需求理论视域下的英语文化背景知识学习平台研究——以学习者为中心

随着经济的发展,社会对具备跨文化能力的外语人才需求增加。英语文化背景知识对培养大学英语学习者跨文化能力具有重要作用。移动学习平台的发展也为英语文化背景知识的学习提供了新渠道。该研究基于需求分析理论,从学习现状、学习需求及平台需求3个层面设计问卷,共调查了来自文学、理学、工学、农学、医学、法学、经济学、管理学、艺术学专业的387名大学生,旨在探究大学英语学习者对英语文化背景知识学习及学习平台的个人需求。研究结果表明:1)86.31%的学习者有学习英语文化背景知识的需求,且79.85%认为有必要在大学英语课程中引入短视频平台资源辅助学习。2)82.43%的学习者有使用短视频学习平台的需求,体现在功能设置和平台内容上。研究为大学英语教学及学习平台构建提供启示。

融合背景知识和常识感知的对话生成

基于背景对话的关键问题之一是知识抽取,但由于有些会话的信息量不足,特别是在一些对话信息较少的情况下,选择恰当的知识变得尤为困难,且目前的生成方式缺乏动态选取背景知识的能力。针对这些问题,提出了KIF模型,引入知识增强库和知识向量并提出知识追踪模块和知识情感反馈模块去解决上述问题。该模型通过双重匹配矩阵的方式获得外部知识与背景知识的权重向量并进行知识选择,在每个解码步长内会根据历史会话和外部知识进行会话生成。最后,在Holl-E和WoW数据集上进行实验,实验结果表明KIF模型相比于之前的模型有明显的性能提升。

文化背景知识在高中英语阅读教学中的融合与应用

本文旨在探讨文化背景知识在高中英语阅读教学中的融合与应用。通过分析当前高中英语阅读教学的现状,本文揭示了教学中存在的问题与挑战,并进一步阐述了文化背景知识的理论基础在语言学习中的重要性。本文采用文献分析和实证研究方法,探索了提高文化意识、选择适合的文化背景材料和创新教学方法的策略。结果表明,将文化背景知识有效融入英语阅读教学能显著提升学生的阅读理解能力和跨文化交际能力,为高中英语教育提供了新的视角和方法。

微视频在初中英语阅读文化背景知识教学中的应用探究

初中英语阅读教学中,教师除了为学生讲解阅读文本内容和阅读技巧方法之外,还需要帮助学生了解阅读文本涉及的文化背景知识,确保学生能够从更加全面的角度开展学习活动,拓展知识层面。教师需要摆脱传统教学的束缚,借助微视频等先进科学的方式激发学生学习积极性,丰富阅读教学内容,只有这样才能满足新时期英语阅读教学的标准。

微视频在初中英语阅读文化背景知识教学中的应用探究

在英语阅读文化背景知识教学中,教师可以有效提升学生的英语知识储备,开阔学生的英语文化视野,锻炼学生的英语思维能力,对于培养学生英语素养以及核心素养的发展有重要意义。同时,在初中英语阅读文化背景知识教学过程中,教师运用微视频工具进行教学,能够为阅读文化背景知识教学提供支持,有利于丰富课堂教育内容和教育形式。因此,教师需要重视初中英语教学的需求和目标,并结合微视频教学的特点和优势,设计英语阅读文化背景知识教学方案,为学生英语阅读能力和文化意识的培养打好基础,推动教育水平的提升。

高中英语阅读教学中文化背景知识整合策略探究

在高中英语阅读教学活动中,教师可以通过教材内容传授文化基础知识,培养学生对不同文化的多元文化视角。与此同时,教师能深刻剖析词汇的文化底蕴,洞察其在学术界独有的象征或文化深层的象征意义。主题背景是英语阅读教学的要点之一,它促使学者更准确地把握文章含义。本篇论文旨在探索在高中英语阅读课教学中如何整合文化知识,并通过实际研究来证实这种方法的有效性。

初中英语阅读教学中文化背景知识融入的实证研究

初中英语阅读教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要环节。而文化背景知识的融入对于提高学生的阅读理解能力和跨文化沟通能力具有重要作用。然而,当前初中英语阅读教学中文化背景知识的融入存在一些问题,如教材中的文化背景知识不足、教师对文化背景知识的重视程度不够等。因此,本研究旨在通过实证研究,探讨初中英语阅读教学中文化背景知识融入的实际效果,并提出相应的对策和建议,以促进初中英语阅读教学的质量和效果。

群文教学背景知识的选择与呈现——以《背影》《阿长与〈山海经〉》《台阶》为例

群文阅读教学要让学生真正走进课文,背景知识的介绍必不可少。语文教学背景知识分为说明性背景知识、注释性背景知识和作家的相关文章三类。背景知识的呈现不是一个孤立的教学环节,而是涉及学生对文本的理解、分析甚至鉴赏,只有将其融入文本,在整体与局部的共同观照下,定位准确,重点明确,时机合适,才能让学生真正走进文本,领悟文本的内涵与作者的情感。

背景知识与阅读素养--兼论选文与原著的关系

考察选文与原著的关系对文本解读极为重要。在不同的发展阶段,二者的性质和功能在交替变化。学习阶段,选文是语文知识的集合体,是学生获得语文能力、提升阅读素养的基石,是学生学习的主要凭借,原著为选文提供背景知识;从终身发展的角度看,选文是学生学习的范例,原著阅读是学生最终要养成的阅读习惯和生活方式,是阅读素养的最终体现。小学阶段应以选文为主,原著为辅。充分认识并发挥选文的价值可以提升学生的语文素养。选文相对独立于原著,但选文从原著到课文尽量不要改变原意,尽量保持重要人物原有的特征风貌,发挥原著的功能,发展学生的阅读素养。

立足背景知识 探索初中物理教学

在新课改背景下,要求教师在学科知识的讲授过程中,能够让学生了解知识的来源,认识到知识与生活的关系,学会从生活的视角思考与探索问题;了解学科知识的起源与发展过程,能够从背景知识中感受科学的魅力,从科学家坚持不懈的研究中感悟科学探索精神,让学生能够做到“知其然”也“知其所以然”.基于此,文章立足于背景知识,分析了背景知识选择的原则,重点阐述了背景知识视角下的初中物理教学优化途径,以供参考.

