儒家生命伦理融入老年护理学课程思政的实践效果

目的:探讨儒家生命伦理融入老年护理学课程思政的实践效果。方法:采取整群抽样法,以2018级312名(对照组)和2019级266名(试验组)本科护生为研究对象,对照组采用常规教学模式,试验组开展融入儒家生命伦理的老年护理学课程思政教学,课程结束后调查试验组护生对课程思政的内容和效果的感受,分析两组护生关怀能力、服务老年人意愿和考试成绩。结果:试验组266名护生中96.2%认为我国传统文化对医学生有可借鉴的智慧和思想,83.1%认为教学设计参与性和启发性较好,92.5%对课程评价总体满意。与老人共同生活的时间、家庭关系、对老龄化问题的关注程度会影响护生服务老年人意愿(P<0.05)。试验组护生关怀能力、服务老年人意愿、考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:将儒家生命伦理融入老年护理学课程思政的教学设计有助于提升护生关怀能力和服务老年人意愿,促进其道德品质提升,更好地满足社会对老年护理人才的需求。

基于“互联网+”服务性学习在老年护理课程教学改革中的应用

目的探讨基于“互联网+”背景下的服务性学习在老年护理课程教学改革中的应用效果,为培养应用型老年护理人才提供新的教育模式。方法选取某高职院校护理专业2021级二年级院校合作班护生96名作为研究对象,将其分为对照组(n=49)和观察组(n=47),对照组采用以案例讲授为主的传统实践教学,观察组在此基础上应用服务性学习模式开展教学,比较2组护生的教学效果。结果观察组干预后理论考试成绩和技能考试成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组评判性思维能力总分及寻求真理、分析能力、系统化能力、求知欲和认知成熟度得分5个维度均高于干预前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于“互联网+”服务性学习模式在老年护理课程教学实践中能同时使护生、教师和老年人共受益,实现学习、教学、服务三位一体的融合,共促进护理事业的发展。

重庆市9767名临床护士老年护理能力现状及影响因素

目的:调查重庆市临床护士老年护理能力现状并分析影响因素,为有针对性地开展重庆市老年护理专业护士培训、提升老年医疗护理服务提供依据。方法:通过分层随机抽样,选取重庆市二级及以上医院9767名临床护士,采用临床护士老年护理能力调查问卷进行调查并分析其影响因素。结果:9767名临床护士老年护理能力总得分为(2.29±0.81)分,其中专业素养能力得分最高[(2.39±0.69)分],其次为专业实践能力[(2.34±0.82)分]、专业发展能力[(2.14±0.90)分]。回归分析显示,年龄、科室、护龄、医院等级、医院性质和参加专科护士培训等是临床护士老年护理能力的影响因素(P<0.01)。结论:重庆市临床护士老年护理能力处于中等偏下水平,并受多种因素影响。重庆市应尽快启动老年专科护士培训,在聚焦护士老年护理能力全面提升的前提下,着重强化专业实践能力的培训,同时注意专业发展能力的培育。

医教协同背景下《老年护理》课程思政教学设计与实践

加强课程思政,在医教协同过程中合作育人是提高护理专业人才培养质量的重要举措。本文从护理专业大学生(以下简称护生)对老年护理的认知以及老年护理教学现状出发,了解在老年护理教学中开展“课程思政”的障碍所在,通过医教协同,共同挖掘思政元素,在21级校院合作老年护理方向班中进行《老年护理》课程思政教学改革,探讨教学实施效果。通过教学实践发现,医教协同背景下《老年护理》课程思政的教学不仅提升了校院教师的育人能力、培养了护生的综合素养,还提高了老年人生活满意度和幸福感,达到“三赢”的效果。

老龄化视域下课程思政教学模式在老年护理学教学中的应用

选取某校护理本科4个班116名学生为研究对象,随机选取其中2个班51人为实验组,另2个班65人为对照组。对照组采取传统教学模式,实验组采取课程思政教学模式,探讨老年护理学课程思政教学模式的应用效果。实践表明,老年护理学采用课程思政教学模式,有利于激发学生课程学习投入、增强学习效果,提升其共情能力以及从事老年护理的意愿。

