职教高考制度的发展历程、瓶颈问题及破解路径——以湖北省为例

职教高考制度是优化人才层次结构、拓宽成长成才通道、完善现代职业教育体系的重要举措。作为推进职教高考改革的先行实践,湖北省积极探索职教高考制度区域模式创新的新路,逐渐从萌芽起步期迈向深化提质期,呈现出鲜明特征:在制度理念上,从“消化模仿”向“改革创新”转变;在制度主体上,从“一元主体”向“多元主体”转变;在制度内容上,从“单一松散”向“系统规范”转变。然而,湖北省职教高考在发展过程中存在一系列需要破解的难题,如晋升渠道之困境、技能评价之难题、文化素质之困囿、组织实施之窘境。因此,系统总结湖北省“技能高考”制度的发展历程,准确把握“技能高考”的目标定位,完善“技能高考”招录机制、建立健全职业技能评价体系、全面优化“文化素质+职业技能”考试方式、深化考试方式分层分类等,能有效彰显职业教育类型特色,进而建立高质量现代职业教育体系。

江苏省中职职教高考命题研究

中职职教高考是中等职业学校毕业生接受高等职业教育的选拔性考试,考试命题在选拔过程中发挥着重要的基础性作用。以江苏省为例,通过问卷对30所中等职业学校的师生进行调查,用SPSS工具对调查结果进行统计分析,探讨中职职教高考的考试定位。通过完善“文化素质+职业技能”考试招生办法、制定基于课程标准的考试大纲、基于课程核心素养组织命题、采用命题技术控制命题质量等路径,推动职教高考制度发展完善,培养更多高素质技术技能型人才。

区块链技术赋能职教高考考试制度的逻辑理路及运行策略

职教高考“文化素质+职业技能”的考试办法已在理论层面与实践层面受到广泛认可。但还存在招生办法区域化、竞争力度不足化、技能测试复杂化的现实困境,对职教高考考试制度的构建带来挑战。基于区块链技术,重建考试组织架构,由“地域分散型”到“一心多元式”;重塑文化考试组织形式,由“组织复杂化”到“全过程控制”;重构职业技能考查模式,由“局限性考查”到“全方位展示”,使区块链技术赋能于职教高考考试制度,助力职业教育数字化转型。

职教高考中语文课程考试评价的困境与对策

职教高考所承载的“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,明确了中职语文课程考试评价的功能与意义。然而,职教高考中语文考试也面临评价与教学的双重困境,即“知识立意”的评价理念,导致教学目标背离“标准”;封闭静态的考试内容,导致教学内容单一割裂;脱离实际应用的考试载体,导致教学方式因循守旧。为此,要正确、有效发挥职教高考中语文课程考试的评价功能,急需修订考试大纲,明晰考试评价的功能和内容;推进命题改革,强化发展素养的评价导向;加强队伍培训,推动考试机构命题能力建设。

深化高考改革完善职教高考制度的实践探索

深化高考改革,完善职教高考制度,需要以国家高质量发展要求为目标,积极响应人民群众对于高等教育的需求,为社会培养出更多的高素质技能应用型人才。职教高考改革则是推进职业教育体系完善的重要举措,是职业本科院校招生的渠道之一。就职教高考制度内涵进行解析,分析目前职教高考改革中存在的问题,并探究深化高考改革完善职教高考制度的对策,为新时期职教高考制度实践提供有益思路和参考。

职教高考文化素质评价发展脉络与改革路径——以江苏省为例

为适应不同阶段江苏职业教育发展要求,职教高考文化素质评价大致经历了招生与考试一体化、招生与考试分离、标准建设到系统设计的过程。在优化职业教育类型定位背景下,文化素质评价要在教育综合改革中重新定位,要在职教高考制度中厘清与职业技能评价的关系,要跟进课程改革步伐实现从知识技能向核心素养转变。文化素质评价改革需在宏观层研究技能人才具备的文化素质要求,在中观层改革文化素质评价内容及方式,在微观层依据课程标准研制素养导向的文化科目考试命题。

“职教高考”背景下职业教育“双师型”教师适应性评价研究

“双师型”教师的适应性,关乎职业教育高质量发展与技能型社会的建设实效。在目的性、科学性、动态性等原则的指导下,结合“职教高考”宏观背景,分析职业教育“双师型”教师适应性评价现存的问题,在此基础上,构建职业教育“双师型”教师适应性评价指标体系,并提出具体评分方式。研究表明,从多面评价、多维评价、多层评价维度,结合过程与结果、内部与外部、定量与定性的具体实施策略,能够为职业教育“双师型”教师适应性评价提供新的工作思路与操作方法。

