人工智能在考试评价领域的实践研究——以2023年江苏省高考地理试题为例

本文深入研究与分析了ChatGPT等人工智能技术在试题解答、解析和批改方面的潜在价值。通过利用ChatGPT解答2023年江苏省高考地理试题,发现ChatGPT可以实现准确解答试题、自动化快速批改、为学生提供个性化辅导等功能。未来,随着人工智能技术的不断完善,ChatGPT必将在地理教育领域发挥更大的作用。

依标命题,发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用

为落实立德树人根本任务、确保英语课程与教学改革的顺利推进,提高教育教学质量,英语学科考试命题工作需全面、全方位、全过程以课程标准为依据组织和开展。命题工作具体包括制订命题规划,明确考查目标,创设真实情境,设计具有综合性、应用性和开放性的试题和评分标准等,为促进教师改变教学方式、推动学生核心素养全面发展提供保障。本文在阐明依标命题重要意义的基础上,指出对依标命题的认识误区,通过解析依标命题的内涵,建立英语课程标准与考试命题之间的有效关联,尝试探讨依标命题的实践路径。

高考综合改革背景下的考试评价工作研究

考试评价是教育评价的重要组成部分,对教学实践有显著的导向作用。高考综合改革背景下,考试评价工作要坚持目标导向和问题导向,既要为教育政策制定及改革决策提供建议,也要服务命题部门提高命题水平,并服务一线教学提高教学质量,促进学生全面发展。在评价过程中,要做到“四个结合”,即将教育测量理论与大数据技术结合,教育评价理论研究与教育教学实践探索相结合,将过程评价、结果评价、增值评价和综合评价相结合,以及将分类设计和多元供给相结合。

中华优秀传统文化融入考试评价:内在机理与实践路径

中华优秀传统文化是中华民族的突出优势,是当代中国社会最深厚的文化软实力;在考试评价中融入中华优秀传统文化内容,加强中华优秀传统文化教育,彰显立德树人价值。在内在机理上,要遵循蕴含其中的理论逻辑和实践逻辑,要坚持学科立场,在考察运用学科知识完成任务、解决问题中融入;在实践路径上,要遵循课程标准,构建好中华优秀传统文化命题情境,注重与地方、社区资源融合及其综合性、开放性与探究性;在条件保障上,教育行政部门和考试组织机构要加强顶层设计、发挥好导向作用;教研部门和学校要构建起研修机制,提高教师的考试测评素养和文化自觉;坚持正确的舆论导向,创新形式,形成教育合力。

基于多维评价模型的考试评价系统设计

文章基于高中学业水平考试的历次考试数据,通过对各学科评价维度和指标相关数据的科学分析,构建了一个基于多维评价模型的考试评价系统,详细阐述了系统的总体架构、各个模块以及它们所具备的功能,并对系统未来的发展方向进行了展望。

新加坡基础教育考试评价改革及启示

考试评价改革是教育评价改革的主要内容之一,对教育高质量发展发挥重要作用。新加坡重视基础教育考试评价,考试评价在其教育体系中发挥了改进教学、衔接学段、引导教育方向的作用,但也带来考试分流加剧应试教育、考试等级划分造成标签效应等问题。对此,新加坡进行了考试评价的系统规划与综合改革,包括改革小学毕业考试评分体系、推进全科目编班计划、规划新的中学阶段国家统一考试以及在教学过程中实施小步调评价等。我国教育评价改革可从新加坡考试评价改革中汲取经验,通过考试评价使学生获得更合适的教育,以考试评价为桥梁进一步加强各层级教育的互通,使升学渠道更加多样化,促进教育公平,提升教育质量。