产教融合视域下高职院校老年护理人才培养模式探究

目前,我国老年护理专业人才供给严重不足、校企对接培养不够深入。社会短期培训入岗不能满足老年人专业化护理服务需求等问题日益凸显,我国老年护理服务质量有待进一步提升。职业院校是培养老年护理专业技术技能人才的重要基地,职业院校需要院校针对国家养老政策需求,进一步探索在产教融合背景下,高职院校基于岗课赛证,实行岗课一体、赛证融合、思政融通育人体系。通过深化产教融合,校企双元协同共育,培养对接社会岗位需求的高素质老年护理专业技术技能人才,为老人提供有技术、有温度的专业老年护理服务和人文关怀。

VR技术结合高龄体验法在低年资护士老年护理临床教学中的应用研究

目的 探讨VR技术结合高龄体验法在低年资护士老年护理临床教学中的教学效果。方法 采用目的抽样选取江西省某三级甲等综合医院工作5年以下的60位低年资护士为研究对象,按随机数字表法分为对照组和试验组,对照组采用常规传统课堂与操作示教教学,试验组在对照组的基础上,采用VR技术结合高龄体验法进行教学,干预时间为3个月,比较两组低年资护士的理论知识与操作技能成绩、人文关怀能力和共情能力的差异。结果 两组护士干预后的理论知识与操作技能成绩、人文关怀能力、共情能力评分比较,试验组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 VR技术结合高龄体验法应用在低年资护士老年护理临床教学中,有助于提高护士的老年护理理论知识与操作技能水平,提升人文关怀能力和共情能力,教学效果良好,值得推广。

中医药文化融入中医药院校课程思政模式的探索--以《老年护理学》课程为例

[目的]以中医药院校《老年护理学》课程为例,积极探索将中医药文化融入课程思政教育的教学改革新模式。[方法]通过文献研究法等方法,聚焦护理专业育人本质,构建《老年护理学》中医药文化课程思政方案和评价体系。[结果]通过老年护理四个维度“认识、实践、感悟、创新”,构建出中医药课程思政方案教学模式,根据不同维度形成全方位的课程思政评价体系,促进课程思政的有效实施。[结论]将中医药文化融入课程思政,解决医学专业教育与思政育人“两张皮”现象,为中医药文化继承发扬及现代化中医药高素质人才培养,作出了有益探索和贡献。

乡村振兴战略背景下高职老年护理创新人才培养模式探索

截至2022年底,我国60周岁及以上老年人口突破2.8亿人。我国老年人口规模大,老龄化速度快,老年人需求结构正在从生存型向发展型转变,建设老龄事业和养老服务体系的重要性和紧迫性日益凸显,而我国老龄事业和养老服务存在发展不平衡不充分等问题,主要体现在农村养老服务水平不高、专业人才特别是护理人员短缺等方面。通过实施乡村振兴战略背景下高职老年护理创新人才“4+4+4”培养模式探索,提升高职老年护理创新人才培养能力,为乡村振兴提供人才与技能支撑。

人口老龄化背景下高职男护生老年护理就业意愿及影响因素

目的:探讨高职男护生在人口老龄化背景下对于老年护理的就业意愿及影响因素,引导学生拓展就业途径、缓解当下老年护理人才紧缺的情况。方法:采用分层整群抽样法,抽取菏泽市两所高职院校护理专业375名男护生为调查对象,编制《高职男护生老年护理就业意愿及影响因素调查问卷》,并进行问卷调查。结果:所调查375名男护生中,241(64.27%)人愿意从事老年护理服务工作,134(35.73%)人不愿意从事;愿意从事老年护理服务工作男护生中与老人关系亲密、有照顾老人的经历、成长期被老人照顾过、在家与老人同住比例高于不愿意从事者,差异有统计学意义(P<0.05);看好行业前景在愿意从事老年护理服务工作原因中占比最高,为78.13%,其余依次为个人从业规划、当地政策支持和家庭成员选择;薪资待遇不符合职业规划在不愿意从事老年护理服务工作原因中占比最高,为67.91%,其余依次为工作内容繁琐、老年人及家属难以沟通及不愿意从事护理工作;在家与老年人同住、有照顾老年人的经历、与老人关系亲密、成长期被老年人照顾过的男护生更易从事老年护理服务工作。结论:高职男护生在人口老龄化背景下从事老年护理服务工作意愿较高,提升老年护理服务从业人员薪资待遇及社会地位、改善工作环境、加强就业引导,均可进一步提高高职男护生从事老年护理服务工作意愿。

