教育生态学视阈下信息技术与职业英语课程教学的融合:问题与对策

教育生态学作为研究教育教学问题的新兴学科,为诊断信息技术与职业英语课程教学的有效融合提供了依据。以教育生态学为视阈,审视分析信息技术与职业英语课程教学融合存在的问题,通过问卷调查和访谈发现,信息技术与职业英语课程教学的融合存在思想认识和实际行动、建设与应用、自建与借用、教学过程与教学评价等失衡问题。因此,建设信息化职业英语课程教学生态需要采取保持课堂活水,思想认识和实际应用同向同行;控制限制因子,发挥职业英语课程资源高效用;调整生态位,实现优质外语教学资源共建共享;规避花盆效应,构建教学评价生态发展体系等对策,从而提高课程教学效果,提升人才培养质量。

融入中国故事的职业英语单元整体教学实践研究

随着综合国力的增强,中国对世界的影响也愈加深远。因此,新时代职业英语的学习目的不仅是“师夷长技”,更是学会用英语向世界讲述中国故事,传播中国声音。而用英语宣扬“大国工匠”的精神更成为职业英语学习的重要目标。该研究以高教社2022年版《英语2基础模块》Unit 6“Craftsmanship”单元为例,从教学资源整合、单元整体教学目标的确立、单元整体教学设计及其解读三个方面,将中国元素和正确价值观融入教学的每一个环节,探索将中国故事融入职业英语单元整体教学实践,发展学生的学科核心素养。

基于新时代职业教育外语教学改革与发展下职业英语金课赋能创新建设研究

职业英语金课在新时代职业教育外语教学创新改革和高质量发展下的创新建设情况,基于“三教”改革的背景下,通过查阅资料和统计数据分析对比几种常见职业英语教学模式的优势和局限性、全球和中国数字经济发展情况、中国职业教育和职业英语数字化转型情况,为解决职业英语在实际应用中出现的教材内容过时、知识内容和岗位需求不匹配、缺乏专业技能等问题,研究分析得出结论来为职业英语创新建设和数字化转型提供理论参考,彰显职业英语“金课”的时代内涵,进一步推进职业英语数字化转型创新建设。

新课标视阈下基于“工作导向”的职业英语能力提升路径研究

以实用英语交际职业技能等级考试“产品推介”为样例,剖析“先读—后听—再说”的“工作导向”任务是如何使语言活动在典型职场交流情景中始于输入、归于产出,形成“语言信息获取—语言信息处理—语言沟通与交流”的联动任务环。对照《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》提出课程思政、立德树人,扩大词汇、情境活用,任务驱动、产出导向,拓展模块、可供多选等路径以提升学生职业英语能力,促进英语教学从“知识导向”向“工作导向”转变,为新时代职业院校英语教学提质培优提供一些现实参考。

中职生职业英语能力发展探究

根据《上海市中高职贯通教育英语课程标准》(2023年试行稿),英语课程的具体理念为:聚焦语言能力,提升核心素养;凸显职业特色,服务生涯发展;倡导知性合一,强化语言实践;实施多元评价,推动教学改革;运用数字技术,促进有效学习。因此,对于职业学生来说,英语能力应与职业发展密切结合,职业英语能力逐渐成为其综合素质的重要组成部分。党的二十大报告中明确指出:“推动职业教育与普通教育、产业教育和教育科学的融合,并对职业教育的类型进行优化。因此,在国家对职业教育和经济全球化的日益重视的背景下,英语作为一种全球通用的语言,其在职业领域的影响力越来越明显。对于中职生而言,具备良好的职业英语能力不仅有助于其顺利就业,更是未来职业发展中不可或缺的一项技能。然而,现实中中职生的职业英语能力难以满足职业岗位的需求。因此,对中职生职业英语能力进行深入研究,具有重要的现实意义和应用价值。

从职业能力培养看职业英语技能大赛对 中职英语教学的推动

为切实提升中职英语教学质量,充分发挥职业英语技能大赛的积极影响,促进中职英语教学改革,结合职业 英语技能大赛对学生核心素养的具体要求,使该课程的教学活动回归其原本的价值定位,促进学生职业能力得到不断提 高。文章围绕职业能力培养下的中职英语教学现状,深入分析职业英语技能大赛对其教学改革的推动作用,并从中获得一 些启示,以供参考。