我国职教高考职业技能考试的价值意蕴、现实困境与实施路径

职教高考职业技能考试在具体实践中存在考试内容难以统一、考点建设尚不完善、评价标准难以确立等实施困境,成为职教高考制度建立的重点与难点。直面问题,职业技能考试的实施应坚持通用性与衔接性相结合,优化考试内容;坚持标准化与安全性相结合,加强考点建设;坚持科学性与专业化相结合,规范考评工作。

基于职教高考的中职生语文学习的瓶颈及应对策略

文章首先阐述了基于职教高考的中职生语文学习的瓶颈,然后分析了基于职教高考的中职生语文学习瓶颈的成因,最后提出了基于职教高考的中职生语文学习的策略,包括树立学习信心、强化知识积累、加强课外阅读。

职教高考招生制度的价值意蕴、问题表征及改革路径

从高职招生考试的价值意蕴、问题表征、改革路径等方面开展实证研究,梳理了2012年以来我国各省市开展高职院校分类考试、试点职教高考考试招生等政策和文件,把现行职教高考招生方式总结为九种方式,并对“文化素质+职业技能”考试评价方式、单独招生的招考内容和评价方式、中高本贯通培养的一体设计和规范运行进行了总结与分析。发现职教高考招生对象受限、贯通培养模式内涵不足、考试内容重文化轻技能、招生录取机制不够灵活等问题,提出从职教高考考试招生的实施主体、招生对象、考试内容、录取机制等关键性方面优化改革路径:横向融通扩大职教高考的招生对象,纵向贯通畅通技能人才的上升通道,系统规划专业大类和考试科目,实行“一档多投”录取办法。

数字化赋能职教高考:价值再释与实施策略

数字化正在变革和重塑职业教育生态。职教高考作为在高职分类考试招生制度基础上,基于职业教育类型发展而建立的高等职业学校招生制度,自2019年提出以来备受关注。数字化赋能职教高考,不仅能够更好地顺应数字时代的要求,提升制度的生命力,而且能更好地发挥指导作用,促进职业教育的整体数字化转型,以及更快地提升人才选拔质量和效率,支持技能人才多样化成长。同时“,全流程”赋能可以构建更加科学规范的职教高考落地新生态“,全要素”保障则可以实现更大程度的教育公平。因此,为实现职教高考数字化转型,需要做好数字新基建,为其构建底层支撑;深化治理,探索数字化转型的创新路径;全面提高一线教师、考务人员和中职学生等利益相关者的数字素养和技能等。

职教高考改革视域下高职院校生源质量的困境与突破——以广东省招生改革实践为例

职教高考将成为高职院校招生的重要渠道,进一步丰富高职院校现有的招生类型,完善分类考试、综合评价、多元录取模式。职教高考改革背景下,高职院校生源质量面临困境,包括普职生源结构性矛盾、生源素质差异大、选拔评价方式单一、本科职业教育有待升级和突破、职业教育认同感低等,建议推进普职协调发展、加大职业本科学位供给、完善生源选拔及质量评价体系、充分利用人才培养核心功能、发挥区域优势推进职教高考改革,走出生源质量困境,实现新突破。

职教高考制度的实践困境与优化路径

职教高考制度是适应我国经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的基础性制度。增强职业教育适应性,需完善职教高考制度。针对当前职教高考制度实践中学位制度及职业教育考试招生法律制度尚待完善、统筹实施未凸显职业教育类型特征、本科学校通过职教高考录取学生比例有待提升、中职生参加职教高考的影响因素和困难较多等问题,优化职教高考制度应加快建立健全国家学位制度及推进立法进程、统筹加强对职教高考制度的类型化实施、扩大相关学校通过职教高考录取学生的比例、协同解决中职生参加职教高考的多重困难。

职教高考背景下中职对口升学语文复习“三三三”策略

职教高考背景下,中职学生面临升学名额少、竞争激烈以及复习内容广、时间短、任务重的挑战。中职对口升学语文复习可采用“三三三”(即“三熟”“三有”“三分”)策略,即教师要熟悉招生简章、考试大纲、考试教材内容,复习教学要有计划、有目标、有可行办法;教学设计要分层次,教学内容要分模块,教学测评要分时分点,从而让复习有方向、规划讲科学、复习有效果,以有效提高中职生对口升学的应试能力及语文复习效率。

