跨学科视角下的老年教育课程体系建设研究

随着老年教育需求的不断增长,传统的课程体系需要不断完善,以满足老年人多元化的学习需求。因此,构建跨学科的老年教育课程体系显得尤为重要。老年教育课程体系应该包括基础学科、生活技能、兴趣爱好等多个方面,以满足老年人的知识获取、技能提升和精神需求。同时,教学方法也应该注重实践性和互动性,以激发老年人的学习兴趣和积极性。老年教育需要有一支熟悉老年人特点、具备跨学科知识和教学能力的教师团队。通过构建跨学科的老年教育课程体系,推动老年教育的发展,提高老年人的生活质量。

老年教育课程体系建设策略研究

我国老年教育课程建设虽然形成了丰富的课程资源,仍难以有效满足异质性很强的老年人群多样性、层次化的学习需求。全面梳理老年教育课程体系建设的现状与存在问题,以老年教育目标和老年人学习需求为基础,提出我国老年教育课程体系构建策略建议,建设多维立体化课程体系,有效满足老年人学习需求,促进老年教育目标的实现并服务经济社会可持续发展,积极应对人口老龄化社会的挑战。

基于需求分类理论的老年教育课程体系建设研究

老年人的学习需求是老年教育课程体系建设的前提。从麦克拉斯基的需求分类理论出发,深入分析当前区域内老年教育课程现状和问题产生的原因,并结合研究实践提出老年教育课程体系建设的策略。

需求层次理论下我国老年教育课程体系构建

随着我国人口老龄化趋势日益加剧,老年教育的重要性逐渐凸显,但当前我国老年教育课程体系仍存在一定缺陷,难以全面满足老年人丰富多样的学习需求。借鉴马斯洛需求层次理论,深入分析老年人的学习动机与需求,以此为基础探讨如何构建更加完善、贴合实际的老年教育课程体系。通过这一研究,为推动我国老年教育事业的发展提供有力的理论支撑,为实践中的课程设计、教学内容选择等方面提供具体、可操作的指导建议。

地方高校创新创业教育课程体系数字化建设研究

进入数字化时代,加快地方高校创新创业教育课程体系数字化建设成为时代所趋。当前,地方高校创新创业教育课程体系存在四方面问题:课程理念上数字化思维缺位,课程方法上数字化建设不够,课程内容上数字化技术融入不足,课程资源上数字化资源分散。对此,地方高校要坚持以育人为主线、以融入为手段、以结构为导向、以创新为动力,善用数字化思维转变课程理念、赋能数字化建设革新课程方法、运用数字化技术充实课程内容、通过数字化转型丰富课程资源,更好地促进创新创业教育课程体系适应数字化教育建设。

大学创新创业教育课程体系建设的逻辑原点与策略构建

创新创业教育课程是决定双创教育成果的中心要素,是实现双创教育高质量发展的核心驱动,是大学创新创业教育课程体系建设的逻辑原点。因此,在实践过程中,要把握其内在的逻辑运行规律,厘清创新与创业的体用关系、强调能力与实践的有效统一、注重跨界与融通理念的植入、实现共性与个性的充分结合,在此基础之上重塑课程目标,提升学生创新创业素养;整合课程内容,延伸学生创新创业能力;优化课程结构,确保创新创业纵横联通;完善课程评价,实现课程价值理性判断,从而打通创新创业教育课程体系建设路径。

浅谈高职院校创新创业教育课程体系建设思路

基于社会持续发展的背景下,各个行业、领域开始逐渐提高了人才方面的要求。所以,高职院校对学生自身的创新创业能力以及创新创业意识进行培养和强化,可以使学生发散性思维得以全面激发和调动。有助于学生对自身就业思路进行改变和创新,帮助学生树立正确的择业观、就业观以及社会价值观念,使处在各层次的学生都能够解决自身在创业和就业方面存在的疑问。在此过程中,高职院校应顺应时代发展趋势,不断对自身的创新创业教育进行全面优化。并对“以兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则进行严格遵循,深入分析当前高职院校在进行相关创新创业教育教学时存在的问题。结合实际情况,探究创新创业教育课程体系的建设路径,确保学生形成创新思维,获得创新能力,以此更好地同社会相适应。

