合作学习:提高大学生背景文化知识习得的自主性

本研究采用对比测试、问卷和访谈等定量与定性调查方法,探讨了合作学习法在背景文化知识教学中的有效性。实验证明,在实验班使用的合作学习教学策略和控制班完全依赖教师讲授的教学策略同样有效,使用的效果相同,即基于合作学习的自主学习和教师授课一样有助于提高学生学习背景文化知识的能力。

从背景文化角度谈古文字教学

古文字教学是汉语言文字学教学的重点、难点,本文拟从战争、祭祀、两性关系三个方面探讨如何联系背景文化进行古文字教学。

背景文化知识与网络英语新闻阅读效度的实证研究

网络英语新闻阅读给学生提供了大量丰富的背景文化知识,而背景文化知识的具备与否又同时直接影响网络英语新闻阅读的效率。本文对非英语专业低年级学生进行测试、问卷调查和访谈,并结合定量定性分析。结果表明,各个不同水平层次(尤其是中低层次)的学生的网络英语新闻阅读理解能力都受到了背景文化知识熟悉程度的影响。文章认为,一般地方院校在实施网络英语新闻阅读教学中加强背景文化知识导入和讲授是行之有效的,并提出丰富输入、建立与扩展图式和优化输出的教学策略,有效地提高英语学习者(尤其是英语阅读能力偏低者)的网络英语新闻阅读能力。

“英语精读”课中的背景文化教学

语言和文化是不可分的,作为英语语言教学之一的"英语精读"课教学更离不开背景文化的渗透。只有把两者密切结合起来进行教学,才能全面提高学生的语言能力。文章就"英语精读"课教学中背景文化教学导入的内容、原则和方法进行了分析。

英语教改中应加强背景文化的渗透

语言是文化的载体，学习语言离不开文化这一土壤。作为现代英语教与学的结果，英语学习者往往在交际中存在着语言枯涩等不少问题。必须把加强英语背景文化的渗透作为英语教学改革中的一件大事来抓；我们可以从提高对英语语言文化的认识及加强英语文学修养等方面入手，加强课内和课外的语言实际应用，以便对问题进行逐步地解决。

论宋代之前爱情诗及其背景文化

《诗经》最早摄取了先民自然纯朴的爱情画面,内容丰富多彩,已至情景交融的艺术境界。屈原以大自然为背景,描绘了人、神之间超越现实的爱情幻想。魏晋南北朝乐府民歌,感情真挚,风格鲜明,文人爱情诗,侧重女性体貌、服饰描写,注重辞藻与声律。唐代爱情诗汲取民间情歌营养,走向生活化、世俗化和经典化,晚唐爱情诗笼罩着浓郁的感伤色彩。爱情诗至宋代被新兴词体取代而渐趋衰微。宋初强调锤炼字句,重视形式华美,北宋后受词体影响而转趋婉丽典雅。

浅谈由影视传媒获得语言背景文化资源积累研究

本文采取现代语料库(modern corpus)研究方法,试从跨文化交际学和语言文化学的视角对国内英语语言和文化教学的现状和改革方向与具体方案展开研究,从影视独特的美学价值和文化特色功能,对如何利用影视这一大众喜闻乐见的传媒把英语教学和文化习得有机结合,从影视传媒获得语言背景文化资源,探索新的英语教学法进行探讨。

浅谈英语课堂中的背景文化教学

我们的传统英语课堂教学常常忽视背景文化知识的重要性。而用英语交际实际上就是一种跨文化的互相交流与协作。英语教师要创设一定的情景来向学生传授知识,尤其是一些涉及欧美国家文化的背景知识,这样能够让学生更易于理解课文,掌握所学知识,提高学习英语的积极性。

英语教学中背景文化的渗透及其策略

文章从背景文化渗透的重要性、主要内容和策略等方面论述了新课改英语教学中背景文化的渗透及其策略。

浅议英语教学中背景文化的渗透

随着对交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用，越来越多的教师认识到文化在语言学习中有不可低估的作用，接触和了解英语国家的文化，有益于英语的理解和运用。

论英语教学中背景文化的导入

本文阐述了语言与文化的关系，提出英语教学中背景文化导入的必要性，并进一步对背景文化导入的教学策略和方法进行探讨。

中学英语背景文化教学刍议

东西文化存在较大差异,要让学生能更全面把握英语词汇内涵,自如运用英语交流,在教学中务必注重其背景文化的传授。若能加强英汉文化的比较,介绍英语词汇文化意义,寻求相关文化背景知识,创设起异国文化氛围的教学情境,教学工作将是成功的。

背景文化教学在中学英语教学中的作用

掌握使用所学语言国家的文化背景知识的程度 ,直接影响到一个人的语言知识的使用能力 ,是能否得体地运用语言的前提。本文通过探讨进行背景文化教学的原因和列举相关教学内容 ,充分展示了背景文化教学在中学英语教学中的必要性和重要地位。

智慧课堂视角下背景文化知识对英语阅读能力的影响

基于智慧课堂视角下,信息化技术在中学英语教学中的应用越来越普遍。视频教学、微云课、视图教学等多样化的现代教学手段逐渐融入到中学英语课堂中,使学生在英语阅读学习中体会到了更多乐趣。基于英语教学的特殊性,为了实现学生对英语阅读内容的全面掌握,应当把背景文化知识和现代化多媒体教学模式进行有机融合,做到生动有趣的知识输出,充分激发中学生英语阅读的兴趣。进而更好地帮助学生逐渐扫清文化认知盲区,以实现对英语阅读学习的跨文化理解。

浅析英语教学中背景文化素养的培养

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此,在英语教学中,教师要重视文化导入,要由以往单纯"语言而学语言"的教学模式向语言知识教学和文化内容相结合的方向转变。本文根据笔者自己的教学实践,详细阐述了在英语教学中如何进行文化的导入和渗透,培养和提高学生的跨文化交际意识和能力。

翻译意识层次漫想——从原作背景文化至译文的心理图谱浅释

翻译活动各层面,原作文化背景→原作→译作→译文读者,构成了一个有机的连续的整体,正如人的行为,在无意识的驱动下经由前意识的理性转化和过滤,至显性的意识,而最终见诸现实的行动。本文作者试图借用弗洛伊德关于人的意识层次的分析,来阐述翻译过程的整体性和原作与译文之间的延续性和有机统一性。

背景文化知识学习在大学英语教学中的重要性

教师在英语教学中,在加强培养大学生语言能力的同时,也应注重适时地介绍西方国家的风俗习惯或是西方的文化知识,以提高大学生的英语学习水平。