义务教育英语课程语言能力目标落实之路径

本文基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》对语言能力的界定及其提出的语言能力目标要求,结合英语教学的现状及未来发展趋势,就如何落实课程标准规定的语言能力目标提出以下建议:加强和优化显性语言知识的教学;在课堂教学中开展语言实践活动;将语言能力与其他核心素养的培养紧密融合;优化英语语言能力的评价方式。

高职临床医学应用型人才培养目标及能力目标构建——以成果为导向

以成果产出为导向,临床医学专任教师通过顶岗实践并访谈专家,研讨临床医学生胜任职业岗位应具备的能力,并结合国家标准和办学定位,明确高职临床医学应用型人才培养目标。通过对在岗医师实际工作岗位所需能力和毕业生职业岗位胜任力进行问卷调查,分析整合了高职临床医学毕业要求核心能力及指标点,构建了高职临床医学能力目标。同时,厘清每门课程与毕业要求核心能力及指标点的映射关系,汇集了支撑能力目标达成“4321”课程体系。

我国体育课程能力目标审视——基于学科与学理的多维考辨

基于辩证分析立场,从历程、价值、问题角度切入审视我国体育课程能力目标,旨在明晰其学科价值、澄清内在问题并提出推进策略。研究认为:(1)体育课程能力目标的演进主要体现为能力目标的单一指向、能力目标的拓展与相对固化、能力目标的调整与多元化3个阶段特质;(2)体育课程能力目标价值主要包括彰显体育课程特性、反映能力教育诉求以及与学科核心素养互为呼应;(3)体育课程能力目标的内在问题主要呈现为概念表述模糊、理论定位漂移以及实践方案缺失;(4)新时代体育课程能力目标的优化,应注重规范体育课程能力目标的概念表述、明晰体育课程能力目标的关联向度、完善体育课程能力目标的评价体系。

能力目标分层模式对医用耗材不良事件监测管理效果的影响分析

目的:探讨基于能力目标分层模式的医用耗材不良事件监测管理方法,分析其监测管理效果。方法:设置医院各科室监测层、监测专家层、多部门综合办公层和监测领导层的4层级医用耗材不良事件监测管理能力目标,各科室监测层采集汇总医用耗材不良事件信息,监测专家层依据采集信息分析医用耗材不良事件因果,利用机器学习模型中的支持向量机判断不良事件类型,经多部门综合办公层完成医用耗材不良事件上报,并通过鱼骨图细化分析上报问题,在监测领导层做出最终管理决策。统计2021—2022年山西省人民医院发生医用耗材不良事件前10位医用耗材的不良事件数据,对比基于能力目标分层模式医用耗材不良事件监测管理方法应用前后医用耗材不良事件数据变化、危害严重程度、产生原因分布和上报合格情况。结果:2021—2022年医用耗材不良事件前10位医用耗材共发生不良事件442起,其中基于能力目标分层模式医用耗材不良事件监测管理方法应用前的2021年发生346起,应用后的2022年发生96起。能力目标分层模式应用后前10位医用耗材不良事件中不同医用耗材占比(0~25%)、不同危害严重程度占比(0~79%)和不同不良事件产生原因占比(3~23%)与应用前比较,差异均有统计学意义(χ^(2)=7.92、7.83、7.52,P<0.05);医用耗材不良事件上报数量合格率由应用前的60.70%(210/346)上升到83.30%(80/96),差异有统计学意义(χ^(2)=17.071,P<0.05)。结论:医用耗材不良事件能力目标分层监测管理模式能够确保医用耗材不良事件得到及时、准确地监测和报告,及时发现并解决存在问题,降低医用耗材使用风险,保证医疗质量。

