职教集团框架下学分银行实施探索

职教集团和学分银行是职业教育改革中的重要概念,同时也是国家职业教育改革中的重点。本文总结了长春医学高等专科学校学分银行建设的实践探索,分析职业教育集团在校企双主体育人中的作用,尤其是在校企合作中发挥学分碎片化学习成果认定的作用,对促进职业院校技术技能人才培养质量提升具有现实意义。

基于三螺旋理论的外贸类职教集团多方协同育人机制研究

职教集团作为当代职业教育中推进产教融合的重要模式,受到各个院校的重视,全国各地也在积极推进职教集团化办学。但历经30年的职教集团化办学,在发展中也遇到了种种问题,包括资金投入不足、组织松散、规章制度建设不完善等等。这些,都制约着今后职教集团的进一步发展以及集团整体育人质量的提升。本文以三螺旋理论为依据,通过分析全国,尤其是四川省职教集团的发展现状以及在协同育人中存在的问题,对于构建职教集团的多方协同育人机制提出了意见和建议,希望为四川省职业教育的发展提供有意义的借鉴。

基于人才培养的职教集团高质量发展途径探索——以湖北省国防科技工业职业教育集团建设为例

职业教育集团化办学经过30多年的发展,行业或区域特征日益明显,推动了我国职业教育发展,使产教融合、校企合作的概念更加具体化,但与此同时,机制建设、文化认同、利益链构建等方面的困难也影响着职教集团的有效运行。职教集团需要以推动行业企业高质量发展为主题,以产教融合为主线,构建运行机制,搭建产教融合平台,打造行业文化、企业文化、校园文化“三化融合”的文化共同体,多方联动,深化校企合作,不断完善行业人才培养体系。

“三二分段”中高职衔接课程改革方案与策略——以湘西职教集团为例

在当前致力于推进现代职业教育高质量发展的大背景下,中高职衔接能够更好地搭建起符合高素质人才培养需求的职业教育人才培养体系,实现不同培养层次间的有机衔接。文章具体结合了三二分段的中高职衔接课程逻辑链条,从理论逻辑、实践逻辑两大方面展开分析,并从专业目录的编制、人才培养目标的设计、课程体系一体化的探索、保障机制一体化的建设等方面,分析三二分段中高职衔接课程的实施方案,以及相关的优化策略。希望为相关人员提供一定的参考,希望更好地服务于中高职衔接课程的高质量落地。

依托职教集团推动幼儿园园本课题研究的几点思考

幼儿园在园本课题研究的选题、申报、开展、结题和成果应用阶段都有较多问题,原因有环境、制度和人力三方面。基于本地区职教集团学前教育专业委员会,提出以下对策予以解决:一是统筹人力,构建幼儿教育研究中心;二是齐头并进,开展线下线上培训;三是园校合作,双向结对帮扶;四是完善人培,增设相关课程;五是加强监管,建立奖惩机制;六是投入资金,夯实经济保障。

后冬奥时代河北省冰雪产业职教集团建设的探索

在国家大力发展职业教育的大背景下,建立实体化运行的职教集团是职业教育发展的必由之路,欠发达地区职业院校必须顺应这一发展趋势。张家口地区通过借助优质奥运遗产,推进建设冰雪产业职教集团,助力解决企业和院校人才培养、科技创新、教育教学、产学研实践等诸多发展瓶颈问题,以探索职教集团建设的新模式和新路径。

职教集团实体化运作的多元治理探讨——评《基于产权制度和系统耦合理论视域下的职教集团多元治理结构与运行机制研究》

近年来,我国职业教育快速发展,传统职教模式已逐渐显露出一定局限性。面对新型优质职业人才培养需求变化,职教集团实体化运作应运而生,它通过整合各方资源,形成合力,以更加灵活和高效的方式应对外部环境的挑战。职教集团作为职业教育领域的一种重要组织形式,其实体化运作不仅关乎教育资源的优化配置,更涉及多元治理结构的建立与完善。在此背景下,探讨职教集团实体化运作中的多元治理问题,对于提升职业教育的整体质量、实现教育资源的高效利用具有现实意义。

职教集团助推“大思政课”建设:可为与何为

职业教育“大思政课”建设存在职教特色不足、开门办思政课力度不够等问题。通过分析职教集团助推“大思政课”建设的现实耦合性,提出要充分依托职教集团,挖掘和利用集团内的思政育人资源,解决“大思政课”的建设短板。通过对打造“大师资”、建设“大课堂”、建好“大基地”、畅通“大平台”、构建评价“大机制”等五方面路径的分析,希望职业院校充分认识并在实践中积极运用职教集团思政资源,实现“大思政课”建设创新发展。

职教集团模式下的中高职一体化办学探索——以广东理工职院职教集团为例

以广东理工职院职教集团为例,分析职教集团中高职一体化办学存在的监管机制不到位、观念尚未转变、缺乏有效沟通与交流、办学经费投入不足等问题,提出应从完善一体化办学的保障制度、转变一体化办学观念、搭建一体化办学交流平台、建立集团内的公共实训中心等方面着手,在实践中不断完善中高职一体化办学模式,提升人才培养的水平和质量。