浅谈“背景知识”与初中物理教学的整合

在传统的物理教学中,大部分教师采取直接讲解知识点的教学方式,虽然在这样的教学模式下学生可以快速掌握学科知识点,但是对于科学家探索自然以及总结规律的过程缺乏了解,不利于学生感受科学家的人格魅力,甚至阻碍了学生科学素养的发展.“背景知识”与物理教学的整合,是当前基础教育改革的一项重要措施,可以帮助学生在回顾历史中体验科学家的探索过程,帮助学生更为深入地理解物理学知识,有助于全面培养学生的物理核心素养.基于此,文章以初中物理教学为例,主要分析了“背景知识”与初中物理教学整合的原则与途径,以供参考.

背景知识、词块对英语阅读能力影响的实证研究

以英语阅读为切入点,以实证的方式研究短期单独的词块培训及背景知识和词块的同时培训对学生英语阅读能力的影响。研究结果表明,词块、背景知识和阅读这三个测试项成绩两两对比的相关系数均呈显著正相关。t检验结果表明两种培训方式都能有效提高学生的词块使用意识和阅读能力,但与单独的词块培训相比,词块和背景知识的同时培训更能有效提高学生背景知识提取和激活意识,从而有效提高学生的阅读能力。

微视频在初中英语阅读文化背景知识教学中的应用研究

本文基于图式理论、建构主义、多元智能理论、学习风格理论和微学习理论,以陕西省西安市某中学初二两个班的学生为被试,通过测试、调查问卷和访谈等形式,对比微视频教学和传统讲授法在文化背景知识教学中的效果,探究微视频在初中英语阅读文化背景知识教学中的应用。通过对比研究发现,在文化背景知识教学方面,采用微视频学习的实验班学生的学习效果明显高于采用传统讲授法的控制班。

文化背景知识在英语教学中的应用策略研究

本文从文化背景知识的应用作用入手,探究其在英语教学中的具体应用现状,从中发现和总结多个影响实际教学效果的因素,有针对性地提出有效的应用策略。教师应该全面了解和调查班级学生的文化背景了解现状,在此基础上结合班级学生的认知特点制定个性化的教学方案,通过阅读拓展、节日引申、教材探索的方式逐步丰富班级学生的英文文化知识背景。

从“一带一路”到“冰上丝绸之路”专题 第一弹 “冰上丝绸之路”的背景知识

“冰上丝绸之路”和“一带一路”的关系两者有着共同的出发点,都有利于“人类命运共同体”的实现。北极地区是全人类共同守护的“净士”。具体而言:首先,“冰上丝绸之路”的构建是“一带一路”倡议内涵的深化与延展,是丝绸之路精神在北极地区及北冰洋海域的有力推广与应用。

文学类文本教学中引入作者及背景知识的策略

刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”可见,情深而文明,文尽而情长,共情是品味文辞、把握情感的金钥匙。而要探究文学类文本蕴含的情感及其承载的文化观念,达到以文化人之课程目标,在授课过程中,教师需要适时适度地引入作者及背景知识。

背景知识在小学语文阅读教学中的应用

随着语文课程改革如火如荼地进行,学生的主体性愈加显著。教师要更加注重个性化与多元化的教学风格,将背景知识融入语文课堂,构建学习的桥梁,形成语文学习任务群,从而帮助学生更好地理解文章的内容,走进作者的世界。这也有助于打开学生的眼界,了解课文背后的故事,让学生贴合作者的情感,避免盲目阅读,从而激发学生的阅读兴趣,提高其语文素养。因此,教师应该抓准合适的时机,运用恰当的方式,补充课外的背景知识,为学习文本做好铺垫,充分调动学生的兴趣,以此来提升其阅读能力。那么,教师应如何将背景知识在语文阅读教学中体现呢?

背景知识与学科教学立德树人

"背景知识"是人关于知识背景的认识,跟教学情境、教学情景既有区别又相互联系。要真正掌握知识,必须准确和深刻地了解知识背景。恰当的背景知识是学科教学立德树人的有效途径之一。举例说明了背景知识在教学中的运用。教师要从两方面着手不断提高运用背景知识教学的能力。

重视背景知识在阅读过程中的重要性

长期以来,外语阅读一直被看作是读者逐字辨认,由短到长,对语言文字进行解码,重建作者意图的过程。在这种思想指导下,外语教学的重点基本上都放在语言点的学习上。如果学生在阅读过程中出现问题,

谈大学生英语阅读理解力的提高——内容和形式背景知识对阅读的作用

阅读能力的培养是英语教学中的关键。本文应用认知理论的有关研究,深入探讨了影响学生阅读理解力的诸多因素,并提出在阅读教学中要抓住的两个关键的因素,即内容背景知识和形式背景知识。只有通过有效的方法促进阅读理解力的提高,才能真正提高学生的英语综合能力。