医学院校美育课程体系建设研究与实践

在新医科背景下医学院校愈发重视美育课程体系的搭建,应医学教育本质要求、学科建设要求,以及育人要求,优化美育课程体系现已成为医学院校美育课程研究重中之重,这既能为课程教学工作助力,又能促进学生全面发展。基于当前医学院校美育课程体系建设中存在的问题,有针对性地提出问题解决措施,以期取得新时代医学院校美育课程体系建设的良好效果,真正深化医学院校美育课程教学改革。

高校“新六艺”美育课程体系建构研究

高校美育是落实立德树人、实现培根铸魂教育目标的重要方式,在构建德智体美劳全面培养的教育体系中占据极为重要的地位。通过梳理相关美育学术史,阐述了构建相对全面,富有学术性、普适性、可操作性的“新六艺”美育课程体系的重要意义;基于对“新六艺”美育课程体系建构的内涵、原则及实施框架等内容分析,从夯实课堂教学、推进美育科研、丰富校园文化、服务社会需求等方面对燕山大学美育课程体系进行理论探讨和实践呈现,以期在推动燕山大学美育教学研究、完善“新六艺”美育课程体系的同时,为高校美育课程体系的建构提供借鉴。

幼儿园美育课程建设的时代意蕴与实践路径

美育引领人们以审美的态度去审视自然、社会及人类自身。新时代幼儿美育应引导幼儿去感受和发现生活中各种美的事物,激发其审美情趣,初步养成他们的审美能力。美育课程具有和谐性、弥散性和濡润性,幼儿园应基于美育课程融合、生成、体验和泛在四种基本形态,以爱为基础释放幼儿无穷的生命力量,以真为准则来促进幼儿经验的多维生长,以趣为方法来绽放幼儿的游戏精神。在实践路径上,幼儿园一是要把握融合育人理念,建构立体化的美育课程框架;二是要打破时空地域限制,全方位整合美育课程资源;三是要提升教师美育素养,持续强化教师美育课程胜任力;四是要发挥评价育人效应,科学构建美育课程评价机制。

中国大运河博物馆资源进入高中美育课程的实践研究

新时代,博物馆作为教育资源已经成为共识,学校和博物馆双方开发基于博物馆资源的中小学教育课程是现实需求。该文以中国大运河博物馆资源进入高中美育课程为实践内容,提出开发博物馆美育资源要分解美育课程任务,可以分为基本理论和审美实践两个部分。馆校双方在博物馆美育资源的共享方面应该遵循多元性和差异性原则,以此提升学生的文化认同感、家国情怀和审美素养,最终实现以美育人、以美化人、以美培元的全面育人目标。

学科融合深化美育课程体系建设探究

在新时代背景下,高校应充分挖掘各学科所蕴含的丰富美育资源,推进学科融合的美育课程体系建设,形成协同育人格局。以促进高校美育高质量发展为目的,可采取文献分析等方法对学科融合美育课程体系建设进行研究,并结合实际问题提出以下发展建议:立足学科融合,明确美育课程目标;明确课程要求,充实美育课程内容;基于协同育人,优化美育课程结构;采取多元措施,促进美育课程实施;做好教学反馈,加强美育课程评价。

高职院校美育课程体系构建研究

美育教育是高职院校人才培养体系中的重要组成部分,对于提升学生的审美素养、创新能力和综合素质具有重要意义。以兰州市某职业技术学院部分学生为调查对象,分析高职院校审美教育的现状及存在的问题,探讨美育课程体系的发展路径,提出具体的实践探索方案,旨在为高职院校审美教育的发展提供借鉴和参考。

职业教育美育课程体系建设的策略与方法

美育在职业教育中的价值一直备受关注,它不仅为学生提供了审美体验,还在职业生涯中起到了重要作用。在新时代,学校美育迎来了前所未有的重要机遇和突破性发展。这一时期学校对美育的重视程度很高,为其开创了新的发展局面。学校美育站在了新的历史起点上,迎来了最为有利的发展条件和良好的发展环境。本文将探讨美育对职业教育的重要性,以及如何通过美育课程培养学生的综合素质,并提出了一些策略和方法,以推动职业教育美育课程的进一步发展。