大学生心理健康教育课程体系建设的理论探索

近年来大学生心理健康教育课程体系建设受到高度重视,然而课程体系建设尚不成熟,在课程体系的目标、结构和内容方面存在诸多问题需要得到澄清。为完善健全大学生心理健康教育课程体系,充分发挥心理健康教育实效性,该研究通过定性研究方法,从理论层面探讨大学生心理健康教育课程体系建设的未来发展方向,即准确把握心理健康教育价值理念,准确定位课程体系目标;优化组合课程要素,科学搭建课程体系结构;创新教学内容和实践形式,促进课程体系内涵建设。

关于高校音乐教育课程体系建设的思考和建议——以高职钢琴课为例

随着社会经济的发展和人们文化需求的提高,高校音乐教育的重要性日益凸显。然而,目前高校音乐教育课程体系还存在一些问题和不足,需要进一步研究和改进。本论文以高职钢琴课为例,旨在思考高校音乐教育课程体系建设并给出建议,以提高音乐教育的质量和水平。通过审美导向、综合发展、实践应用等原则的指导,建立完整的高职钢琴课程教学和评价体系,可以有效提高音乐教育的整体水平和学生的综合能力。因此,有必要加强对高校音乐教育课程体系建设的研究和实践,推动音乐教育的不断发展和创新。

终身教育视角下东莞市老年教育课程体系建设研究

终身教育是老年教育的重要内容,为老年人持续学习和进修指明了价值导向。目前老年大学和老干部大学已成为对老年人实施教育和提供文化知识的关键平台,其课程体系建设关系到终身教育的构建与完成。本研究以4所老年大学(东莞市老年大学、东莞市老干部大学、东莞市老年大学旗山书院及广东老年大学东莞学院)为例,通过对比和分析其课程目标、课程内容、课程实施和课程评价,发现东莞市老年教育课程建设存在课程目标不完善、课程内容不够全面、课程实施方式较为单一以及课程评价缺乏多元化等问题,最后从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价4个维度提出对策建议,以助推我国老年教育课程体系的建设和发展。

智慧教学视域下学前教育专业课程体系建设与实践——以洛阳理工学院为例

智慧教学是优化教学过程与促进学习者美好发展的新兴教育范式。本文结合洛阳理工学院实际,以信息化环境建设为支撑,以智慧教学为基础,探索学前教育专业课程体系建设的思路、内容,践行“模块化课程体系、智慧教学实施、智慧课堂革命、实践育人平台、教学评价等维度改革尝试,达成“德高为师、学高为范、终身学习”学前教育人才培养目标,为应用型人才培养提供了有效路径。

高校成人高等教育中思想政治课程体系的师资建设研究

旨在探讨高校成人高等教育中思想政治课程体系的师资建设,并分析其研究意义,揭示了思想政治课程体系在高校成人教育中的重要性,并提出了师资建设的相关策略。优质的师资队伍是思想政治课程体系健康发展的基础和保障,师资结构和知识结构的优化有助于培养高校成人学生的综合素质。

基于师范类专业认证理念的高职学前教育专业课程体系建设研究

本研究旨在探讨基于师范类专业认证理念的高职学前教育专业课程体系建设。通过概述师范类专业认证理念、分析高职学前教育专业特点,揭示其意义和必要性。然后,分析国内高职学前教育现状、课程体系存在问题以及教育政策对学前教育的要求。接着,研究社会发展对学前教育需求的影响,并探讨学前教育专业课程体系与社会需求的契合度。最后,提出适应社会发展的学前教育专业课程体系建设策略,并进行实证研究。研究结果表明,课程设置与内容设计、教学资源和教材建设、评价体系和质量保障措施对于高职学前教育专业课程体系建设具有重要意义。

中医药院校书院制传承教育课程体系现状分析及思考

中医药院校书院制传承教育是中医药高等院校提高本科人才培养质量的一项改革措施。课程体系建设直接影响本科中医药英才培养质量。基于中医药院校开展书院制传承教育课程改革情况,对现有中医药高校传承教育课程体系建设情况进行分析探讨,提出本科英才传承教育课程体系建设的几点思考:理解改革思路是培养本科英才的前提;优化课程体系是培养本科英才的关键;拔高课果程层次是培养本科英才的核心。

