潘光旦职业教育思想及其当代价值

“西学东渐”背景下的近代职业教育浪潮中,国内学者开启了大量的本土研究范式。社会学大家潘光旦的职业教育思考与众多学者迥异,并未将东西方职业教育差异看作是“传统”走向“现代”的线性进化进程,而是主张在国家形态和社会肌理的分析基础上将西方职业教育形态与中国“工”的文化传统形成互鉴与融合。他所提出的“通专结合”“工读兼营”和“扶持工的文化”等观点,不仅完成了本土化职业教育问题与实践的贯通性理解,也构成了当前职业教育理论研究的重要思想资源。

邓小平职业教育思想研究

邓小平职业教育思想是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平以马克思列宁主义、毛泽东职业教育思想为指导,以国际环境和国内形势为背景,结合邓小平本人与职业教育相关的学习和实践经历,逐渐形成邓小平职业教育思想体系。邓小平职业教育思想经历了萌芽期、初步发展期、深化发展期和成熟期,最终形成职业教育的地位论、目标论、功能论、系统论及人才论。邓小平职业教育思想为中国特色职业教育发展指引了前进方向,对新时代职业教育建设与改革具有深刻意义。

黄炎培职业教育思想引领下的高职城市轨道交通机电技术专业人才培养模式研究

本文通过解析城市轨道交通机电技术专业发展问题,以黄炎培职业教育思想为引领,探索城市轨道交通机电技术专业“双主体工学交替”人才培养模式实施的路径与方法,全面提升专业服务社会、专业服务产业的能力。

职业教育思想下高职学生工匠精神培育研究

“工匠精神”是一种崇高的职业态度和理念,强调对工作的极度专注、对细节的精益求精,以及永无止境地追求完美。这一精神不仅仅局限于特定行业,而且是对所有职业人的普适要求。在职业教育中,工匠精神被赋予了极高的地位,成为衡量人才质量的重要标准。以职业教育思想为指导培养大学生工匠精神,是高职院校高质量发展的必然需求,也是对大学生全面成长的时代引领。针对当前高职大学生存在的工匠精神教育缺失现状,学校应通过深化职业道德培养,强化宣传教育工作;坚持产教融合,加强师资培训;深化评价改革,促进学生健康发展等策略,为社会培养更多高素质和高技能的优秀人才。

杜威职业教育思想的缘起、内涵与当代价值

约翰·杜威基于工业革命到来、机器生产逐渐取代手工劳动的背景,重申“职业”的价值意蕴、审视职业教育的独特作用、倡导普通课程与职业课程的融合、强调“主动作业”在职业培训中的作用。在我国建设教育强国、促进共同富裕的征程中,杜威职业教育思想对于我国职业教育价值定位、人才培养、社会服务具有重要启示意义。我国职业教育发展需凸显职业教育促进共同富裕的独特作用,提升技术技能人才的职业适应能力,联合多方力量共同推进职业启蒙教育。

浅析黄炎培职业教育思想助推高职英语教学的优化策略

黄炎培职业教育思想倡导“注意培养德性,养成健康人格,稗将来成为善良之公民”,基于高职学生,在英语教学中充分融入该思想,利于学生提高自身英语文化素养。为有效发挥黄炎培职业教育思想实效,相关教师可对其高职英语课程优化整合;通过中英结合跨文化视角,创新英语教学模式;加强课程资源支撑,完善教学课程体系,通过提高学生英语转化能力,引导学生将所学知识应用于职业实践中。与此同时,高职院校应重视发挥校企合作功能,为学生提供顶岗实习的平台。基于此,本文将简单探析黄炎培职业教育思想对高职英语教学的启示及其优化策略,希望能为英语教育工作提供借鉴。

凯兴斯泰纳的职业教育思想研究

凯兴斯泰纳一生都在从事教育事业,致力于将劳动、职业等要素与公民教育相融合。通过在慕尼黑市开展著名的教育改革实验,凯兴斯泰纳发展和完善了公民教育理论、劳作教育思想、补习学校理论等职业教育思想。这不仅推动德国职业教育的发展,而且能对中国当代职业教育发展中的类型教育的地位、职业性劳动教育的探索、课程开发中贯彻能力和学生的全面发展等方面提供借鉴意义。