高职院校美育课程体系构建路径探析

美育是高职院校人才培养体系中的重要组成部分,对于高职院校学生的全面综合发展具有重要价值和深远意义。当前,高校美育课程建设中存在缺乏高职特色、课程体系建构不完备、课程实施落实效果不佳、审美教育评价机制不健全等问题。在把握高职院校美育工作基本原则的基础上,提出丰富高职院校美育课堂教学的内容、完善高职院校美育课程体系建设、创新高职院校美育教学方法、加强高职院校美育的师资队伍建设、完善高职院校美育的多元评价体系建设等高职院校美育课程体系构建路径。

“三教”协同视阈下高职美育课程与专业课程互融策略的研究

高职院校新一轮美育改革工作需从立德树人根本任务出发,以现行的美育相关政策为指导,以教师、教材和教法为抓手,实施“三教”协同策略,加强美育课程与专业课程的互动融合。具体包括以“美专互融”为前提的混编型美育师资队伍建设、校本特色美育教材编写和多元化教学方法探索,深入推动高职院校跨专业优质美育资源体系建设,有效落实美育全面浸润校园行动。

非遗视角下OBE教学理念在大学生美育课程中的应用与实践

本文研究了非遗技艺传承在新时代大学生美育课程中的重要性和实践路径。通过引入OBE教学理念,探讨非遗技艺在《茶艺生活美学》课程中的应用与实践。文章强调非遗技艺传承对大学生审美体验、情感体验和综合能力提升的重要作用,并提出了通过完善课程设置、打造专业师资团队、开展实践活动、创新教学方法、加强学术研究和建立合作机制等实践路径来推广非遗技艺传承。研究以《茶艺生活美学》课程为例,详细阐述了OBE教学理念在非遗技艺传承中的应用与实践,并提出了基于OBE理念的课程设计方案。通过跟踪调查和分析,文章验证了该课程对大学生综合素质和文化修养的积极影响。因此,非遗技艺传承与大学生美育课程的结合具有重要意义和应用价值。

新时代高校美育课程体系建设研究

随着新时代中国特色社会主义进入新发展阶段,高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。美育,作为高等教育中不可或缺的一部分,对于提升学生的审美和人文素养、培育创新能力和促进全面发展具有重要作用。近年来,高校美育课程体系的建设日益受到重视,但在实施过程中仍面临一系列挑战与问题。通过对现有高校美育课程体系的分析,本研究将针对存在的问题和挑战,提出创新性的课程体系改革方案,以期推动高校美育教育的深入发展,为学生的全面成长提供更为广阔的平台和更加丰富的资源。

“交通与建筑文化”美育课程建设探讨

为了解决工科院校美育课程存在的学校特色不突出、信息化技术应用匮乏等问题,北京航空航天大学开设了“交通与建筑文化”课程,以中华优秀传统文化的传承与创新为主线,突出交通运输工程“双一流”学科优势,建成了工、美融合的校级精品美育课和校级线上一流本科课程。充分利用现代信息技术,开展了融合慕课、知识图谱、虚拟仿真实验平台、数字化教材和微信公众号为一体的数字化教学资源建设,提升了课程的视觉体验和精神享受。学生可以沉浸式体验古建筑文化的底蕴与现代交通基础设施设计理念的博大精深,树立民族文化自信。数字化教学资源同时面向社会群体开放,实现全民共享,有利于全民素质提升。

新文科下高校美育课程建设与实施策略研究

美育课程是高校教育体系的重要组成部分,其主要作用是提升学生的综合素质,促进学生的全面发展,进而实现新文科背景下的人才培养目标。现阶段,高校在美育课程建设与实践过程中仍存在诸多问题,为此需及时采取有效的改进措施。本文概述新文科背景下高校美育课程建设的目标及意义,分析高校美育课程建设过程中存在的问题,探究新文科下高校美育课程建设与实施策略,以期为教师提供参考。