应用型本科院校课程体系建设现状及优化对策——基于38份本科人才培养方案的实证分析

随着我国经济的深刻转型和高等教育不断变革,发展应用型本科院校已经成为高等教育领域的一个基本共识。对我国38所应用型本科院校人才培养方案中人才培养目标和课程结构的调查研究显示,应用型本科院校普遍存在“应用型”人才培养目标定位模糊、通识教育课程缺乏“综合性”、专业教育课程缺乏“能力性”、实践教学不足以支撑“应用型”人才培养等问题。为提升应用型本科人才培养质量,应用型高校应在新的知识生产模式下让多主体参与人才培养目标制订,构建综合型通识教育课程,建设现代产业学院和打造市域产教联合体,从而提升应用型人才培养质量。

基于教师专业标准的高职院校学前教育专业课程体系建构策略探索

随着国家对学前教育质量的重视性不断提高,普遍出现了入好园需求和学前教育之间的不均衡问题,这也为教师队伍建设提出更高的要求。高职院校作为培养学前教育专业人才的主阵地,应注重教育改革,让教师通过学习增强教学能力,提高整体的教学质量。基于此,文章对教师专业标准的高职院校学前教育专业课程体系建设展开分析和研究,阐述了幼儿教师必备专业素养,分析出高职院校学前教育专业培养目标,探索出专业标准对学前教育专业课程体系建设的启示,在此基础上提出了高职学院学前教育专业课程设置策略,以供参考。

“1+X”证书制度下高职旅游管理专业“岗课赛证”融通的课程体系建设研究

在“1+X”证书制度的推动下,本文深入研究了高职旅游管理专业在适应快速变化的旅游行业需求中如何通过“岗课赛证”融通的课程体系建设。文章的关注焦点集中在教育实用性、灵活性、开放性这三大原则的实施基础上,并探讨了这些原则在促进学生职业素养提升以及提高旅游管理学科内涵等方面的深刻意义,通过详细的分析,为高职院校旅游管理专业的教育体系设计提供了一系列创新性思路和实践方法,为高职院校在“1+X”证书制度下如何更好地应对行业变革。培养综合性专业人才,有了有益的经验借鉴,使之更好地满足学生的个性化需求,以及用人市场的招聘需求,为学科未来的职业发展提供坚实保障。

城乡结合地区中老年妇女社区教育课程体系建设的探索

城镇化地区、中老年妇女,这两个范畴在社区教育工作的对象中具有典型性和代表性,在这两者的基础上结合地域、人群、以及时代的要求,进行社区教育课程体系的探索,可以促进社区教育工作的有效性。课程体系的建立包括对课程形式的确定、师资队伍的建设、人员环境的组织以及教材资料的编写,科学合理的课程体系对城镇结合地区中老年妇女的社区教育具有现实指导意义。

论安全学科的内涵与本科教育课程体系建设

安全学科的内涵是该学科本科教学课程体系建设的基础。学科内涵包括学科研究对象、研究目的、学科属性、研究方法、研究范围、研究内容、基本概念和基本公理。就安全学科来说 ,其研究对象可以简单地认为是损失程度范围非常宽广的事故 ,研究目的当然就是预防事故和控制事故损失 ;由于事故的发生既有社会、人文方面的原因 ,也有自然方面的原因 ,所以安全学科的研究方法就不可能是单一的 ,学科的属性也就具有人文、社会、自然等多重性。由于社会组织最有可能控制事故发生的原因 ,所以安全学科的研究范围一定是一个大到国家、地区 ,小到企业的社会组织 ,组织之内预防事故和控制事故损失的各种方法构成了安全学科的研究内容。该学科有危险源、风险、事故、安全和危险 5个基本概念 ,也可以识别出至少 4条基本公理。以上述学科内涵为理论基础 ,可以构建出近年来作为讨论焦点的安全学科本科教学课程体系。

高职院校非遗传承教育课程体系建设

文章首先论述了非遗传承教育课程体系建设的理念、原则和目标。然后分析了非遗传承教育课程体系的内容与实施:专业基础课程突出素质加能力;突出非遗文化特色,形成技能核心课程;综合实践课程重在实习实训。最后阐述了建立非遗传承教育课程考核评价体系:非遗传承教育课程考核评价应遵循的原则,非遗传承教育课程考核评价的内容与实施。