老年护理学思政示范课教学案例设计与实施——以“跌倒”教学为例

以积极应对人口老龄化国家战略及促进健康中国行动为教学背景,以把弘扬孝亲敬老中华优秀传统文化纳入社会主义核心价值观为引领,对“跌倒”思政示范课进行教学案例设计与实施。该案例将翻转课堂教学模式与思政教育相结合,激发学生学习兴趣,将弘扬孝道文化,构建和谐社会引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,以培养更多高素质的老年护理技术技能型人才。

我国“互联网 ”老年护理服务模式研究现状

现如今,我国人口老龄化问题较为严峻,老年护理在我国医疗领域中已然是一项重要的工作,然而就目前传统的老年护理服务模式仍存在许多不足,难以满足老年人的护理需求。近年来,随着互联网的快速发展,“互联网 ”这一理念已被很多领域得以运用,许多国家通过互联网平台开展健康教育、医疗咨询、建立健康档案。在我国医疗领域中,将“互联网 ”的服务模式与老年护理相结合,能够取得一定的成效,多角度、多领域为老年人提供护理服务,从而更好地保障老年人的身心健康。

基于康复护理技术的老年护理专业学位研究生临床实践培养方案的构建

目的构建基于康复护理技术的老年护理专业学位研究生实践培养方案,以加强基于康复护理技术培养的老年护理专硕研究生与康复专科护士的衔接,缩短其向康复专科护士过渡的时间。方法通过文献分析法及会议法初步形成培养方案评价指标池,应用德尔菲法制定专家函询问卷,由15名医疗和护理领域的专家就初步拟定的培养方案进行2轮专家函询,最终形成基于康复护理技术的老年护理专业学位研究生实践培养方案。结果2轮专家函询问卷有效回收率均为100%,2轮专家权威系数Cr分别为0.81、0.85。最终确立的培养方案包括目标、方法、组织与要求、考核评价4个部分。其中目标包括二级指标3项,三级指标11项;方法包括二级指标3项,三级指标14项;组织与要求包括二级指标6项,三级指标47项;考核评价包括二级指标2项,三级指标6项。结论本研究采用德尔菲法初步探讨并构建基于康复护理技术的老年护理专业学位研究生临床实践培养方案,为评价护理专业硕士研究生在老年专科护理中的康复护理技术能力提供了一定的理论依据。

1+X证书制度下老年护理专业教学改革探究——以朝阳市卫生学校为例

为了有效推进1+X证书制度下职业院校护理专业健康、有序发展,培养出“一专多能”的复合型护理专业技能型人才,以朝阳市卫生学校为例,分析目前老年护理专业教学存在的问题,并针对地提出多渠道提升专任教师实践技能、构建完善的课程体系、多维度建设教学资源、构建综合考核评价体系、完善实训基地建设等策略,为1+X证书制度下职业院校教学改革提供参考.

精准发力 多元融合 全力构建老年安全服务新格局——“老年护理”专栏第二期导读

《中国发展报告2020:中国人口老龄化的发展趋势和政策》指出,“十四五”规划期间,中国将由老龄化社会进入到老龄社会,到本世纪中叶,中国人口老龄化将达到最高峰,65岁及以上老年人口占比将接近30%。随着人口老龄化进程的迅速推进,使得老年人的健康问题受到广泛关注。提高老年护理质量和护理水平,满足老年人全方位、多层次护理需求,是实现健康老龄化的一个重要支撑。“老年护理”专栏重点分析了各专科老年人照护的特点,关注了老年护理人才培养,整合了患不同疾病老年人的并发症、新技术应用、延续性护理等进展,同时介绍了安宁疗护相关举措在老年人护理中的应用现状,全方位、多角度聚焦老年患者的护理,以期为医院、社区、家庭的护理工作提供借鉴,助力健康中国建设。

护理专业学生从事老年护理意愿现状调查及分析

通过一般资料问卷和老年人态度量表(KAOP)对护理专业学生从事老年护理意愿现状进行调查,调查发现护理专业学生从事老年护理意愿较低,对老年人的态度处于中等偏低水平。究其影响因素来看,是否与老年人共同生活,以及对老年人的态度情况是主要影响因素。相应地,形成尊老爱老的良好社会风尚,改变对老年人的态度则是提高护理专业学生从事老年护理意愿的重要措施。

