我国能源与动力工程专业近五年实践教学改革——基于创新能力和实践能力的改革

实践教学是我国“卓越工程师培养计划”和“新工科”背景下改革的重点内容,是实现创新能力和实践能力培养的主要内容。为了总结现阶段实践教学的改革经验,分析了近五年来实践教学方式的不足以及对应的改革措施,以培养具有工程实践能力和创新能力的新工科人才为目标,总结出五种实践教学改革路径:从顶层设计搭建五个实践教学环节间的关联;依靠校企合作、创新创业、工程训练以及教师科研四个平台更新实践教学内容;借助互联网和虚拟仿真技术拓展实践教学模式的新实践教学体系;以学生为中心设立层次化实践教学模式,提高实践教学效果;建立基于多方面的动态反馈机制,不断完善实践教学体系,保证实践教学的与时俱进。

“双碳”背景下高校基层党建与学科发展的融合路径探索——以中南大学能源与动力工程专业为例

推动高校基层党的建设引领学科跨越式发展,是在“双碳”背景下深入贯彻党的教育方针、培育时代新人的重要途径。中南大学能源科学与工程学院教工第一党支部针对目前高校党的建设、能源与动力工程专业发展以及二者深度融合中存在的问题,对标高校教师党支部书记“双带头人”培育工程,以一流党建引领一流学科发展,探索形成新时代高校党的建设促进人才培养、科技创新、社会服务高质量发展的“三位一体”实践路径,为实现“双碳”战略目标提供支撑。

虚拟仿真实验助力高校能源与动力工程专业人才培养的探索

能源与动力工程专业旨在为能源应用及环境保护领域培养基础实、能力强、素质高的具有创新创业精神的应用型高级复合专门人才,设置制冷、热电、能环等方向。实验的多样性及复杂性使培养方案的制订及实践面临一定的挑战。虚拟仿真技术的应用重点为解决真实实验项目条件不具备或实际运行困难的问题,如涉及高危或极端环境,高成本、高消耗、不可逆操作、大型综合训练等问题。文章揭示了虚拟仿真实验的内涵和意义,强调其在实现能源与动力工程专业教学目标过程中的作用,提出将虚拟仿真技术融入课程实验、融入实验周的实验、助力专业实践等夯实人才培养质量的环节。在部分高校实验条件有待提高和完善的背景下,虚拟仿真实验可提高学生的学习兴趣,完成专业教学任务。

“双碳”背景下能源与动力工程专业实验课程教学的改革研究

“双碳”目标的推进对能源与动力工程专业人才培养带来了新挑战。其中,专业实验课程作为培养学生工程实践能力和创新能力的重要环节,其教学方法的创新改革对培养符合时代发展要求的人才具有重要意义。文章对目前实验课程教学过程中存在的问题进行分析,并针对实验课程内容枯燥、学生参与实验课程积极性较低的问题,提出有效对策:创新实验课程教学方法,丰富实验课程内容,采用问题式教学方法,深入挖掘虚实结合的教学模式,将科研成果融入实验课程教学,将实验课程内容与工程实际问题相结合,进而提升课程教学质量;同时通过融入课程思政来提高学生参与实验课程的主观能动性,强化其社会责任感。通过上述实验课程教学改革,可激发学生的科研能力和创新思维,提升学生解决复杂工程实际问题的能力,培养符合时代发展需求的高质量专业人才。

“一流本科专业”建设背景下能源与动力工程专业实习改革

在“一流本科专业”建设和教育部关于加强大学生实践的双重背景下,2020年西华大学开始为能源与动力工程专业本科生开设专业实习,旨在提高学生的工程实践能力和专业素养。本文在总结近两年专业实习全过程中存在亟待解决的问题后,提出一些改革措施,以期更好地指导专业实习,达到更好的实习效果。

