育人为本在结构化学教学中的探索与实践

结构化学是化学专业的专业基础必修课,从微观角度探讨原子、分子和晶体结构,建立微观结构与宏观性能之间的关系,其教学内容较抽象、学生较难理解,且教学时数较少,因此有必要对教学内容进行合理的调整与整合、适当增减知识点、结合多种教学手段并注重教研相长,以期培养学生学习结构化学的兴趣,并激发创新能力。此外,在传授结构化学专业知识的同时将思政元素融入课堂,培养学生家国情怀、创新意识和社会责任感。这些教学措施充分体现了育人为本在结构化学教学中的探索与实践,从而实现立德树人、知识传授和能力培养融为一体,促进科学教育和人文教育的有效融合。

活用数字教材 彰显育人为本——以初中音乐教学为例

数字教材作为数字时代的产物,其应用于教育教学中已经成为一种趋势。如何立足立德树人,坚持育人为本是当前初中音乐教学的难题。文章梳理了初中音乐教学的现实需求,探索育人为本的数字教材的实践路径,贯彻育人为本的教育理念,活用数字教材,充分发挥数字教材的育人价值,实现以实践育人,以美育人的目标。

绿满校园花满树,育人为本心为根——河北省秦皇岛市海港区桥东里小学生态文明教育纪实

河北省秦皇岛市海港区桥东里小学位于秦皇岛市海港区河北大街西段桥南路6号,是一所历史悠久、人文底蕴丰厚的学校。学校现有18个教学班,学生815人,教师60人。在生态教育领航者——书记、校长彭红蕊的带领下,学校扎实推进生态文明教育,注重“绿色校园”“生态校园”品牌建设,打造了可持续发展的生态文明校园。在全体师生的共同努力下,学校的生态文明教育教学取得累累硕果,先后获得“河北省绿色学校”“海港区家庭教育示范校”、教师个人“垃圾分类先进工作者”等多项荣誉称号。

走向“立德树人”“育人为本”的岭南钢琴音乐教育——以《卖杂货》钢琴作品教学为例

岭南钢琴音乐教育为实现“立德树人”“育人为本”,提供了精神“凝聚力”、文化“规范力”以及资源“供给力”。因此,岭南钢琴音乐教育在传授音乐技能和知识方面具有重要作用,更在于通过音乐教育培养学生的道德品质和精神追求。基于此,本文分析了岭南钢琴音乐教育为何能走向“立德树人”“育人为本”的逻辑,并以《卖杂货》钢琴作品教学为例,提供了教学实践参考。

汉中航开区:育人为本 “心”育当先

汉中市航开区教育事业管理服务中心一直以来始终重视学生心理健康教育,秉承汉中市委、市政府引进优质教育资源的先进管理经验及教学模式,落实“立德树人”根本任务,全面开展素质教育,自运营以来致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“育人为本”资助理念视角下的高校资助工作探析

资助高校家庭经济困难学生作为我们党和政府一贯高度重视的民生工程,惠及了万千贫困家庭,充分体现了教育公平性。但随着我国改革的不断深入和经济发展,出现了一些不良现象,经分析可以看出资助体系中的不足,得知高校资助工作中"育人为本"理念的重要性。这就要求高校资助工作要在"育人为本"理念指导下开展。

论“育人为本”及其内在意蕴

"人"既是教育的出发点,也是教育的归宿。任何的教育实践,无不以"育人"为原点和根基,都是融价值引导与自主建构为一体的育人活动。"育人为本"不仅构成了教育的本质规定,而且是教育自成目的性的内在要求与价值使命。回归"育人为本"的人学立场,紧契促进人的发展的主题,以培养完整的人为目标,已经成为了教育的基本任务。

育人为本理念下高校辅导员职业道德评价

"立德树人"是高校辅导员的育人理念,揭示了高校辅导员职业道德建设的重要性。目前我国高校尚未建立一套辅导员职业道德评价体系,这种状况必将导致辅导员道德的职能和作用发挥失常,进而会使师德失去意义并变成无生命力的东西。因此,构建辅导员的职业道德评价体系迫在眉睫,应该从树立育人为本的教育理念、把握正确的价值取向、运用多元化的评价方式、建立职业道德评价的考评激励制度、规范职业道德评价的网络准入机制、构建"双能型"职业道德评价模式、发挥校本文化的职业道德评价功能等方面来构建高校辅导员职业道德评价体系。

