时代新人培养目标下涉农高校实践育人共同体实效性研究——基于南京农业大学样本的实证分析

全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务依然在农村,最广泛最深厚的基础依然在农村。涉农高校要自觉围绕立德树人根本任务,以实践育人共同体为抓手,培养更多知农爱农新型人才,但实践育人共同体的内在要求、实现路径、成效评估等仍有待深化,因此有必要对涉农高校实践育人共同体的实效性进行探究。文章基于747名涉农高校大学生的调查数据,建立有序Logit回归分析涉农高校实践育人共同体的实现程度。结果表明,专业能力、实践能力和“三农”情怀对涉农高校实践育人共同体的育人目标实现有积极影响。进一步的交互项结果表明,加强自然科学专业学生实践能力培养会强化涉农高校实践育人共同体的实效性,而加强社会科学专业学生专业能力的学习会促进实践育人共同体实现成效。因此,在知农爱农新型人才培养目标下,涉农高校应以注重培育成效为导向,以提高学生创新能力为基础,积极构建与完善“三农”情怀教育育人培养机制,构建并有效发挥涉农高校实践育人共同体的重要载体功能。

文化自信引领下高职国际学生“政校企社”育人共同体研究

“政校企社”育人共同体是深化高职院校来华国际学生职业教育改革,破解语言、文化、职业技能融合发展困境,实现职业教育高质量发展、提高职业教育国际化水平的有力途径。从国际教育事业输入端即来华国际学生教育着手,聚焦高职类型教育,文章主张要坚定文化自信,对标“提质培优”关于“中文+职业技能”的要求,基于中文教学和职业技能教学融合视角,从育人主体、育人内容、育人路径、协同机制四个方面进行系统性梳理,并以协同治理理论为指导,尝试构建高职国际学生的政府、学校、行业企业、社区“四位一体”的育人共同体,推动高职院校国际学生职业教育内涵式发展。

高等教育实践育人共同体:现状、趋势和构建路径

新一轮科技革命加速了学科之间、行业之间的交叉融合,对高等教育人才培养提出了新要求,实践育人共同体是未来复合型创新人才培养的重要依托和关键载体。然而,在资源市场化配置的机制和绩效主义的导向下,实践育人共同体主体间离散的价值认同、自限的价值绩效、跨界的管理藩篱使得高等教育实践育人共同体呈现出合作基础不稳固、合作动力不强劲、合作治理不健全的现实问题。为此,要强化“大育人”理念推动价值共识,集合“融合式”要素推动利益共享,构建“一体化”通道推动跨界共治,构建多维主体“共识、共享、共治”的实践育人体系推动实践育人高质量发展。

档案赋能视角下师范院校实践育人共同体构建、运行与教师教学能力提升研究

立足师范院校实践育人的时代需求,提出运用档案赋能实践育人共同体建设,为教师教学能力的提升提供新路径。从课程体系、创新社区、协同网络三个维度构建了实践育人共同体的建设模式。在此基础上,分析了共同体成员的培养与管理、内部运行机制与外部运行机制,揭示了共同体良性运转的关键环节与推进策略。进而得出拓展教学资源、创新教学模式、融合理论实践、加强教研互动等路径,为教师教学能力的全面提升赋能赋智。

高校文化育人共同体的构建逻辑、价值意蕴和实践路径

构建高校文化育人共同体,是以整体育人观和系统思维推进文化育人的有益探索。基于马克思主义人学思想阐释高校文化育人共同体的概念内涵,从理论逻辑、政策逻辑和实践逻辑三方面揭示其内在逻辑,挖掘其价值意蕴,提出凝聚文化育人共同体价值共识、构建高校文化育人协同机制、营造高校“以文化人”全方位协同育人环境等高校文化育人共同体实践路径。