测试发展视角下能力目标在英语评价中的作用

评价的改革是英语课程改革中的一个重要环节。本文从语言测试的发展过程入手,主要探讨了国际测试理论和语言学习理论对我国中学英语评价发展趋势的影响,特别是从关注语言知识转向评价语言能力的转变,以及能力目标在这一过程中的重要性。结果表明,能力目标在英语评价中具有核心作用,并指出从单纯的语言知识考查转向全面的语言能力评价是我国英语教学评价的重要趋势。这对于完善我国中学英语课程评价标准体系具有重要意义。The reform of evaluation is an important part of the English curriculum reform. This paper begins with the development process of language testing, and mainly discusses the influence of international testing theory and language learning theory on the development trend of Chinese middle school English assessment, especially the shift from focusing on language knowledge to evaluating language ability, and the importance of competence objectives in this process. The results show that the competence objective plays a central role in English assessment, and it is pointed out that it is an important trend of English teaching assessment in China to shift from simple language knowledge examination to comprehensive language ability assessment. It is of great significance to perfect the evaluation standard system of Chinese middle school English curriculum.

基于能力目标达成的初中科学逆向评价设计

针对当前教学中教材浅读、目标架空、教评分离的问题,深度解读科学关键能力,建立和实施“将评价融入目标设计——将目标转化教学证据——将证据推动学习评价”的逆向评价设计,还原知识和能力的形成过程,指向大单元的持久理解。

“岗课赛证”融通视域下模具设计与制造专业培养能力目标调查研究

为了促进“岗课赛证”融通,以模具设计与制造专业为例进行能力培养目标调查研究。在调研时,先对接教育过程的输出环节,对学生的就业意向进行调研,在此基础上对企业的岗位能力需求进行调研,以此为基础整合职业技能大赛和1+X证书考核能力,最后构建模具设计与制造专业的培养能力目标模型,通过反向设计进行后续综合教学实例的开发,促进教育过程形成良性循环。

基于中高职衔接的《机械基础》专业能力目标和知识目标分解

根据高职《机械基础》教学目标及总的能力要求,同时根据广东机电职业技术学院机电、汽车、模具等专业自主招生的学生在学习《机械基础》之前先修的课程及并行或后续的专业课程,基于中高职衔接,对《机械基础》专业能力目标和知识目标进行分解.

能力目标型教学在《英文买卖合同写作》教学中的实施

本文介绍了作者学习研究能力目标型课堂教学理论并将其运用于高职教育课堂教学实践的一个实例。在准备和实施《英文买卖合同写作》的教学过程中,如何结合实际贯彻运用能力目标型教学模式,体现“掌握技能,学以致用”的教学原则,实现了师生之间、学生之间互动,达到了在操作项目中掌握能力,通过小项目的实现到综合项目的完成,循序渐进,使细节繁多、结构颇大、注意点密、难度较高的综合项目得到水到渠成的落实。

应用型高校青年教师专业发展能力目标论析

青年教师专业发展是学校规制、团队生态与个人成就的共同结果。不同类型、层次和定位的高校对教师发展目标的要求不同。应用型高校应把备课能力与讲课能力统一、理论教学能力与实践教学能力兼顾、教学研究能力与科学研究能力互促、持续学习能力与专业发展能力并行作为青年教师专业发展的基本能力目标。

百年高中数学课程能力目标发展的回眸与反思——基于课程标准（教学大纲）的文本分析

为了解百年来中国高中数学课程能力目标发展历程及特点,从高中数学课程发展学生哪些能力及其价值取向两个维度,对1902年以来中国颁布的23份高中数学课程文件进行编码分析.结果表明:高中数学课程能力目标经历4个发展时期,表述由模糊到规范,内容由简单到丰富,内涵由概括到具体,体系由单一到完善,形成以数学核心素养为聚类的数学能力体系;价值取向由个人需求逐渐发展为个人和知识相结合,最后形成知识、个人和社会的统一.当前,基于数学内容的数学能力分类需进一步明晰维度和层次;基于数学核心素养的数学能力要素分析需实证研究;数学能力培养应扎根"四基+四能"开展教学设计与组织活动.

