,当然也会混杂着毒害人民的黄色文艺。只要取其精华,去其糟粕,文艺便与粟、米、布、帛一样是不可须臾离也的精神食粮。

论美育心理学在高校心理健康工作中的意义

社会转型期,大学生心理存在诸多问题,高校在心理健康方面工作的开展中也面临许多困难。而美育作为一种育人活动与心理学结合能够更好地指导学生全面发展,更好地使学生人格发展符合现实社会的需要。美育心理学为高校开展心理工作,培养健全人格,塑造理想人性提供了强有力的理论基础。

美育心理学的发展概况

美育心理学思想古已有之,但直到1981年才出现"美育心理学"这个词条。本文主要对美育心理学的思想渊源、近现代中国美育实践、美育心理学的理论探索、美育心理学的研究成果、美育心理学的研究前景等进行阐述。尽管美育心理学的研究发展还不完善,但其发展却具有美好的前景。