黄炎培职业教育思想与职业本科人才培养的融合策略

为了助力职业本科教育稳步发展,文章首先概述了黄炎培职业教育思想,然后分析了职业本科人才培养现状,最后从德技并修、校企融合、岗课融通、科教融汇四个方面论述了黄炎培职业教育思想与职业本科人才培养的融合策略。

黄炎培职业教育思想对新时代高职院校工匠精神培育的启示

黄炎培强调职业教育与普通教育同等重要,认为职业技能培养是国家繁荣和社会进步的关键,他主张培养“工匠精神”,即注重实践、注重技能、注重创新的态度,这一思想为新时代高职院校提供了宝贵的教育理念。新时代高职院校在中国教育体系中具有独特的地位,其使命之一是培养高素质技术与职业人才,工匠精神的培育与高职院校的使命紧密相关,需要针对性地引入和弘扬。随着中国制造业的崛起和现代化建设的推进,对高素质技术人才的需求不断增加。有赖于工匠精神的培育,使得我们现代化教学可以更好地满足社会对技术与职业人才的需求,政府一直高度重视职业教育的发展,提出了一系列政策和战略,促进高职院校的发展和工匠精神的培育,因此,黄炎培职业教育思想对新时代高职院校工匠精神培育的启示进行研究,有助于推动高职院校的教育改革,更好地满足社会的需求,培育更多具备工匠精神的技术人才,促进中国的现代化建设和产业升级。

黄炎培农村职业教育思想指引下乡村振兴的内涵与实践

当前,职业教育在助力乡村振兴过程中,面临主体参与不积极、结构配置不合理、运行机制不顺畅等多维困境。黄炎培农村职业教育思想能为职业教育助力乡村振兴的路径探索,提供坚实的理论基石与行动指导。福建船政交通职业学院以“校政联动、校社协同、校企共融、校校互联”四位一体合作模式为基点,设计职业教育赋能乡村振兴“1345”发展蓝图,能够精准对接乡村振兴需求,优化职业教育资源配置,深化专业建设与人才培养模式的改革,最终实现职业教育与乡村振兴精准对接和同频共振,推动乡村经济社会的全面高质量发展。

基于陶行知职业教育思想的“行知创”教学模式构建

陶行知职业教育思想内涵丰富,结合新时代提升职业教育质量的要求,可尝试构建“行知创”教学模式。该模式强调实践与理论相结合,以培养学生职业生利的实践能力。“行知创”教学流程包括经验、概念、原理、技术和产品五个环节,满足以生利为导向等要求。“行知创”教学模式要求开发适应性课程和教材,建设“双师型”教师队伍,培养具有工匠精神的人才,建设“合作利群”的课堂组织,构建评价体系。实施这一模式有助于提升职业教育质量,培养高素质技术技能人才,推动制造业高质量发展。

黄炎培职业教育思想及其对未来职业教育发展的指导意义

黄炎培是中国职业教育的重要先驱,他的教育理念不仅在当时具有深远的影响,而且对当代职业教育的发 展依然具有重要的指导作用。本文系统地探讨黄炎培的职业教育思想的主要内容,回顾其历史背景及发展过程,并结合 当前职业院校的实际情况,分析其对未来职业教育发展的实际指导意义。通过分析黄炎培职业教育思想的历史背景,探 讨其的形成和发展,并聚焦黄炎培职业教育思想在当代职业院校中的实际应用,同时探讨了黄炎培职业教育思想对未来 职业教育发展的指导意义,并提出相应的发展建议。

黄炎培职业教育思想对工学一体化技能人才培养模式的意义

黄炎培职业教育思想为我国职业教育的发展提供了关键的理论支撑,对我国的职业教育改革有重要的促进作用。工学一体化技能人才培养模式的核心目标是提升学生的综合职业能力和综合职业素质。这一理念与黄炎培职业教育思想中强调的实践能力的培养、产学结合的重视、职业道德的关注以及终身学习的倡导高度一致。黄炎培职业教育思想至今在加强技工教育的内涵建设、提升人才培养质量方面依然具有极其重要的价值。