基于“双创”的职业英语助力高职生返乡留乡对策研究

在乡村振兴战略背景下,如何培养具有工匠精神的技能型人才,并鼓励学生返乡就业,是职业教育的根本任务。为了鼓励高职生返乡,各高职院校一直在努力进行宣传和改革,根据作者所在学校课程设置情况,努力创新课堂教学,提升教师自身技能水平和修养,将“双创”课程与职业英语相融合,以就业为导向,以专业群需求为主,以实现高职生返乡并留乡为理念构建课程体系。分析高职生返乡就业创业过程中遇到的困难和问题,并研究高职生留乡对策,助力贵州乡村振兴发展。

课程思政背景下职业英语综合实践活动的实施研究——以常州卫生高等职业技术学校为例

在课程思政背景下,英语综合实践活动更具趣味性、思想性、实用性和时代特色。文章以常州卫生高等职业技术学校为例,尝试在课程思政背景下,开展英语综合实践活动,探索新时期适合职业学校发展的英语教学之路。

BOPPPS教学模式下职业英语课程思政教学实践研究——以《英语基础模块3》Unit 7 Real Life Skills为例

介绍BOPPPS教学模式及其六个阶段。阐述英语课程思政教学实施的必要性。以职业学校英语文化课教材《英语基础模块3》Unit 7 Real Life Skills为例,探究在BOPPPS模式下如何开展职业英语课程思政教学实践,旨在探索出新时期适合职业学校发展的英语教学之路。BOPPPS教学模式以师生互动的参与式学习为核心,致力于有效实现教学目标。

生态给养视域下职业英语智慧课堂的构建与实践

智慧课堂不仅是应用先进的信息技术手段,更重要的是课堂上体现出来的教与学的理念和方式是“智慧”的。针对高职公共英语教学中存在的各种消极给养,以生态给养理论为指导,以智慧课堂为技术手段,结合学生专业及其就业岗位,设计有内容、有逻辑、有意义的智慧学习内容,在教学中实施“驱动—促成—评价”的混合式教学模式,构建“主课堂+网络课堂+第二课堂”的职业英语智慧课堂,促进课堂教学环境有效转化为学生的积极给养,激发学生自主高效地学习,从而达到提高学生英语语言应用能力、提升英语教学效果的目的。

物联网技术在职业英语教学平台中的应用与研究

为有效改善职业英语教学水平,基于物联网技术,提出一种智能化教学平台的设计,能够实现虚拟现实情景教学和远程教学。职业英语教学平台包括感应层、连接层、数据层和应用层,可接受云平台指令对不同的场景进行调整和配置,通过处理器、通信模块等将教学反馈数据上传并完成交互处理。英语数据库的构建分为物理层、概念层和表现层,可输出课程目标平均达成度,为教学管理平台的自主训练提供重要的持续改进依据。

课堂讨论在高职院校职业英语教学中的应用探究

英语课堂讨论是“以学习者为中心”的课堂教学模式。学生是语言学习的主体,课堂讨论是提高学生语言运用能力、思辨能力及发挥学生主体性的有效途径之一。本文对在高职院校职业英语教学中如何进行课堂讨论以及实施的原则等方面进行了理论结合实践的探讨。

VETS中级“活动组织”之职业英语能力测评

从职业英语能力构念出发,以VETS中级“活动组织”样题为语料,剖析语言活动在有身份代入、交际对象、任务场合、交流内容等语境元素丰富的典型工作场景中先听-后读-再写。在听录音中听取需求,发现“是何”;在读海报中比对项目,分析“为何”;在写汇报中选择方案,解决“何为”。构建语言信息获取—语言信息处理—语言沟通与交流的完整任务环,实现表达与情境契合、理解与产出结合、语言与内容融合,以期为新时代高职英语教学提质培优提供有效的现实参考。

