论阅读教学中学生自主感悟能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准》要求在阅读教学中培养学生自主感悟能力,强调在教师的引导下,通过学生自主阅读,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”明确阅读教学培养学生自主感悟能力的重要性并掌握其基本操作方法,对于落实“课标”要求有着十分重要的意义。

高中语文教学如何实现学生的自主感悟

感悟是语文实践中最有价值的部分,而自主感悟应该是语文学习的核心。我们要让学生通过自主探究、自主体验,对接收的信息进行理解、内化、吸收、发展。高中语文教学,应该创设宽松的氛围、营造良好的学习环境,适时引导学生积极地想象,以多种方式投入情感地朗读,开展丰富多彩的课堂活动,充分发挥多媒体作用,将学生带入最佳的学习情景,实现学生语文学习的自主感悟。

自主感悟法在作文教学中的运用

作文教学方法研究是提升作文教学成效的重要路径,教师应当结合学生的学习状况以及能力基础,引导学生深入地进行自主感悟,在感悟中汲取他人的成功经验,内化吸收为自己的写作技巧。教师可以抓住以下几个重点：一是引导学生在学习生活中深入感悟、获得素材;二是引导学生在阅读分析中深入感悟、掌握技巧;三是引导学生在现场观摩中深入感悟、深刻理解;四是引导学生在构思研讨中深入感悟、积极表达;五是引导学生在多读多写中深入感悟、积累提高。

小学语文“自主感悟、合作探究”课堂学习模式的实践与研究

"自主感悟、合作探究"学习模式分为"激趣导学——自主感悟——合作探究——汇报交流——超越创新"四个环节。这一学习模式为不同学生提供了有利的学习条件,提高了学生的个体学习能力,真正将新课程理念落到了实处。

从自主感悟的角度谈高中语文现代文阅读学习

在现实的语文教学中,阅读教学的状况和成果不容乐观,虽然高中生有一定程度的自主感悟基础,但自主感悟这方面的能力基本不容易被教师所激发。这就是说,在自主感悟可以使阅读教学有进一步突破和升华的时候,我们却忽视了它的存在与作用。不论是从《普通高级中学语文课程标准》给我们提出的关于'学生学习能力培养'的要求来思考,还是从'自主感悟能够帮助学生习得知识和能力,完备学习过程和方法,提高审美、塑造价值观'的现实作用来看,我们都应该把握三维目标的本质内涵,在语文教学中倡导一种'以学生为主体'的'自主感悟能力',这应该是现代文阅读学习的关键所在。

提升文言文自主感悟能力的三个维度

统编小学《语文》教材中,新增了文言文的课文,对水平有限、理解力低、经验浅薄的小学生来说确实是个难点。但编者选取的文言文有一定的思辨性和趣味性,符合高年级学生的思维和成长需要,所以我们教师要在原有的教学方式和方法上进一步拓宽学生对文言文自主感悟能力的思路,进行多样化的学习实践,设计多角度的学习任务,让学生自主感悟语言能力获得全方位的提升。

注重自主感悟 提高简算意识

简便计算是运用运算定律、运算法则或计算中的一些特殊规律，使一些较复杂的计算变得简单的一种方法。 但在实际教学中，不少老师往往只关注学生“会不会”套用运算律和一些特殊的形式正确地进行简便计算，而很少甚至没有关注“灵活不灵活”，造成了学生思维的定势。

运用信息技术促进小学生自主阅读感悟思考

信息技术的不断发展,促使课堂教学的活力四射已是人们都有目共睹的。信息技术的发展得到人们的共同青睐,也在人们共同思考的前提下,发挥着理想的教学效力。本文在运用信息技术促进小学生自主阅读感悟上所做的思考,有值得人们可借鉴的地方。

注重自主感悟能力培养,让文本解读走向有效

文本解读就是阅读主体对作品进行接受、理解和鉴赏的过程,其过程包括阅、品、悟三个环节。要想有效培养学生自主感悟能力,让文本解读走向有效,笔者认为,要从以下几个方面做起:一是培养好习惯,奠定自主解读的基础;二是搭建自主品味的舞台,锻炼品味感悟的功力;三是调动内驱力,演好自主感悟的重头戏。

描绘阅读教学的亮丽风景线——面对新课标,引导学生自主感悟的探索与实践

阅读教学是语文学习的一个重要组成部分，在语文阅读教学的课堂中应不断引导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，同时还要发展思维。为了实现上述目标，引导学生在语文阅读教学中自主感悟是一条较好途径，在探索和实践中笔者总结归纳了五种方法。

小学数学课堂如何激励学生自主学习的潜能

自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习。《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"因此,我们要引导学生主动参与探求知识的过程,而不是被动地或不情愿地学习。"以学生发展为本"应是我们课堂教学的出发点和归宿。下面就组织有效的课堂教学,突出学生的主体地位,优化教学过程,促进学生自主学习谈谈几点实践体会。

积极引导批注 实现自主阅读

教师在教学中,应将批注阅读法引入学习过程,让学生明确批注要求,唤醒自主阅读的意识;同时要教给具体的批注方法,引导学生自主感悟;最后要营造交流批注内容的"场",提升学生自主感悟的能力,从而使其逐步走上自主阅读之路。

也谈自主学习能力的培养——以《宋庆龄故居的樟树》为例

高效课堂的生成,需顺应儿童的心理特征和学习规律,将学习的自主权交给学生,教师适时引导,促进动态生成,并根据学情逐层推进教学,实现自主学习。具体说来,可分＂三步走＂：自主探索,开启积极思维,进而生发持续的学习需求;自主感悟,持续促生已有认知基础上的新知;自主表达,启发多角度、全方位思考,推进深度思维的形成与发展。

作文教学怎样渗透“自主、合作、探究”的学习理念

采用“自主合作、探究。的学习方式，以学生为主体充分发痒新的学习理念，从而激活作文课堂，促进学生全面发展。

反复阅读为什么不能达到理解感悟的目的

《语文课程标准》所倡导的理念:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,"这正说明了理解与感悟在语文阅读中的重要性。但是,在阅读教学中学生的朗读自悟的现状并不令人满意,大部分学生反复阅读还是不能达到理解感悟的目的。

初中生物教学中学生自主学习能力培养探讨

自主学习能力是新时代学生的必备能力之一。初中生物作为培养学生的生物素养和科学探索精神的学科,只有在自主探索、自主感悟、自主交流互动的过程中,才能产生良好的教育教学效果。基于此,本文从初中生物教学出发,针对初中生物教学中学生自主学习能力的培养这一课题展开研究,并将部分看法进行总结。

家庭教育对小学数学教学的影响

教育是引导学生逐步前进的过程,是促进国家发展与社会和谐的关键所在,我国自古以来重视教育,将国家兴盛、民族富强的重任依附于教育事业。教育是一项长远且伟大的工程,老生常谈的教育主要是指学校教育、社会教育、家庭教育和其他教育形式。学校教育对于学生主要是知识层面的指导,家庭教育主要是行为习惯的培养,社会教育是无声的,侧重于学生自主感悟,不同的教育具有不同的教学侧重点,发挥其作用,保证家庭教育不缺位,对促进学生发展有重要作用。本文主要围绕家庭教育展开,分析其对小学数学教学的影响作用,以及应如何发挥其作用,助力学生学习。