浅析以自习课为载体强化学风建设——以陕西铁路工程职业技术学院为例

自习课是学生巩固所学知识,夯实自身能力的关键节点,更是促进学生综合素质提升、强化学风建设的有效途径,加强自习课的合理安排与应用,对于当下高等院校全面发展以及学生未来职业生涯的奠定而言发挥着显著的作用,陕西铁路工程职业技术学院作为高等职教体系的重要组成部分,一直以来对于自习课的应用都没有做到充分重视,对学生学习质量与学习效率的提升都造成了一定的负面影响,本文主要结合高职学生在自习课中存在的问题,针对问题采取相应的措施。以活动为载体,激发学生内在的学习动机。以制度为框架,文化为内涵,发挥榜样引领作用。通过切实可行的办法来提升自习课质量,以自习课为载体强化学风建设。

权力视域下自习课中师生关系的偏差与纠正

师生关系是教育中的基本关系,主要包含教学关系、管理关系、人际关系等。自习课中的师生关系主要表现为管理关系。基于福柯的权力与规训理论审视自习课中的师生关系,发现教师在管理权力运作过程中,有借助教育技术的过度监督、权力话语标签化、监督目的与形式本末倒置、监督分权异化等现象和问题。纠正权力的运作偏差,需要合理借助使用现代技术,助力师生双向交流;警惕权力话语,培养学生主体意识;把监督作为手段,让引导成为目的;适当放权,借助规范的力量促进学生发展。

谈中职学校自习课现状及管理措施

自习课是学校教育教学工作的重要组成部分,但中职学校自习课管理普遍存在一些问题。本文通过介绍自习课的定义及重要性,分析中职学校学生自习课的现状,深入挖掘存在问题,剖析存在问题的原因,包括学生思想认识、素质程度、年龄特征及客观因素等,提出了加强班级管理。

对高职学生自习课的一点思考

高职学生每周都有或多或少的自习课,经过调查学生的自习课利用率很低,自习课成为学生和老师比较头痛的课。针对自习课的现状提出对不同年级的自习课进行分层次、有计划的安排,从而提升自习课的利用率,让各个层次的学生都能收益。

别占用自习课

学生的自习课被一些教师占用，现实中并不少见。有的教师占用整节自习课给全班学生辅导，有时名日辅导实际是上新课；有的教师利用自习课找个别学生辅导、谈心。这种现象司空见惯，少有人觉得不妥，甚至认为这是勤恳、敬业的表现。而我认为这是一种不良习惯，应予杜绝。

以学习笔记为抓手 有效提高职校学生自习课质量

目前职业学校自习课上学生存在自由散漫、玩手机、看小说等现象,为改善现状,笔者以五年制高职护理专业学生为研究对象,在充分调研基础上,根据实际情况和专业学习特点,结合护士执业资格考试要求,在2016—2017学年第一学期实施核心主干课程学习笔记抽查策略。实施后,学生自习课质量、课堂学习效果、学习积极性等方面均有了明显提高。

自习课五步自学法

《基础教育课程改革纲要》提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此,培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。文章通过五步自学法来提升学生的自主学习能力,帮助学生提高自习课的学习效率。

五年制高职校学生自习课德育教育探析

通过对徐州医药高等职业学校五年制高职学生自习课现状调查分析,提出利用学生部分自习课的时间实施德育教育策略,以促进学校德育工作,强化自习课的管理。

高中班级管理之自习课的管理办法与利用

就高中生而言,利用好自习课,提高学生的自习课学习效率,会对学生的学习起到很大的作用。因此,教师和学生应重视自习课,并加强自习课管理,以期最大地发挥自习课的作用。

老师,您还占用自习课吗?

上课铃响了，我随手拿了一本《读者》走进教室，因为这一堂课是自习课（新学年新班级的第一节自习课）。自习课，是学生自由学习、自主学习的时间，我总不至于占用自习课来讲语文课吧，也正好给了我自己一个难得的读书时间。

从自习课说开去

“自习”，在《现代汉语词典》中的解释为：“学生在规定的时间或课外自己学习。”既然是自己学习，就应无人讲授，更不应当受学校或教师的操控。学生在课外时间，会根据个人的实际情况，根据自己的喜好，自己的不足之处，自己当天还需要补充、思考、提升的问题等自己学习。这段时间，不仅仅是自己学习的过程，更是一种良好学习方法的形成过程，对一个人的可持续发展起着重要作用。

以动机为桥梁提高高职学生自习课质量

对于五年制高职学生来说，有的学习没有自觉性，缺乏主观能动性，导致学习成绩下降。本文强调要从激发学生学习动机，转化学习动机，维持学习动机等三方面入手，提高高职学生自习课质量。

全员参与 量化考核 加强班级自习课纪律管理

本学年我校全科医学中专班有一个特点，相当一部分学生自觉性较差，不能严格要求自己。班主任在时表现尚可，其他教师上课及自习课时，纪律较差，说笑打闹、吃东西等现象时有发生。且有从众性。第一学期通过耐心细致的思想工作，课堂纪律进步较大，但自习课纪律（包括早晚自习）距学校的要求和班级管理工作的预期目标相差甚远；第二学期笔者把全员参与、量化考核方法运用到班级自习课纪律管理中，收到较好效果。现总结如下。

谈乡镇初中自习课纪律的管理

自习课是初中学生最具有自主支配权的课，但目前乡镇初中教育中，部分学生思想不成熟，未充分认识到它的重要性，经常变学习的权力为“自娱自乐”的条件。往往是有教师在教室时，教室里一片安静；而教师离开时，教室里就乱成一团。

小学自习课的有效性探究

自习课是教育教学管理的重要一环。小学生由于其特定的生理与心理特点，以及其相对薄弱的思想，在没有老师看管的自习课，严重缺乏纪律观念。文本论述了小学自习课之现状，现状发生的原因以及自习课的管理策略，使自习课真正成为培养学生自主学习、独立思考，更好地提高自习效率的课程。

初中生自习课状态与调节

自习课是初中阶段学生复习知识和强化学习效果的重要环节,学生的自习课状态一般存在较大差异,发挥班主任的作用有效地调节自习课学生的状态,对于优化学生自习课效果,提升班级学生的学习状态与水平非常重要。

自习课能学习音乐吗

所谓自习课，就是要你自己学习的课，并没有严格规定一定要学什么、怎么学。但长期以来，自习课似乎成了文化课、做作业课，音乐、艺术课程似乎不包含在内。文章以叙事加论述的方式对此进行反思，认为自习课不允许学习音乐有违教育公平，也有悖于教育规律，提出自习课应该向音乐科目开放。

营造高效自习课的三种方法

自习课不论是在观念的重视度,还是在教学实践上,相对上课和考试,都显得较为被动和落后。经过调查了解,摸索实践,我探索出营造高效自习课的三种方法,希望能对自习课的研究提供有益的思考。一、疏导法——纠正学生对自习课认识上的偏差很多学生对自习课是什么、自习课应该干些什么存在偏差:自习课是点缀和装饰,是用来应付上级检查的;自习课是自由课、放松课,因此缺乏学习的目的性和针对性,课上往往拿起这本书翻翻,没看几页,又拿起那一本,一会儿一换,一节课下来没学多少东西。