语文课程的育人方式

本文通过多重视角观照,研究新时代语文课程“实践—养成”型的育人方式,揭示其综合性、实践性、生活化的基本特征,回答语文课程怎样培养人的问题。

变革育人方式落实核心素养——人教版小学数学新教材解读

全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,人教版小学数学教科书的修订以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为指导思想,坚持以目标导向、问题导向、创新导向为基本原则,体现了充分体现核心素养培养要求、深入推动育人方式变革、注重引发学生深度思考、素材选取贴近学生现实等特色。教师在教学实践中要依托新教材,因地制宜地把课标理念与要求融入教育生态系统,从而实现教育的高质量发展。

走向卓越:“三高协同”育人方式创新实践

为全面落实立德树人根本任务,学校与兄弟高中、高校院所、高新企业和社区平台合作,实现“三高协同”育人方式创新:形成“学校主体、多方协同、相互促进”的育人大格局;提出“全社会育人、生活中育人、育时代新人”的协同育人主张;建构“目标、课程、教学、评价、资源”五个方面的协同内容;探索“共建平台、共创课程、共研项目、共享资源”的协同方式。“三高协同”形成了育人共同体,呈现多方融合发展态势。

转变育人方式,建设高品质高中

在建设教育强国的进程中,必须打造高质量的教育体系。就基础教育而言,既要重视对学生的价值引领,也要注重夯实学生的知识基础,还要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣,培养其探索性、创新性思维品质。因为今天的学校是在为明天的中国培养人才,这是时代给我们这一代教育人提出的考题。高品质的高中建设要有这样的历史感与使命感,真正担当起责任,通过转变育人方式,实现教育的高质量发展。

以综合评价撬动化学学科育人方式改革

高中是促进学生全面发展、培育学生创新创造能力的关键阶段。当前高中的教学评价,普遍存在“重智育轻德育”“重筛选轻改进”“重分数轻素质”“重知识轻素养”等问题。2019年6月,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布,其中强调“完善综合素质评价。把综合素质评价作为发展素质教育、转变育人方式的重要手段,强化其对促进学生全面发展的重要导向作用”,意在将“综合评价”作为重要抓手,实现学生的“全面发展”。

教育高质量发展中育人方式变革的学校表达

时代发展呼唤育人方式变革,且使之成为教育高质量发展的根本途径。当社会聚焦高质量发展的时候,传统育人方式的问题症结突显且成为教育高质量发展的巨大障碍。政策发展和时代需求成为育人方式变革的逻辑起点,“人”“知”互动作用和赋能“学习”意义成为育人方式变革的内生动力。所以,学校实践层面,育人方式变革的根本诉求是学校立德树人的校本机制;核心要义是打造学科实践的实施路径;本质表达是教学关系的双向重构;底线思维是以评促学的评价变革;关键力量是教师的使命觉醒。

数据赋能育人方式变革的思考——以高中物理教学为例

大数据时代的到来给物理教学带来了新的机遇,现代教学信息系统可以为教师提供更为细致的学生学情相关数据,这些数据为课堂的精准教学提供了可能。教研部门通过大数据的获取和分析可以掌握真实的区域教学现状。教师通过数据的横向和纵向比较,可以了解学生真实的学习情况,进而合理地安排教学内容,选择合适的教学策略,促进学生的建构反思,同时布置个性化的贴合学生最近发展区的学习任务,让学生学习更高效。

建设博物馆式学校助推育人方式变革

山东省青岛市城阳区靖城小学依托博物馆式学校建设,探索育人方式变革的有效路径。一是通过校园空间再造,建设校园博物馆群,为学生打造多元灵动的学习场域。二是通过场馆课程建设,重组学校课程体系,丰富学生学习样态,完善协同育人机制,助推学生学习方式变革。三是开展师生素养评价,保障场馆课程实施,导引博物馆式学校建设方向。

跨学科综合性作业:学校育人方式变革的新路向

跨学科综合性作业是基于跨学科学习而产生的一种作业类型,具有重要的综合育人价值,在实践中主要体现为学科拓展型、主题贯穿型、项目驱动型等基本样态。推进跨学科综合性作业设计实施对学校管理提出新要求,学校需提供相应支持和保障,包括完善跨学科管理机制、研发跨学科主题课程、加强跨学科实践指导、打开跨学科合作视域等。

变革与阻滞:新高考背景下县中育人方式的资源约束

转变县中育人方式是适应新高考改革之需,促进县中振兴之要。通过对典型案例进行调研发现:M县中育人方式的积极变革十分有限,更多表现为变革阻滞,如学生被限制选科走班,生涯规划教育与综合素质评价活动走向形式化、表面化、功利化,学科教学总体没有改变;变革的过程经历了“不确定的响应”“基于反馈的调整”“对应试的巩固”三个阶段。阻碍M县中育人方式变革的因素包括宽松的政策执行要求、相对弱势的物质条件、集中统一的管理倾向等,但问题的实质在于县中的竞争型场域与行动者的应试性惯习。为促进县中育人方式变革,可以从县域环境、新高考形式、县中应试等多个层面着手,塑造利于变革的县域氛围,发挥集中统一的考试优势,促进分数应试向素养应试发展。