中国职业教育思想史研究刍议

目前,中国职业教育思想史的研究相对薄弱且有分歧。因此,从职业、职业教育的概念分析入手,对职业教育思想进行辩证,明晰了我国职业教育思想的核心要义在于“务实”,提出了我国职业教育思想发展的六个阶段:朴素的职业教育思想时间、萌芽时期、形成时期、后置时期、复兴时期和成熟完善时期。

黄炎培职业教育思想的新时代价值与启示

黄炎培职业教育思想特别强调道德修养,注重职业素养的提升;崇尚科学、注重实践;促进社会发展,保障民生。新时代,我国职业教育的发展,可以借鉴黄炎培职业教育思想的意义和启示,从专业与产业相对接,保持市场需求与专业设置的耦合、推进职业岗位与课程的衔接,构建工作过程系统化课程、推进职业教育与普通教育的融合,完善职业教育与培训机制等路径,引申黄炎培职业教育思想的意义和启示,助推我国职业教育事业的健康发展。

技能型社会视域下墨子职业教育思想及当代价值

建设技能型社会是当下我国全面提升经济实力、科技实力和综合国力的战略性要求,也是加快构建现代职业教育体系的题中之义。墨子作为我国职业教育的先驱,他所处的时代背景、个人经历和理论争鸣成为其职业教育思想产生的历史逻辑。文章分析和梳理了墨子职业教育思想的要旨,主要包括社会分工的价值理念、技术创新的教育内容和工匠法则的文化内质等,并在此基础上提出技能型社会背景下墨子职业教育思想的当代价值和现实路径,即以类型特色为基础构建个性化职业教育、以人的全面发展为引领培养工匠之才、以技能型社会为目标助力职业教育创新实践。对构建类型特色下人尽其才的职业教育体系、培养全面发展的工匠之才、建设技能型社会具有重要的现实意义。

黄炎培职业教育思想对培养高素质烹饪技能人才的启示

随着中国经济快速发展,人民生活水平不断提高,烹饪行业对从业者的技能和素质要求也在不断提高。黄炎培先生作为“中国职教之父”,其理论联系实际的教育思想在烹饪职业教育中地位显得尤为重要。本文旨在探讨黄炎培职业教育思想在培养高素质烹饪技能人才中的应用。

黄炎培职业教育思想下的职业院校学生工匠精神培育路径研究

黄炎培是中国近代著名的职业教育的先驱,其关于职业教育思想对我国职业教育的发展起到了重要作用,也为职业院校学生工匠精神培育提供了一定的借鉴。当前,我国部分职业院校学生工匠精神缺失的原因主要是培养目标定位不够准确、课程体系设置不够合理、“双师型”教师队伍建设比较滞后等。对此提出黄炎培职业教育思想下的职业院校学生工匠精神培育路径,以期能够为相关教育工作者提供一些必要的参考。

场域理论视域下地域文化对杨贤江职业教育思想形成的影响研究

文章从场域理论的角度出发,探讨了地域文化对杨贤江职业教育思想形成的影响。通过对杨贤江的成长背景、教育经历和职业发展等方面的分析,揭示了地域文化在杨贤江职业教育思想形成过程中的作用和影响。研究发现,地域文化对杨贤江职业教育思想的形成产生了深刻的影响,这种影响不仅体现在思想观念上,还体现在教育实践和教学方法上。文章的结论对深入理解杨贤江职业教育思想的形成和发展具有一定的参考价值,同时也有助于推动地域文化在当代教育中的传承与发展。

科教融汇的出场语境与优化路径:黄炎培职业教育思想的当代启示

科教融汇是探索前沿科技与现代职业教育体系建设深度融合的新方向、新赛道。其本真价值在于培育能够创造新质生产力的战略人才和能够熟练掌握新质生产资科的应用型人才,而黄炎培职业教育思想的精髓对新时代培养高层次战略人才和应用型人才具有重要启示。为此,可从职业教育科教融汇赋能新质生产力、促进个体“科技+”能力的愿景与理念之困、治理之围的现实难题出发,结合职业教育的目的、体系和方法,概括黄炎培职业教育思想的核心要义及其当代启示,进而从宏观政府调控、中观“科-教-产”跨界主体协同和微观革新人才培养范式等层面,探寻职业教育科教融汇的实践路径,以回应“办什么样的职业教育”“怎样办好职业教育”的时代诉求,为实现中国式现代化提供有力的技术技能支撑和人才保障。