新时代教育考试评价改革的理路与实践——基于社会文化响应性评价理论的启示

如何提升教育评价尤其是标准化考试的科学性与有效性、设计指向核心素养的考试评价,是新时代背景下教育评价改革面临的重点与难点问题。当前标准化考试面临诸多困境,包括难以考查学生核心素养、应试导向加剧等。为解决上述问题,社会文化响应性评价提出应依据学生的社会文化特征为学生设计更加科学、有效、公平的评价,明确文化背景相关性、呈现与表达多样性、深入学习指导性、个体特征适应性、结果分析交互性等五大实践原则。文章着重阐述社会文化响应性评价的内容特征与实践原则,并依据这一理论对我国新时代教育考试评价改革提出建议。

小学数学一、二年级非纸笔考试评价改革的实践性思考

江苏无锡市新吴区小学数学学科组立足区域学科内涵建设实际,为有效落实一、二年级非纸笔考试学业评价采取了以下措施:基于学科课程理念,落实核心素养目标;基于课程学段目标,搭建学业评价框架;基于不同领域内容要求,形成评价内容结构;基于主题学业要求,设定评价水平标准;基于全面动态考量,形成评价操作指南。通过扎实有效的学科评价实践,从课程改革理念认识到系列操作实践,形成了激励学生全面发展的“一校一案”,从而切实推进了区域数学学科教育评价的改革。

初中英语考试评价体系建构现状和措施分析

在经济全球化的背景下,英语作为国际上通用的语 言之一,英语语言的重要性已经凸显出来。在初中阶段的 教学体系中,英语作为其中重要的组成部分,能够培养学 生的语言能力与思维能力,促进学生综合素养的提升。随 着我国进一步深化教育改革工作的落实,传统的英语考 试评价体系已经不能够满足现在学生的学习需求,对于 学生未来的发展产生消极影响。因此,初中教育工作者需 要跟上时代发展的脚步,不断优化初中英语考试评价体 系的现状,构建出更加符合学生实际需求的考试评价体 系,促进学生英语学科学习能力的提升。基于此情况,此 篇文章将从初中英语考试评价体系建构现状出发,对初 中英语考试评价体系建构进行探究,并提出具体的优化 措施,希望能够给广大初中教育工作者提供一些有价值 的参考意见。

初中语文考试评价改革的成就与思考

探讨初中语文考试评价改革的成就与思考。在全面转变评价观念的基础上,成功实现了考试评价内容的多元化,特别关注课外阅读和口语交际。建立了多元化评价方案,引入了检查读书笔记、情境测试等独特评价方式。对综合性学习活动进行全方位评价,推动了语文教学的全面发展。

新课标视域下的小学英语考试评价策略探析

小学英语考试评价应当以新课标为指导,注重考查 学生的语言运用能力和学科核心素养,倡导多元评价方 式,综合评价学生的学习成果和进步。这样的评价方式不 仅可以提升小学生的英语学习效果,还可以更好地促进 学生的全面发展。

考试评价体系在小学英语教学中的构建与实践研究

考试评价是教学的重要组成部分,它不仅能够检验 学生的学习效果,也能够反馈教师的教学效果,从而促进 教学的改进和提高。然而,传统的考试评价体系往往过于 注重知识的考查,忽视了学生的能力和素养的培养,影响 了学生的英语学习兴趣和动机。因此,构建一个科学、合 理、有效的考试评价体系,是小学英语教学的迫切需要。

我们需要什么样的考试评价

我国基础教育第八轮课程改革已经进入第24个年头,24年来基础教育改革的重点在于课程、教学、评价三个方面。考试评价一头连着国家人才选拔,关乎国家未来发展和民族复兴伟业,一头连着国家基础教育课程改革的成败。传统的考试评价形式过于单一,教、学、评分离,甚至教学评价流于形式。教育部《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育课程标准(2022年版)》明确了课程的素养导向,研制了学业质量标准,这标志着基础教育课程改革已经进入深化期,与改革初期相比,当前我们需要什么样的考试评价?