新工科视角下高校能源与动力工程专业创新人才培养体系的研究

在科学技术不断革新发展的新时期背景下,为了进一步促进经济与产业的发展,社会需要综合能力强的“新工科”人才,新一轮的科技革命已经成为促进产业变革与经济发展的重大战略选择,为进一步满足社会发展与科技发展的人才需要,能源与动力工程作为传统工科在科学技术快速发展,人才需要逐渐提升的背景下,其人才培养体系急需改革与升级。因此,文章以新工科视角下高校能源与动力工程专业创新人才培养体系为主题进行研究,首先需要明确新工科视角下高校能源与动力工程专业创新人才培养体系构建的重要价值,通过实践调查以及访谈等形式分析现阶段能源与动力工程专业现阶段人才培养中存在的问题,进而积极探究优化新工科视角下高校能源与动力工程专业创新人才培养体系的有效策略,旨在为实际工作提供有效参考。

“双碳”背景下新工科多元立体化创新实践教学探索——以山西大学能源与动力工程专业为例

文章分析山西大学能源与动力工程专业学生在“双碳”背景下的创新实践情况,探索并建立多元立体化创新实践教学模式,通过构建多元立体化创新实践平台、加强校企合作育人、优化实践教学指导体系、建设指导团队等综合措施系统地开展新工科创新实践教学探索,提高学生的创新实践能力。

科教融合背景下专业综合实验教学改革——以能源与动力工程专业为例

专业综合实验是提升学生专业综合素质及创新实践能力的有效载体。科教融合为创新人才培养提供新路径。基于齐鲁工业大学(山东省科学院)能源与动力工程专业培养能适应国家能源领域快速发展要求的高级研究、应用型人才的培养目标,该文从优化课程教学设计、创新教学过程、革新考核方式及拓展实验成果产出四个方面,对科教融合背景下能源与动力工程专业综合实验的教学模式进行探索,以期为同类专业综合实验课程的有效实施提供参考。

能源与动力工程专业电工学课程教学改革探索

为河南农业大学(以下简称“本校”)能源与动力工程专业学生打好电学理论知识和工程技能基础,增厚专业基础,进而拓宽就业范围。该文结合能源领域对复合型、应用型技能人才的需求和本校对能动专业本科生的培养目标,分析本校能动专业本科生对电工学课程的学习要求和目标,并分析课程现状以及课程教学过程中存在的问题。根据以上分析结果,结合新型的教学方法和手段,提出相应的教学改革措施,并应用于教学过程中。此外,根据对“知行合一”的要求,挖掘课程中的思政元素,以达到教学的同时育人的目的。通过以上改进,课程教学效果得到提升,学生对课程理论知识和工程技能的掌握更加扎实,为其就业打下更好的电学基础。

高校课程思政融入实践教育的探索与研究——以能源与动力工程专业为例

实践教育中的思想政治教育至关重要,关系到学生能否扣好人生第一粒扣子。目前高校课程思政在融入实践教育过程中存在诸多问题,以长沙理工大学能源与动力工程专业为例,围绕为国家能源电力行业培养政治素质高、实践能力强的青年人才的核心任务,剖析课程思政融入实践教育过程的问题,从教学体系、内容体系、管理机制三方面提出对应的改革建议及措施,以期达到课程思政与实践教育之间教育方法及模式相统一、教育功能相促进的效果。

“新农科”建设下能源与动力工程专业教学创新实践——以河南农业大学能源与动力工程专业为例

为适应新经济、新产业的发展和响应国家高等教育体制改革的号召,培养具有过硬工程实践能力、突出创新能力和服务“三农”意识浓厚的新农科建设专业人才势在必行。在新农科建设和发展的背景下,能源与动力工程专业作为传统的工科专业,急需实现传统工科和新农科相互支撑、融合和优化人才培养模式。因而,河南农业大学从构建课程体系、更新教学方法和加强教学团队建设等对能源与动力工程专业教学模式改革进行深度探索,将高等农业院校能源与动力工程专业大学生培养成具有国际视野、创新创业精神、工程实践能力和竞争意识、能够解决能源与动力相关领域工程问题的高素质拔尖人才。

基于校企联和培养模式下的能源与动力工程专业知识体系模块化探究与实践

本文从能源与动力工程专业知识体系入手,把本专业的知识体系按照实习企业的特点分解知识模块,在企业实习期间实施被分解的知识模块,协调模块知识中课程之间的关系,通过企业实习使学生建立各课程之间的关联,理解本专业的知识结构在企业中的应用。最后在锅炉制造厂和热电厂实习案例,阐述本专业的知识模块的构建体系。