高等职业教育产教融合协同育人共同体建设研究

通过理论分析阐述了目前高等职业教育产教融合以及协同育人共同体系建设的核心框架,以全面提升高等职业教育教学质量为目的,解析了目前产教融合领域存在的主要问题,结合问题的成因,制定了多元化的产教融合协同育人共同体,将重点放置在利益驱动机制、学生主体意识激发、产教结合协同育人体制建设以及评价系统创新方面,打造全面化协同的育人管理模式,确保能够提升高等职业教育教学改革的效率。

新时代高职院校德技融合发展实践育人共同体建设研究

新时代,高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命,而德技融合发展实践育人共同体建设是高职院校人才培养模式创新,提升高素质技术型人才培养质量的重要途径。基于此,本文在明晰实践育人共同体内涵与特征的基础上,分析高职院校德技融合发展实践育人共同体研究建设的意义,并针对高职院校德技融合发展实践育人共同体创建中存在的问题,基于“德技并修”的人才培养的理念,以艺术类高职院校为例,从完善德技融合发展实践育人机制、构建德技融合发展实践育人模式和育人服务等方面探索高职院校德技融合发展实践育人共同体建设的途径,旨在把社会主义核心价值观融入教育教学全过程各环节,从而培养学生的职业素养和社会责任感。

大学生主体性转化与高校实践育人共同体构建

伴随政策出发点和实践落脚点由“理论思政”向“实践思政”的转变,高校的实践育人工作备受关注和重视,承载着培育时代新人的历史使命。基于此,文章从实践育人蕴含的主体性出发,厘清主体性转化机制的参与要素,并将其作为实践育人共同体构建的参照系形成理论依据。借助获取的一手调研数据,探讨了高校实践育人中大学生主体性建设的阻滞因素,最后围绕主体协同机制、资源匹配机制、结构嵌套机制三方面,提出构建高校实践育人共同体的设想。

构建中医药院校实践育人共同体的意义、挑战和策略探析

中医药院校的实践育人工作是一项系统工程,迫切需要调动和整合各育人要素,共同致力于中医药人才培养,从而助推中医药事业发展。当前,中医药院校实践育人工作面临实效性弱、过程管理不严密及合力效应不佳等难题,应从推动实践育人深度和广度的双重拓展、优化实践育人的流程管控及熔铸实践育人的协作共育生态圈等方面破局,打造具有中医药品牌特色的实践育人共同体,为服务健康中国战略提供中医药高等人才支撑。

学校家庭社会协同构建高质量育人共同体

健全学校家庭社会协同育人机制是党中央、国务院作出的重要决策部署,事关学生全面发展健康成长,事关国家发展和民族未来,校家社协同育人已经成为高质量教育体系的重要组成部分。校家社协同育人需要破解四大问题:一是学校、家庭、社会在协同育人中职责定位不够清晰;二是协同育人机制不够健全;三是协同育人工作标准化、科学化和规范化不够;四是协同育人质量评价机制欠缺。

应用型高校“思专创”实践育人共同体构建

应用型高校如何构建一套融合“思专创”的实践育人体系是培养应用型人才迫切需要解决的重要课题。应用型高校“思专创”实践育人体系存在融合意识薄弱、资源整合薄弱、师资队伍薄弱的实施困境。通过加强共同体顶层设计、推进多元主体协同育人、搭建全方位共同体平台、贯通全周期育人链条4个维度能有效构建“思专创”实践育人共同体。

交叠影响域视角下家校协同育人共同体建设

在家校社协同育人政策持续推进和教育高质量发展的时代背景下,加快构建家校协同育人格局是重构教育生态的内在要求。交叠影响域理论强调学校家庭社会协同育人作用,在这一理论指导下,上海市浦泾中学开展以打造家校协同育人共同体为核心的教育实践,积极构建平等互信、相互尊重的家校育人共同体,为促进学生全面、健康成长提供良好的教育环境。

产教融合背景下高职院校汽车专业育人共同体建设研究

在产教融合背景下,高职院校作为培养汽车专业技术技能人才的主阵地,其育人工作既关系学生个人成长,也影响汽车行业的可持续发展,因此,对高职院校汽车专业育人共同体建设进行探讨,既可适应汽车产业发展需要,也是推动高职教育改革的重要抓手。该文分析高职院校汽车专业育人存在的问题,提出产教融合背景下高职院校汽车专业育人共同体建设路径,从而更好地促进高职院校汽车专业育人工作质量的提升,培养更多高素质汽车专业人才。