从测试的发展看能力目标在英语评价中的作用

评价的改革在英语课程改革中起着关键的作用。从语言测试的发展入手，分析国际测试理论和语言学习理论对我国中学英语评价发展趋势的影响，并根据我国中学英语教学与评价的实际，结合国际上较为成熟的语言评价标准，探讨在当前研制评价标准的过程中亟待解决的能力目标的设定与应用问题，对研制符合中国国情的基础英语课程评价标准有很大裨益。

能力目标与课程设置──谈“现代汉语”教学改革的基本思路

能力目标与课程设置──谈“现代汉语”教学改革的基本思路华东师范大学刘大为，巢宗祺“现代汉语”在大学文科教学体系中举足轻重。它不仅是汉语言文学、对外汉语等专业的主干课程，同时也是许多应用文科专业及外语专业的必修课程，还经常被采用为跨专业的副修课程或公共...

关于地方高校教师岗位业绩和能力目标要求的思考

为了有效解决地方高校教师评价中的一些难点和盲点问题，我们围绕教师岗位业绩和能力目标这一现行高校职称评审与考核体系的核心问题，在广西不同类型的高校开展了全面的抽样调查。通过调查研究，探明了现有考核因子在具体考评中的实际地位及其发挥作用的状况，在此基础上我们反思了现有考核因子设置的合理性，对地方高校教师考核标准进行了再认识，提出了地方高校适应高等教育教学改革发展的实际，拓宽教师岗位业绩和能力考核标准的建议，并对建立科学有效的教师岗位业绩和能力目标要求主牛行了具体阐诛．

科学地构建高职教育能力目标教学体系

随着知识经济时代的到来,我国政治、经济体制改革不断深化,高等职业教育正进入一个关键时期.为适应社会经济发展对高质量专业技术人才的需求,高等职业学校必须加强责任感和紧迫感,因此,科学地构建新型的、以能力为本位的教学体系已迫在眉睫.

秘书专业能力目标型课堂教学模式的改革实践

课堂教学仍是目前高校教育中的主要环节.如何培养适应社会需求的具有创新意识和职业能力的秘书人才,这不仅是历史赋予我们的重要责任,也给课堂教学改革提出了崭新的课题.几年来,我们不断更新教育观念,建立以人为本的理念,大力探索和改革秘书专业课堂教学的目的、内容、形式、方法等,改变了传统教育"以教师为中心,以书本为中心"的单向灌输式的课堂教学模式,构建能力目标型课堂教学新模式,取得突破性进展.

基于能力目标的《数控机床编程与操作》课程理实一体化改革

根据高职教育"理论基础够用,动手能力突出"的教学改革理念,对《数控机床编程与操作》课程进行基于能力目标的课程改革,建立了知识理论实践一体化的课程体系。改革过程中重点加强对学生能力的培养,教学过程以学生为主体,开展"项目化"教学,同时加强对学生专业能力的考核,在教学过程中取得了很好的效果。

基于职业能力目标的《管理学原理》教学模式探索——以长江大学工程技术学院为例

随着全国高校掀起的一波向应用技术型高校转型发展的高潮,各高校纷纷开展课程教学改革以服务于转型发展。本文以长江大学工程技术学院为例,探讨本科职业教育高校以职业能力为目标的《管理学原理》的教学模式。

教师心育能力目标与高师心理学课程体系重建

培养学校心育人员有“专家取向”和“能力取向”两种模式。“专家取向”倡导学校配备心理学专家 ,而“能力取向”则强调广大教师具有心育能力。文章主张选择以“能力取向”为主、“专家取向”为辅的心育人员培养模式。从“能力取向”模式出发 。

德国职业教育能力目标培养及其启发

德国职业教育关于培养学生社会能力、方法能力和专业能力的教育目标和围绕这一目标所进行的教学方法改革是德国新一轮课程改革的关键。学习和借鉴这一思想,转变观念,强化意识,在专业能力培养基础上,加强社会能力和方法能力培养,并通过改革教学方法、改革考核方法和改革教学评价标准是我国高职教育实现能力目标,培养全面发展高技能人才的有效和必然途径。