以考试评价改革推进拔尖创新人才培养

习近平总书记在全国教育大会上强调,要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,一体推进教育发展、科技创新、人才培养[1]。这些要求的聚合点,就是培养出拔尖创新人才,尤其是科技英才。“全链条”的拔尖创新人才培养,不仅包括大中小学阶段的教育,也包括走向职场后的人才使用,“育”和“用”要有机结合、统筹推进,才能多快好省地培养出能够产出重大科技创新成果的拔尖创新人才。不论是“育”还是“用”,评价与考试考核都是“指挥棒”,会对教育的发展方向、人才的发展走向产生根本性影响。教育领域考试与评价中的唯分数、唯升学,科研与人才评价中的唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项,都不利于人才的识别、选拔与培养,都需要进行深入改革。

新时代教育考试评价的创新取向

创造性思维、创新能力是21世纪全球人才必备的核心素养。重知识性轻创造性、重公平性轻科学性的考试评价模式亟须改革,新时代教育考试评价凸显创新取向尤为重要。在测评对象上要转变理念,从关注少数天才转向全体学生;在测评内容上要从外显的知识转向内隐的品质;在测评方式上要利用大数据、人工智能等手段,从简单单一的评价转向综合多元评价;在测评用途上要从对学习的评价转向促进学习和成长的评价;在测评生态上要从局部改革转向系统协同。

高校课程教学考融合的考试评价体系探索

文章针对高校专业课和专业基础课的特点、市场人才需求及理论课教学中存在的问题,提出教学考融合的应对策略,具体是以平时考核和期末口试相结合的考试评价为切入点,通过改变教学方法,引导学生以提高获得和应用知识的能力作为学习目的,实现考风、教风和学风的根本转变。在2017级和2016级动物医学专业的三门课程中实施了新的考试评价体系,取得了很好的效果,可为其他课程教学质量的提高起到一定的借鉴作用。

病理学多元化考试评价体系在中医院校的实践

病理学多元化考试评价体系紧紧围绕“提升高阶性、突出创新性、增加挑战度”标准,尤其是要增加挑战度。它是对以往形成性评价的进一步改进和优化,也是对学生全方位、全过程的一种教学考评形式,建立并完善病理学考核指标体系,保证考核结果符合量化标准。构建科学的考试评价体系,既保证学生学习和掌握知识,又培养学生的创新思维和实际应用能力,增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感。

考试评价在教学诊断中的应用探索——以北京高考评价为例

“加强考试评价研究,挖掘考试数据中蕴藏的教育教学信息”是实现高考引导基础教育教学的一个重要途径。实践中,模型简单、浅显易懂的经典测量理论在群体教学诊断方面具有明显优势。基于常模对高考各学科试卷进行知识、能力、素养等多维度的结构分析,通过分层分类分析法对考试数据进行深入挖掘,用考试数据进行区域教学诊断,能够发现不同区域、不同考生群体的学科优势与不足,引导教师更加关注学生的学科知识掌握情况、能力发展情况、素养形成情况,有利于破除唯分数、唯升学的弊端。未来需要进一步加强对考试数据挖掘分析方法的研究;进行“无锚”等值技术和方法的研究;将结果性考试数据与学校过程性考试数据相结合,进行教学综合诊断。

试论基于学业质量标准的考试评价

2022年4月,教育部颁布新修订的义务教育课程方案和各学科课程标准。课程标准的主要变化之一是研制了学业质量标准。学业质量标准根据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征。学业质量标准的出台,为教师把握教学的深度与广度提供了引导和帮助,为教材编写、教学实施和考试评价等提供了依据。本期,我们聚焦学业质量标准,着重探讨其在学业评价和教学设计与实施中的应用。

中国式考试评价现代化:话语逻辑与实践路径

在中国式考试评价现代化的进程中,要围绕“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”这一教育的根本问题,锚定选拔德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本导向。坚持维护和促进社会公平正义是中国式考试评价现代化的价值捍卫。努力将深化考试招生制度改革作为突破口,构建系统性、整体性、协同性、科学性的德智体美劳评价体系。加强教育考试评价研究,寻找中国式考试评价现代化的活水源泉。