职业英语任务型测试的任务难度影响因素探究

在任务型语言测试中,如何确定任务难度一直以来颇受争议。近三十年来,学者们纷纷关注任务特征对任务难度的影响。相关研究主要集中在通用英语测试任务,尚未有研究探索职业英语任务型测试。现有研究多从教师和学生角度切入,本研究认为命题者作为重要的利益攸关者,可为任务难度影响因素提供独特的视角。因此,本研究依托英语职业技能等级考试的任务,通过对20名命题专家的调查问卷和开放式访谈,探讨任务特征对任务难度的影响。结果发现,任务说明、输入材料、作答要求、认知策略是任务难度的影响因素。此外,输入材料的语言是影响职业英语任务型测试任务难度的必要因素,将其纳入难度考量范畴有利于提高考试效度并有效检验考生真实的职业英语能力。本研究对职业英语任务型测试的开发具有启示意义,亦可为大纲设计者、一线教师提供指导。

职业英语课程思政教学研究——以《新技能英语》为例

教育是国之大计,教育的根本任务是立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。无论在哪个教育阶段,教师都应深入推进课程思政,努力为三全育人(全员育人、全过程育人、全方位育人)贡献自己的力量。职业英语作为高职院校重要的公共基础课,课程思政引领有着非常重要的意义。本文以《新技能英语》为例,分析研究职业英语课程思政的教学路径,力图将思政教育贯穿职业英语课程教学始终。

浅析职业观视域下职业英语课程思政功能的实现路径探析——以旅游情景英语为例

随着高职职业观研究的发展,职业观视域下职业英语课程思政功能的实现路径越来越受到关注。在对职业观教育内涵、影响因素和其视域下高职职业英语课程认知的基础上,明确职业英语课程思政功能的重要性与可行性,突出职业观视域下职业英语课程思政功能实现路径意义,进而尝试性地探索职业观视域下职业英语课程思政功能实现路径策略,旨在发挥职业英语助力学生职业知识与技能发展的同时,体现专业英语课程思政教育的载体支持,为高职学生发展新时代的职业观素养,体现职业教育的育人目标。

职业英语素养培养的评价与发展方向研究

本文探讨了职业英语素养培养的重要性、现状、评价方法以及未来发展方向。职业英语素养对于国际交流、职业发展、跨文化沟通、全球化需求、信息获取和国家竞争力具有重要意义。现状分析表明,培养机构多元化、学习者群体广泛、教材和教学方法多样、评价方法各异。评价方法包括综合性考试、项目作业、口语表达评估和自我评价与同行评价。未来的发展方向包括定制化培训、多元化评价、实践导向、教师培训和持续改进。因此,我们必须不断努力,以满足不断变化的职业需求,推动个体和社会的不断进步。

基于行动导向的高职职业英语翻转课堂教学实践探究

文章通过分析高职职业英语课程教学现存问题,并对行动导向在职业英语教学中的应用可行性进行探究,基于此提出了行动导向和翻转课堂相结合的教学模式,全面挖掘学生们的潜力,使得学生可切实对职业英语课程产生兴趣,积极学习英语知识,充分提升学生的知识水平、社会能力。此外,通过对两种模式结合需注意的问题进行探究,以期可将融合价值更为充分体现出来。

专科职业英语教学的课程思政建设路径研究——以武汉城市学院为例

课程思政是在全球经济多元化的新背景下,针对高校思政课程的局限性所提出的,强调了高校各门课程要同向而行、协同育人的教育理念。武汉城市学院积极响应教育部的号召,在全校的专科职业英语教学中积极推行思政教育。本文对近几年来的职业英语课程思政教学进行了经验总结和相关问题的分析,以探索出既有利于职业英语教学又有利于加强专科思政教育的可行路径,希望为职业英语教学质量的提升奠定良好基础。

思政元素融入职业英语技能大赛培训辅导的实践与探究

通过对全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能大赛各项比赛环节的介绍,阐释课程思政元素融入大赛培训辅导的重要性和必要性。阐述大赛要求和目标,结合近几年大赛成绩,从“实”“德”“精”“情”四方面探究思政元素的融入,做好思想引领,从而达到落实学校立德树人的育人任务、培养“德技双馨”的职业人才的根本目标。