浅析职教集团视域下中职牧医专业“三教”改革协同机制

本文论述当前中职畜禽生产技术特色专业存在“双师型”教学团队建设困难、专业教材与生产一线对接不紧密、专业教学方法受限大等问题。指出在职教集团视域下,完善教师师资培训、优化教师师资结构、建设专业教学团队,校企共同组建联合团队编写专业“活页式”教材,依据学情及培养目标创新教学方法等推进“三教”改革协同机制,并就过程和效果进行总结和展望。

岳阳职教集团:政府搭台、校企唱戏,共谱职教新篇章

岳阳职业技术学院积极贯彻《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》精神,实行政府搭台、校企唱戏,牵头打造岳阳职业教育集团升级版,助力区域经济社会发展。岳阳职业教育集团采用“政府指导一理事会规划一统筹协调一组织实施”运行模式。

依托职教集团推进中高职思政课一体化高质量发展的困境与纾解

文章以安徽电子信息职业教育集团为例,从中高职思政课一体化发展的现状出发,通过文献研究、调查问卷、实地调研等方式,综合分析存在的问题,提出依托职教集团推进中高职思政课一体化高质量发展的策略。

职教集团实体化内涵发展与建设策略

随着教育事业的不断发展,职教集团建设呈现出蓬勃发展态势。职教集团实体化建设应围绕促进学生就业发展展开,明确发展方向,注重通过多元化路径推进建设,切实满足时代发展需求。基于此,本文针对职教集团实体化内涵发展与建设展开研究,首先分析了职教集团在发展中面临的问题,阐述了职教集团实体化的内涵及其重要意义,在此基础上提出了具体的实体化内涵发展建设策略,通过树立“1369”发展理念、建设“三大”战略支柱、完成“六大”关键任务以及完善“九项”运行机制等,旨在为职教集团的实体化建设提供方向,推动其向更高层次、更广领域发展,以适应经济社会对职业教育的新需求。

职教集团视角下高职校企共同体建设对策探析

目前,我国产教融合已进入深水期,如何促进产教融合获得实质性进展、高质量发展,成为职业教育改革成败的关键。文章以《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》为指导,从理论研究和实践现状两个维度,通过文献调查法、实际调查法,探讨了职教集团视角下高职校企共同体建设的功能属性,分析了建设高职校企共同体建设的对策。本研究的目的在于通过进一步探讨新职业教育发展形势之下校企共同体深化建设的策略,展现出职业教育为地方经济发展服务所发挥的作用,为《国家职业教育改革实施方案》的顺利实施提供理论借鉴。

职教集团实体化运行现状分析与建议

职教集团实体化运行是职教集团高质量发展的突破口,是深度联结教育链与产业链的重要轴心。经过课题组从总体现状、成员态度、具体实施和存在问题等对职教集团实体化运行现状的调查与分析,建议职教集团实体化建设应坚持章程自律原则、融合原则、互惠原则、公益性原则等,采取创建共同愿景、制定战略规划、组建高水平团队、重视决策机制、构建评估体系等策略,推动职教集团实体化高效运行。

职教集团高质量发展的政策动因、价值逻辑与实践指向

职教集团高质量发展是新时代我国经济社会转型升级及中国特色职业教育进入高质量发展阶段背景下产生的战略部署。集团高质量发展的价值导向主要体现在发展理念、发展模式、发展手段、发展引擎和发展格局等方面。从政治逻辑、历史逻辑和实践逻辑三个维度诠释了集团高质量发展的价值逻辑,从党的领导、类型特色、立德树人、产教融合、教学改革和品牌特色六个方面提出构建集团高质量发展的实践指向。

职教集团校企合作紧密性不足的表现及对策

紧密的校企合作是职教集团所追求的重要目标。当前职教集团校企合作取得了积极进展,但还存在合作层次不深、合作形式单一、体制机制建设滞后、资源整合能力不足、文化建设缺位等问题,制约了校企更紧密的合作。促进职教集团校企紧密合作,在实践中需要辩证处理好教育公益性与资本逐利性、一般合作与紧密合作、具体项目合作与资源整合、合作内容与合作形式载体、实体合作与文化融合的关系。

基于职教集团的高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究

职业教育作为一种特殊的教育类型,培养具有类型教育特色的高素质“双师型”教师队伍是中国式职业教育现代化的基础工程,是深化现代职业教育体系改革的重要任务。探究高职院校“双师型”教师队伍建设的重要意义,大力发挥职教集团优势力量,构建职业教育师资培养模式,校企共定“双师型”教师培养方案、共搭“双师型”教师培养平台、共育“双师型”教师技术技能、共评“双师型”教师能力水平,建设具有高素质职业素养,能够胜任理论实践一体化教学任务的高水平“双师型”教师队伍。

职教集团背景下学前教育专业现代学徒制实践研究

《国家职业教育改革实施方案》指出要“施行校企联合培养、双主体育人的中国特色现代学徒制”,提升校企合作水平,培育和传承工匠精神,打造技术技能人才培养高地,“工匠精神+现代学徒制”互通培养势在必行。在职教集团背景下,我们应整合优势资源,在学前教育专业中顺利实施现代学徒制,提高人才培养质量。

耗散结构理论视角下职教集团高质量发展的动力机制及优化策略

职教集团高质量发展动力机制的基本维度构建与耗散结构理论具有契合性。在耗散结构理论分析框架下,构建职教集团高质量发展的动力机制应包括建立自适应组织的利益驱动机制、完善科学规范的协同决策机制、搭建良性互动的项目合作机制、完善客观多元的评价反馈机制等。