“大思政课”视域下广西高职院校红色文化育人共同体建设路径探析

基于当前广西高职院校红色文化育人现状和全面推进“大思政课”建设的背景,建设高职院校红色文化育人共同体具有必要性。广西高职院校可以通过善用社会“大课堂”,打造实践育人共同体;构建“大师资”体系,打造教学育人共同体;搭建网络大平台,打造网络育人共同体;拓展工作“大格局”,打造红色文化育人品牌等渠道,建设红色文化育人共同体,进一步提升广西红色文化育人的实效性。

“三全育人”视域下“四位一体”高校育人共同体构建研究

基于高校大学生学习、生活、实践等不同场域的特殊性以及学生成长成才的现实需求,系统化落实立德树人根本任务需要从日常育人、课堂育人、宿区育人、社会实践育人等场域着手,实现各场域主体育人理念一致、价值目标一致,从而构建基于“共建、共享、共育、共赢”基本理念的“日常育人、课堂育人、宿区育人以及实践育人”的“四位一体”育人共同体,为高校人才培养和大学生思想政治工作有效开展协同发力,推动立德树人根本任务落细落小落实。

红色文化视域下“大思政课”建设与高校实践育人共同体的融合研究

“大思政课”是高校落实立德树人根本任务的重要场域,是加强和改进高校思想政治教育工作的重大理论和实践创新。而红色文化是中国共产党带领中国人民创造的新文化,充分发挥好红色文化的育人功能意义重大。文章从红色文化的内涵与特征出发,分析了红色文化在实践育人中的具体体现和传承,以期找到更加科学、有效的教育方法,满足新时代的要求,满足社会的期许,满足学生的期待,进而促进红色文化在高校教育中得到更好的传承和发扬。

思政课课堂育人共同体构建的四维探究

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,“铸魂育人”是思政课的历史使命。新时代,思政课面对复杂的国际国内形势变化的社会需求与学生特点,应抓住课堂这一主要阵地,重新进行思政课课程教学顶层设计,以理念共识为基础,教师队伍提升为关键条件,课堂革命为重要渠道,能力锻造为培养要求,四维一体共同构建新时代思政课课堂育人共同体。

新时代高职一线服务育人共同体的构建

当前,教育改革不断推进,高职一线服务亦需加强育人属性,承担起一线服务育人职责。然而高职一线服务育人仍旧存在问题,如育人属性不强、育人设置不健全、组织制度不完善等,阻碍了高职学生德智体美劳的全面发展。在此背景下,分析一线服务育人现状,思考高职一线服务育人共同体的构建策略,关乎高职学生的职业发展,具有重要的理论和现实意义。本文重点探讨高职一线服务育人共同体构建的问题,并提出具体化建议。

扎实推进高校实践育人共同体建设

2023年5月,习近平总书记在中央政治局就建设教育强国进行的集体学习时强调指出,“要坚持和加强党对教育工作的全面领导。”高校必须在坚持党的全面领导基础上,加快实践育人共同体建设。党建引领高校实践育人共同体建设,本质上体现了“为谁培养人”的政治立场,对于加快建设教育强国意义重大。

“三全育人”视域下的高校家庭社会育人共同体构建研究

办好教育事业是学校、家庭和社会共同的责任,健全高校家庭社会育人共同体事关学生全面发展与健康成长,已然成为新时代我国高等教育的重要任务。本文围绕深化“三全育人”改革的要求,深入剖析了新时代高校家庭社会育人共同体的价值意蕴和现实难点,提出了构建全员参与式的协同联动保障机制、全面专业化的家庭教育指导体系、全程共享化的社会教育服务体系,推动立德树人贯穿高校教育、家庭教育和社会育人三方面。