面向新工科建设的应用创新型人才培养模式优化升级探索——以能源与动力工程专业为例

传统工科教育偏重于理论知识的传授,培养与企业需求脱节,毕业生不能满足企业对于创新性工程人才的需求。能源与动力工程专业在新工科建设背景下,优化和升级现有的人才培养模式,建立多元化和多方向的应用创新型人才培养模式,通过系列改革,希望解决专业课程体系设置与新工科建设需求不适应的问题。

专业课课程思政的实施与探索——以华东理工大学能源与动力工程专业为例

课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要举措。专业课的课程思政关键在于将课程中的思政元素与专业知识的讲授有机结合,在教学中恰当地引入思政内容,既在内容上无缝衔接,又在效果上润物细无声。以能源与动力工程专业核心课程为例,对如何开展、怎样做好专业课的课程思政进行探讨,深入挖掘专业课的课程思政元素,将其有机融入课程教学中,包括责任与担当、思想品质、科学精神、工匠精神、逻辑思辨、创新精神、工程伦理等职业品格和行为习惯,同时,探索课程思政的实施路径,达到润物无声的育人效果。

能源与动力工程专业学生实践能力培养探究

从专业认识实习、工程案例、实验教学、针对性现场实践和基于实际工程的课程设计角度,对能源与动力工程专业学生能力的培养模式开展探讨。

建筑类高校能源与动力工程专业办学方向——安徽建筑大学的探索与实践

能源与动力工程专业办学主要以行业作为背景,建筑类高校如何确定能源与动力工程专业办学方向是该专业建设的重要问题。安徽建筑大学借助本专业的特点以2012年本科专业调整为契机和安徽省的电力发展优势,结合安徽省电力行业对人才的需求,确定了依托电力行业,以电厂热能为办学方向。对能源与动力工程专业在建筑类高校建设方向进行了积极地探索。

深化产教融合 促进能源与动力工程专业(水动方向)人才培养模式创新

本文针对"新工科"建设背景下能源与动力工程专业(水动方向)人才培养模式中产教融合的具体问题,结合专业教学实践得出结论:必须根据应用型本科人才的定位要求,以工程教育认证标准要求为导向,切实加强对专业教学中的各个环节进行产教融合系统化设计,才能真正保证毕业生的各项能力与行业人才要求相适应。

能源与动力工程专业新生研讨课的建设

北京工业大学能源与动力工程专业在新生研讨课建设过程中,注重课程的研讨环节质量,想方设法促进大学新生自主学习和自主实践,始终将面向本科生开放实验室、大学生科研训练计划、大学生节能减排科技竞赛等活动与课程内容紧密结合,从而有助于新生深入了解大学生活并积极做好学业规划,有利于激发新生的创新精神。通过新生研讨课的学习和锻炼后,大学新生在专业认识、大学生科研训练、大学生节能减排科技竞赛等方面受益明显。

能源与动力工程专业不同层次学生创新能力提升方法与案例

随着国家对可持续发展和治理环境污染相关政策的落地,需要重新审视能动专业学生的创新能力提升的方法。文章从学科设置、培养方法与学生创新能力提升的相互关系出发,分析了能动专业不同层次学生对待学习与就业的心理,结合河海大学机电工程学院能动专业多年办学经验介绍了一套符合新形势下能动专业特色的人才创新力提升的方法。

“新工科”建设背景下能源与动力工程专业人才培养模式改革探索

为了适应新经济、新产业的发展,培养工程实践能力强、创新能力强和国际竞争力强的"新工科"人才迫在眉睫,能源与动力工程专业作为传统的工科,在我国建设和发展新工科的背景下,急需优化和改革人才培养模式。从升级培养目标、深化课程结构和改革教学模式等方面对能源与动力工程专业人才培养模式改革进行了探索,将学生培养成强大学习能力、适应能力和创新能力并具备解决能源相关领域工程问题的高素质应用型创新人才。