一份职业资格考试卷是如何产生的?——江苏省初级注册安全工程师考试命题回眸

2024年9月21日下午2时整,随着各地考场的一声铃响,江苏省首次举办的初级注册安全工程师职业资格考试的第二场考试开考,8500余名考生在各地考场同时展开了《安全生产实务》科目试卷。1个小时后,南京高淳区某处山坳里,从一个挂有国家保密基地标牌的大门内驶出一辆大巴车,车里坐的正是这场考试的命题者——江苏初级注册安全工程师职业资格考试命题组。

职业资格证书制度服务技能型社会建设:历史脉络、内在逻辑与实践理路

技能型社会建设是产业结构转型背景下提高社会整体技能质量水平的战略举措。社会的技能供给与需求两端的匹配关系决定着技能型社会建设的整体效果。职业资格证书制度在协调技能供需关系的过程中扮演着重要角色。梳理职业资格证书制度的发展历史,发现职业资格证书制度主要经历了技能供需高度匹配、偏向失配、走向适配三大阶段,分别对应的是工人技术等级考核制度、“双证书”制度、1+X证书制度三大形态。职业资格证书制度通过提升职教毕业生的就业质量、评价技能拥有者的技能水平、保障职教毕业生的职业生涯、为技能利益相关者带来好处等逻辑路径服务技能型社会建设。应从适当设计职业资格证书制度的建设思路、使职业资格证书制度与技能型社会建设融于一体两方面着手,深入推进职业资格证书制度对技能型社会建设的服务实践。

基于OCR的国家职业资格证书信息提取研究与应用

目前,国家职业资格证书是表明劳动者具备特定职业能力的权威证明,在个人求职和企业人力资源管理过程中扮演了重要角色。在管理过程中,人工录入纸质证书信息不仅产生较大的工作量,而且易出现工作疏忽引起的证书信息错漏。为了提升证书信息管理效率,提高证书信息准确率,通过引入OCR(光学字符识别)技术,对国家职业资格证书信息提取进行研究,并应用于企事业单位的职业资格证书管理系统。系统基于Java语言开发,集成百度AI开放平台提供的OCR接口,结合SpringBoot、Mybatis、Element UI等前后端框架实现,对类似系统的开发具有一定的借鉴意义。

职业资格互认区域一体化的发展路径与发展趋势——以粤港澳大湾区为例

职业资格互认是区域一体化建设的重要内容。文章基于简·奈特的FOPA模型,以粤港澳大湾区为例,对职业资格互认区域一体化的发展路径进行分析,认为功能路径作用于三地职业资格体系的整合与标准化,组织路径突显不同组织在推动资格互认方面的作用,政治路径则作用于促进职业资格互认政策的制定和立法环境的优化。这三种路径共同促进区域合作与经济一体化,体现了粤港澳三地合力推动职业资格互认的政府意愿和战略协作。当前粤港澳大湾区职业资格互认处于建立合作伙伴关系阶段,三地应鼓励同类组织的负责人异地交换办公;探索多种协同共进的互认模式,鼓励不同组织合作;统一粤港澳职业资格互认协议,构建有序的伙伴关系网络,进一步提高区域间合作成效,推动粤港澳职业资格互认区域一体化向纵深发展。

对标职业资格标准的应用型体育院校运动人体科学专业课程体系改革研究

应用型体育院校运动人体科学专业课程因体系结构欠佳、内容调整滞后、考核评价方式单一等问题,已无法满足新岗位、新职业的需求。因此需从调整课程结构、强化实践教学、建立多元化评价机制、优化师资结构、推动教材改革等入手,厘清岗位职业能力结构和专业课程体系内在联系,构建职业资格标准结构下“理论+实践”课程体系,为运动人体科学专业的课程体系改革与实践奠定基础。

2024年国家统一法律职业资格客观题考试开考 湖北省报考人数再创新高

9月21日上午,国家统一法律职业资格考试客观题考试开考。省政府副秘书长、办公厅主任曾向阳前往武汉职业技术学院、华夏理工学院考点现场巡考,省司法厅党委书记、厅长杨军参加巡考。

图书馆职业资格认证制度研究述评

图书馆职业资格认证制度是目前图书馆界研究的一个热点。就图书馆职业资格认证制度的研究现状,对图书馆职业资格认证制度的引进、实施意义、类型与管理,如何建立中国图书馆职业资格证书制度及建立中国图书馆职业资格证书制度需要注意的问题进行了述评,并指出了当前需要解决的几个问题。

英国的职业资格证书制度——赴英考察报告

一、英国职业资格证书制度实施的基本情况 英国是世界上最早研究和推动实施国家职业资格制度的国家之一,职业资格证书(简称NVQ)制度,是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件,通过政府认定的考核鉴定机构,对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评估和鉴定.