职教高考制度:内涵特征、建设困境与突破路径

职教高考制度是现代职业教育体系建设的重要制度,具有优化职业教育类型的工具性、服务技能型社会建设的广泛性、兼顾利益相关主体的多元性、保障职业技能评价和招考计划分配的科学性等内涵特征。目前,职教高考制度建设面临路径依赖、发展短板、体系缺失、功能缺陷、生态失衡等困境,从而制约职教高考改革目标的达成。为此,需要通过构建具有类型特色的统一职教高考制度、健全“文化素质+职业技能”考试办法、建构职普等值同效的“旋转门”机制、实施差异化职业潜能测试、建构与“双减”政策相向而行的职教高考机制等途径来解决。

社会学制度主义视角下职教高考改革的现实困境与突破路径

职教高考是为了培养应用型高技能人才而推出的一种考试招生形式。基于社会学制度主义,职教高考制度建设包括规制性要素、规范性要素、文化—认知要素,三者相互作用,是一个有机整体。当前我国职教高考改革面临以下困境:制度建设基础薄弱,职教高考认同氛围欠缺;制度供给不规范,职教生向上通道难打通;制度标准不统一,职教高考的范围设定存在局限性;制度评价体系不健全,素质技能匹配性不足等。为此,应提供社会制度保障,营造良好文化氛围;培育和增强内生动力,打通向上通道和流通机制;发挥合力作用,促进职普融通;改革评价制度,推动纵深变革。

职教高考制度成功的关键:职业技能评价方法的有效性

科学有效的职业技能评价是技术技能人才培养质量的重要保障,也是职教高考制度成功的关键。借助职业技能评价方法有效性框架,采用图尔敏论证模式,对职业技能等级证书考核评价方法的有效性进行元评价。结果显示,所选技能评价方法的整体有效性无明显差异,但在测试分数和测试分数解释有效性方面存在差异。分析评价结果发现:多数技能证书的评价方法设计缺乏评价理论基础,职业技能标准设计缺乏足够的方法基础,测试试题设计缺乏情境性,结果导向的评分方式无法全面评价职业认知技能。为提高职业技能评价质量,建议引进科学的职业技能评价质量理念,建立标准化的职业技能评价技术规范,将职教高考中的技能评价部分融入教育教学改革过程,开发基于多模态学习分析的职教高考技能测评方法。

基于NVivo12的我国职教高考政策文本分析

近年来,国家及地方政府出台了多项针对职教高考的政策文件,以促进职教高考进一步走向科学化、规范化。以我国国家政府部门及各省区市教育行政部门出台的政策文本为主要研究样本,通过NVivo12质性分析软件对研究样本进行编码分析,得出以下结论:国家对职教高考的政策指导由最初的总体布局到逐步细化;各省区市因地制宜地落实国家政策,在招生主体、招生对象、考试内容与组织形式等方面形成区域化发展方案。同时,地区职教高考制度存在招生主体集中于高职院校、招生对象主要面向省内应届毕业生、考试内容以文化素质为主,以及职业技能测试由院校组织等突出问题。针对以上问题,提出改进招生院校类型、合理配置生源比例、考试内容更加注重职业技能、省级统一开展职业技能测试的政策建议。

我国职教高考制度的历史演进、变革动因与实践探索——基于知网职教高考的文献分析

构建科学的职业教育人才选拔机制是职业教育高质量发展的必要条件,是新时代我国职业教育改革的重要内容。通过对知网“职教高考”相关文献的梳理分析,发现我国职教高考制度的演进历程经历了“依附—分化—独立”的不同发展阶段,制度变迁的主要原因是适应经济社会发展对职业技能人才的需求变化。在不同发展阶段,学者和政府部门对实践中存在的问题进行了改革探索,使得职教高考制度不断完善和优化。做好顶层设计,强化类型定位,构建全国统一的职教高考制度是未来职业教育的变革路向。

我国职教高考制度改革的困境与突破:基于中职教师访谈的研究

通过文献研究及访谈,审视省域职教高考体系建设的现状及难点。结合普通高考改革经验和职业教育特点,提出“一核、双轮、四层、四翼”的特色职教高考体系顶层设计,强调职教高考立德树人、服务选才、引导教学的核心价值,以文化素质与职业技能凸显职业教育特点,通过考查核心价值、学科与专业素养、关键能力以及必备知识等,落实评价体系的基础性、综合性、应用性、职业性,强化其科学性和弹性,满足学生多样化的教育需求,促进教育公平。