聚焦跨学科主题学习 推进育人方式变革

义务教育课程方案(2022版)颁布以来,佳木斯市教师发展学院在全省范围内率先开展了跨学科主题学习的实践研究,将跨学科主题学习落地转化工作列为“优研强师”重点专项,推进教研工作转型升级。一、坚持问题导向,靶向破解难题1.开展“会诊式”调研,掌握一线需求。针对跨学科主题学习,学院先后组织全市大调研3次,微调研70余次,全面梳理解决基层在实践中的难点、堵点、痛点。

以选择性撬动育人方式变革——评《选考选课选学:普通高中育人方式变革研究》

杭州师范大学孙德芳教授的新著《选考选课选学:普通高中育人方式变革研究》一书,是国家社会科学基金教育学一般课题“新高考下选考选课选学研究”的研究成果,其以新高考改革为背景,以选择性为切入点,以数据循证为基点,以学生健康成长成才为观照,体现了新时代普通高中有人的新特质、新变化、新问题和新路径。

初中物理自然育人方式概念分析

在学科育人方面,初中物理教育教学尚处在探索阶段。通过查阅书籍文献,明确“自然”育人方式的实践研究应首先确定育人的效果标准,然后以自然教育思想为育人行动原则,由自然教学法带来的启示选择育人行动的路径方法,原则和路径方法有机结合制定育人行动方案,在实践中完善方案并评价育人效果,即在物理学科教学中,对育人从行动到实施评价的体系研究。

基于育人方式变革的学生探究性学习能力培养困境与突围

学生探究性学习是一种基于发现、探究和自主学习的学习方式,能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。然而,传统育人方式下,学生探究性学习能力的培养往往存在种种困境和挑战,主要表现在学校对探究性学习的重视不够,教师对探究性学习的引导不足,学生对探究性学习的领悟不深,信息技术的有效利用不充分等方面。其突围路径在于学校营造自主探究的良好环境,教师更新教育管理理念,提升学生自主学习能力,以信息技术赋能学生的培养与发展。

打造汉文化精品校园,赋能学校育人方式转变——江苏省徐州高级中学育人方式探索

汉文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的育人价值。江苏省徐州高级中学从省级汉画像石课程基地建设再转化为省基础教育前瞻性教学改革实验项目的研究,实现了汉文化赋能学校育人方式的变革。学校打造汉文化精品校园,创新汉文化赋能学校育人的机制和实践路径,发挥文化育人、资源育人、课程育人、活动育人、评价育人的功能,助推了学校高品质特色发展。

素养评价引领区域育人方式变革

以素养评价为支点撬动育人方式变革是国家课程方案转化落地、深化新时代教育评价改革的区域性实践,是对“素养表现性评价”的创造性探索。从确立“素养评价育人”新理念出发,厘清素养评价的育人逻辑。通过建构素养评价体系牵引育人方式整体变革,包括建构课改模型、研制学习任务单、开展跨学科主题学习,引领学生从“做题人”转变为信息时代的“做事人”与“创造者”。

全员导师制:育人方式变革的区域实践

实施全员导师制是破解当前基础教育育人难题的有效举措。江苏省镇江市积极探索全员导师制,开展育人方式变革的区域实践:探索奠基阶段,改变传统的班主任制为班级教育小组制;提档升级阶段,通过项目建设、攻坚克难、完善督导等方式,促进全员导师制工作质量提升;全面深化阶段,通过制定激励评价措施、筹建专门机构、落实工作推进会议,进一步增强育人合力。

“三新”乡村生活场景下的学校育人方式变革

在以“新农村、新产业、新市场”为主要特征的新时代乡村生活场景下,对乡村学校育人方式的现实问题和意义价值进行深度思考,并在教育教学过程中从“整合资源、优化课程、深耕课堂、协同管理”等角度展开创新实践,提炼“三新”乡村生活场景下育人方式变革的校本实践经验。

普通高中育人方式改革的理论要义、现实挑战与实施建议

理解普通高中育人方式改革要回到理论原点,围绕如何理解"育人方式"、为何"改革"普通高中、"改革"重点"改"什么等议题的诠释,探析这一主题蕴藏概念范畴的理论要义。基于现代学校治理的角度审视普通高中育人方式改革要立足当下境遇,直面政府弱化学校的自主权限且赋予普及攻坚任务完成的重任、学校推进育人改革的基础薄弱且存在路径依赖的育人传统、社会驱动学校育人崇尚升学本位的理念和分数主导的实践等现实挑战。为此,建议普通高中育人方式改革的实施要面向未来,聚焦行政引导,调适政校关系的同时优化普通高中育人规划布局;立足学校基础,强调有差别的学校改革的同时挖掘学科育人价值;回应社会关切,指导学生理性成长的同时落实综合素质评价改革。

依托地域文化资源的育人方式变革--江苏省苏州市吴江区七都小学太湖“溇港课程场”的开发与实施

基于育人方式变革的“溇港课程场”的开发与实施是以时代为基,依托太湖溇港地域文化,以学生为本,在广阔的“溇港课程场”中,课程内容被结构化、整合化,以大单元、主题化、项目式等综合实践活动为支点,把优秀的太湖溇港地域文化请进课堂,建在校园,融入生活,基于实践,撬动传统育人方式,促进育人方式的深度变革。