新技术驱动下高校体育美育课程体系数字化转型研究

当前社会,随着科技的飞速发展,新技术正在深刻地改变着人们的生活方式、工作方式、教育方式。对于高校体育美育课程体系而言,数字化转型不仅能够提升教学效率、丰富教学手段、增强学生的参与度,还能促进个性化学习、提高教学质量,最终实现教育公平与高质量教育的目标。该文基于新技术驱动,对高校体育美育课程体系数字化转型进行探究,希望为高校体育教学质量提升提供帮助。

高职院校美育课程建设现状与建构路径研究

高职院校应遵循国家高度重视美育工作的要求,推进教育改革、开展美育工作,发挥高职院校的美育功能。美育课程建设是美育工作的重要组成部分,因此,教师应从多个方面着手,建设并完善美育课程体系。具体来讲,教师需结合课程特点和学生需求,整合学校与社会美育资源,建设符合“五育”教育改革所需的美育课程,有效促进学生德智体美劳全面发展。本文结合上述背景,分析了高职院校美育课程建设的现实意义,剖析了当前美育课程建设现状,并在此基础上提出了具体的建构路径,旨在推进美育改革进程。

教育数字化战略背景下高职院校美育课程的创新与实践——以广东轻工职业技术学院为例

党中央、国务院高度重视学校美育工作,把学校美育工作摆在突出位置,作出一系列重大决策部署。2013年党的十八届三中全会提出“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”;2015年国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》;2018年9月习近平总书记在全国教育大会上强调,要全面加强和改进学校美育;2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,提出以提高学生审美和人文素养为目标,弘扬中华美育精神,以美育人、以美化人、以美培元,把美育纳入各级各类学校人才培养全过程。

隐与显:教育空间美育课程资源的特征与开发利用

课程资源是课程开发的先决条件。教育空间具有丰富的美育课程开发资源,但长期以来并未引起各方应有的重视,甚至存在对资源的目标隐蔽性、主体隐匿性、内容隐藏性、意义隐遁性的定义偏狭和误读偏差,使教育空间美育课程资源的显性开发陷入囹圄之境。对此,有必要理性审视当前教育空间美育课程资源的隐性特征,纠正其中明显蛰伏的3种认知失范,立足核心素养引领目标、关注人文素养拓宽主体、聚焦学科素养创新内容、筑基美学素养延伸意义,为教育空间美育课程资源的显性开发觅求镜鉴,深化课程资源的育人价值。

高校美育课程育人路径探析——以“工艺人文”课程为例

当前中国高校美育课程建设存在诸多问题。以南京大学美育核心课程“工艺人文”为例,探讨高校美育课程坚持立德树人行之有效的育人路径,助力高校推进美育课程改革,促进美育浸润行动落细落实。

价值引领,守正创新:新文科背景下高校美育课程教学改革路径研究

新文科教育理念指向高校学科知识交叉化、教学模式实践化、站位视野全球化等一系列教育变革,是高等教育面临新时代挑战所做出的科学应对。依据国家提出的“价值引领,守正创新”的人才培养思路,针对新时期我国美育课程教学中遇到的问题,高校应以立德树人为根本,以社会主义核心价值观为引领构建新文科背景下的新美育格局,立足中国国情,通过塑炼高校美育课程体系、创新高校美育课程教学方法、完善高校美育评价体系与加强高校美育师资建设的美育课程教学改革路径,形成多专业、多学科覆盖,构建文理贯通、科艺融合与交叉融合的新美育格局,以课程为载体不断促进高校美育课程教学质量。

基于OBE理念的高职院校美育课程教学模式改革研究

OBE理念教育理念是以“预期产出”为导向,来评价、实施、组织教育的结构模式,可以为高职院校美育课程提供增强新的建构模式与发展思路,帮助教师将学生的应用能力与理论知识结合起来,解决传统美育课程教学存在的问题,增强美育课程教学的实效性。基于此,结合OBE教育理念的基本内涵及课程门类、目标,探究高职院校美育课程教学存在的问题,提出相应的教学改革思路,以期推进学生健康、快速、全面发展。