校企合作背景下“老年护理”课程教学改革分析

文章简略阐述了当前老龄化的社会发展趋势以及教育领域实施校企合作的相关问题,同时介绍了当前相关院校老年护理课程教学现状,并从合理设计教学方案、强化资源整合、创新教学方法、优化课程评价以及增强校企合作深度等方面对校企合作背景下“老年护理”课程教学改革实践进行了详细分析。以期为相关院校和教师提供参考,进一步强化校企合作深度,为学生提供更加丰富的学习资源和实践平台的同时,满足校企双方的需求。

临床护士老年护理培训度和需求度的差距及其影响因素分析

目的了解临床护士老年护理培训的现状及需求,并分析现状和需求的差距、相关性及影响因素。方法采用方便抽样法,于2023年12月4日—8日,使用一般资料调查问卷和老年护理培训度与需求度调查问卷对湖北、湖南、河南3所医疗机构的1036名护士进行横断面调查,并采用二元Logistic回归分析法探究临床护士老年护理培训度和需求度的影响因素。结果共回收有效问卷1024份,有效回收率为98.8%。临床护士老年护理培训度的平均分为43.53分,培训需求度的平均分为87.44分。培训现状和需求度差距最大的5项为老年护理研究,老年法律、政策与伦理,老年综合征护理,老年功能促进与康复,老年人安宁疗护。二元Logistic回归分析结果显示,临床护士老年护理培训度的影响因素包括科室类别、老年护理工作年限、家中有无需要照顾的老人、护理工作满意度(P<0.05);培训需求度的影响因素包括家中有无需要照顾的老人、从事老年护理工作的意愿和参与老年护理培训的意愿(P<0.05)。结论临床护士老年护理的培训度相对较低,培训需求度较高,老年护理培训现状与需求差距较大,在未来的老年护理专业培训中需要综合考虑护士的经验、意愿和需求,以此制订个性化的培训计划,提高培训效能。

知识图谱在《老年护理学》课程中的构建

《老年护理学》是护理学科的重要科目之一,如何改善学生对于老年人的了解,加深学生对实践技能能力的掌握程度,提高学生的自主学习能力,是目前《老年护理学》的教学改革重点。目前高校对于本学科的教育常采用常规的教师讲授法,其教学方法固定、形式单一,不利于学生学习兴趣的培养,学生的自主学习能力不足。目前知识图谱在各专业及学科都得到了广泛应用,许多学科以知识图谱为理论基础建立学科知识库,引导学生自主学习,革新教学形式。笔者就知识图谱理念在本学科课程体系构建的策略作出分析,认为可以从知识图谱驱动自主学习,智慧课堂反馈学习效果;驱动个性化学习、拓展学习、小组学习;转换教学形式,引入翻转课堂三个方面进行教学改革。

沉浸式体验教学模式在老年护理教学中的应用

分析沉浸式体验教学模式在老年护理教学中的应用效果。方法 本研究采用对比分析法,旨在探究沉浸式体验教学模式在老年护理教学中的效果观察。我们选取了两个时间段的护理实习生作为研究对象。其中,2022年5月至12月在老年科实习的25名护理实习生作为对照组。2023年5月至12月同样在老年科实习的25名护理实习生作为实验组。实习课程结束后,比较两组学生的理论成绩、操作考核成绩、及两组学生的 Kogan 老年人态度量表的得分。结果 实验组学生在理论成绩、操作考核成绩均显著优于对照组学生。具体而言,实验组学生的理论成绩为(97.68±1.16)分,操作考核成绩为(96.50±1.04)分,而对照组学生的对应成绩分别为(92.79±0.88)分和(93.21±1.07)分。两组间的差异具有统计学意义(P<0.05)。两组学生在干预后对老年人的态度得分均有所提高,但实验组学生的提升幅度更为显著。干预后,实验组学生的态度得分为(166.05±2.52)分,而对照组学生的得分为(147.74±1.12)分。与此同时,实验组学生在干预前的态度得分为(140.47±1.40)分,对照组学生为(142.17±1.12)分。两组在干预前后均表现出显著的差异(P<0.05)。结论 沉浸式体验教学模式有助于提升老年护理教学质量,改善学生对老年人的态度,提高综合素质、临床应对能力以及沟通技能,具有推广价值。