职业资格问题研究

在对职业资格的发展、职业资格分类、与学历之间的关系、在人力资源开发中的作用以及经济角度和社会角度下的职业资格有关属性加以阐述分析的基础上,提出完善职业资格法律体系,建立适合中国国情的职业资格管理机制和相应的政策引导等建议。

就业导向与大学生职业资格证书制度

高等职业教育要以就业为导向,本文介绍了上海在高职教育中率先推行大学生职业资格鉴定证书制度的情况,分析了大学生职业资格标准的特点及其与高职教育教学计划之间的关系。

境外职业资格监管研究

我国自1994年起开始实行职业资格证书制度,1995年正式申请加入WTO,劳动标准和人才标准面临与国际接轨的新局面,我国开始逐步引进一批高质量的境外职业资格认证。1996年,原劳动保障部职业技能鉴定中心成立了国际职业资格证书协调办公室,负责协助行政部门做好国际职业资格认证的引进和管理工作。2000年,英国伦敦城市行业协会在中国注册,与原劳动保障部联合推出商贸零售管理服务人员证书,这是中国政府向我国劳动者推荐的首个合法境外机构认证证书。

我国执业药师与法律职业资格制度对比分析

为完善执业药师职业资格制度,促进执业药师队伍健康发展。本文从制度体系、考试管理、注册(执业)管理等方面对比了我国现行执业药师职业资格制度和法律执业资格制度。发现我国执业药师职业资格制度、法律职业资格制度均建立起资格考试、执业许可、监督管理、教育培训等一系列制度和管理体系,队伍发展取得长足进步。两者比较在制度建设、政策落地、考试管理、许可管理、监督检查等方面存在差异。针对执业药师制度发展瓶颈,借鉴法律职业资格制度经验,提出以“取得执业药师资格人员应配备的岗位”为核心健全法规体系,开展战略研究;发挥资格制度“蓄水池”作用,落实“六稳”“六保”“单独划线”政策,多措并举推进队伍发展;建立考核管理体系;持续正向宣传,强化胜任力培养,提升素质能力等建议。

凸显药学服务能力的执业药师职业资格考试改革尝试

目的:通过分析普通高等学校药学专业类项下,包括临床药学专业在内的各专业毕业生参加执业药师职业资格考试成绩,观察执业药师职业资格考试内容改革与执业药师具备药学服务知识和能力的契合程度。方法:提取2020-2022年度参加药学类执业药师职业资格考试的全日制本科学历药学专业类参考人员的考试成绩,进行统计分析。结果:在药学专业科目考试中,临床药学专业参考人员的成绩显著高于药学、药物制剂、药事管理等专业参考人员的成绩。结论:执业药师职业资格考试改革后,考试内容基本实现了面向患者安全用药的转移,凸显了临床药学的知识与技能,初步满足了药品监督管理对药学服务的要求。

推进职业资格证书制度中职业院校合作问题初探

职业院校是职业资格教育的重要力量。一方面它是推进职业资格证书制度任务的主要承担者，它在改革职业培训教学，构建科学的职业培训体系，先进的培训模式，鉴定方法和考试技术上发挥着其他社会组织不可替代的作用。另一方面它是推进职业资格证书制度的受益者，通过对学生开展职业资格培训和鉴定，对于全面提高其毕业生素质，顺利推进其毕业生就业，以“出口”拉动“进口”实现职业资格培训、鉴定与职业教育的良性互动有着重要的意义。

英国职业资格证书制度的重大改革

英国职业资格证书制度的重大改革陈宇一、背景本世纪八十年代，英国政府在经过长期讨论和周密准备后，于１９８６年成立国家职业资格委员会（ＮＣＶＱ），开始在全国范围内推行国家职业资格证书（ＮＶＱｓ）制度，这是本世纪末期英国教育培训与鉴定考试制度最大的一次改革...

英国国家职业资格证书制度概述

为消除传统职业资格证书制度限制人们获得职业资格的弊端,英国建立了一种以职业能力为基础、以工作现场考核为依据、以证书质量为生命的新型国家职业资格证书制度。国家职业资格证书制度完善了英国职业资格证书体系,促进了英国社会经济的快速发展,为我国建立职业资格证书制度提供了有益的借鉴。

职业资格认证视域下高职院校人才培养模式改革策略研究

随着社会经济的发展和产业结构的升级,职业资格认证制度在我国逐渐得到了广泛的应用和推广。对于高职院校而言,如何结合职业资格认证制度,改革人才培养模式,提高学生的职业能力和就业竞争力,已成为亟待解决的问题。文章从职业资格认证视域下高职院校人才培养模式改革作为研究对象,找出高职院校人才培养模式的改革路径,进一步提高学生的职业素养和综合能力。

基于英国EAL国际职业资格认证的人才培养模式研究与实践--以模具设计与制造专业为例

一、前言EAL(即Excellence,Achievement,Learning卓越、成就、学习),隶属于SEMTA(Science,Engineering,Manufacturing and Technologies Alliance英国科学、工程、制造和技术联盟),是一家负责英国先进制造领域技能提升的非营利机构。EAL是英国最大、最专业的工程制造领域国家职业资格官方授权认证机构,在英国学徒制人才培养过程中,EAL具有以下几个特点:①从教学体系到师资力量都贯彻卓越、成就和学习的理念;②始终紧密与企业联系,其职业资格标准由行业专家和企业共同制定,为行业提供高标准专业技能人才提供了保障;③在认证与评估过程中有着强大的质量保证体系,能够保证高质量高水准的职业资格和人才培养。