坚持育人为本,办好孤独症儿童教育

办好孤独症儿童教育,是解决人民群众急难愁盼问题、依法保障孤独症儿童平等受教育权利的重要举措,是政府、学校、教师、家长及全社会的共同责任和法定职责。要坚持育人为本,实现从机械僵化的康复、个训为主的医学模式向素养导向的素质教育模式转型,探索建立孤独症儿童学校教育课程体系,实施德智体美劳整体教育,促进孤独症儿童全面发展。要强化学习支持、辅助技术支持、心理支持等专业支持,促进孤独症儿童教育质量提升,助力孤独症儿童充分平等融入社会。

基于育人为本的“建筑风格史”课程加强思想政治教育的探索

“建筑风格史”作为环境设计专业的史论课程,旨在引导学生掌握建筑形式、结构及其演变规律,能够从建筑的发展历程中探寻中外各民族的文化内涵和艺术精髓。课程不仅聚焦于知识与技能的传授,更致力于培养学生的文化自信、民族自豪感、使命感和责任感。为充分发挥课程的育人价值,结合“建筑风格史”课程的教学内容,深入分析了课程的专业能力培养目标与思政目标相互融合的优势,并通过深入挖掘课程蕴含的思想政治元素、找准思政教育切入点、优化课程内容设计、运用多样化教学方法以及提升专业教师的思政教学能力等措施,促进了课程教学目标的多元化,激发了学生的课堂学习热情,培养了学生的科技创新实践能力,实现了育人为本的目标,为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

育人为本重在培养全面发展人才

大学发展至今,虽其功能得到了不断拓展,但育人仍然是其根本任务。培养全面发展的人才,既是大学坚持"育人为本"的核心,更是高等教育的根本目标。为保证大学生得到全面发展,大学应着重抓好思想政治教育、人文教育、和谐教育、创业教育、健康教育等。

课程发展规律与育人为本的课程设计观

近十年来，随着中小学课程教材改革实验的逐步展开和课程理论研究的不断深入，我国中小学课程设计思想发生了可喜的变化。然而，事情的发展并不平衡，在我国中小学课程工作者之间还存在课程设计思想的分歧，所以，加强课程设计思想的建设仍然是我国中小学课程设计工作面临...

论新时期高校育人为本与和谐心灵的提升

人的全面发展理论是马克思主义基本理论的重要组成部分,而思想政治教育的目的在于提升人的精神生活的品质。必须坚持育人为本,关注大学生的精神生活,促进大学生的心灵和谐,以培养全面发展的当代大学生。

育人为本,构建保持大学生党员先进性长效机制

着眼“人本”思想,融中国传统的人文精神于高校党员特别是学生党员的先进性教育中,以提升党组织的战斗力,并从“育人”的过程中发现的问题出发,力图找到保持党员先进性的长效机制和观念创新。

育人为本 管理为基 服务为重——浅谈高校基层共青团工作

如何把青年大学生培养成为品德高尚、全面发展的栋梁之才,是新时期高校共青团工作的重中之重。笔者结合多年从事基层共青团工作的经验,着重从育人、管理、服务三个方面展开了论述。

育人为本:我国职业教育创新变革的基本策略

职业教育是复杂的系统工程，应树立育人为本的理念，围绕育人的“点“线”“层“面”“体”“艺”，创新变革基本策略，把握职业教育目标的支点，促进职业教育实践的运作，推进职业教育对象的分层培养，引导职业教育内容的全面优化，构建职业教育力量的立体格局，追求职业教育过程的艺术智慧。

“育人为本”理念下学校综合素质评价“落地”的实践路径

国家从政策层面客观、清晰地明确或厘清了学校开展综合素质评价的底层逻辑,即要通过综合素质评价的深度实施来撬动、“倒逼”学校形成符合新时代要求的育人理念、模式、路径以及运行机制等,从而促进学校教育从“育分”到“育人”的这一历史性转变。基于“育人为本”理念,学校综合素质评价“落地”应回归本源定位,坚守育人初心;应识别潜能优势,瞄准育人“靶心”;应聚焦“关键事件”,改进育人过程;应消弭“学段壁垒”,强化一体化育人设计。

从育人为本的角度探讨高职院校思政课教师师德建设

在我国高职教育快速发展的同时,高职院校教师的师德建设亦出现了一些问题。文章从育人为本的角度,分析了高职院校思政课教师师德建设存在的问题,并就问题的原因进行深入探析,最后提出了加强师德建设的对策思考:一是不断提高教师修德明理的自觉性,为师德建设奠定良好的基础;二是不断健全各项制度,为师德建设创造良好的条件;三是不断创新宣传方式,为师德建设营造良好的氛围。

读者服务 育人为本——现刊阅览室管理之我见

结合高校图书馆现刊阅览室的现状特点,阐述了馆员在读者服务工作过程中坚持育人为本的意义和必要性,并结合工作实践提出如何坚持育人为本理念、做好读者服务工作的一些构想。