基于OBE理念下农业类高校自动控制原理课程思政教学探索

2020年,国家教育部为指导各大高校推动课程思政建设,下发了一份《指导纲要》,要求各大高校全面推动课程思政建设工作,让所有教师和不同类型课程均承担起育人责任,发挥其育人作用,形成全方位、全过程的思政教育理念。在课程思政建设大背景下,农业类高校不仅要注重培养大学生具备过硬的专业技能,同时也要重视塑造学生形成正确的价值观和良好的职业道德素养,这就要求高校在专业课程教学中融入思政教育内容,实现专业课程学习与思政课程教育同向而行。其中,自动控制原理课程是一门以控制系统基础理论为主要学习内容的学科,在该课程的学习过程中也会涉及职业态度、哲学思维、工程伦理以及创新精神等思政元素,具有开展思政课程教学的现实可能。因此,许多农业类高校开始结合自身校园文化特色以及自动控制原理课程教学特点,积极探索实践自动控制原理课程思政教学。

“自动控制原理”课程思政教学探讨——以PID控制教学为例

随着信息技术的飞速发展及在各行各业的深入渗透,高校教学过程中越来越多的专业开设了控制类课程。“自动控制原理”是自动化类专业的核心基础课程,也是武汉大学全校公共专业基础平台课,受众面十分广泛。通过主要阐述经典控制理论PID控制器中体现的系统思想,通过剖析PID控制的物理内涵,润物无声地融入思政元素,将控制理论内在的技术哲学自然融入专业课程教学,在传授知识的同时进行价值引领,切实提升立德树人成效。

面向实践与创新能力提升的车辆工程专业自动控制原理课程改革与实践

在汽车智能网联化发展背景下,为满足社会对车辆工程专业高素质人才需求。该文针对目前自动控制原理课程在教学过程中存在的缺乏实践与创新能力培养问题进行分析,并对课程教学内容、教学方式等进行改革与实践。将团队最新的科研成果融入教学当中,通过理论教学与科研相结合、理论研究与实践并重的启发式培养模式,达到提高学生实践与创新能力的目的,使学生能充分运用理论知识分析解决车辆工程领域控制类问题。

对分课堂教学模式在自动控制原理教学中的实践

分析了自动化控制科学与工程专业的传统教学模式中存在的若干问题。由于对分课堂具备了讲授式课堂和讨论式课堂的优点,把对分课堂教学模式应用于自动控制原理教学中,并从教学准备和教学过程2个方面刻画对分课堂教学模式在自动控制原理教学中的具体实施情况。教学实践表明,对分课堂教学模式在自动控制原理课程中的应用确实能够激发和提高学生自主学习的兴趣和能力,培养学生发现问题并解决问题的能力,建立团队协作意识,增强沟通表达能力,提升学生终身学习的能力。对分课堂教学模式在自动控制原理教学中效果良好,为本科院校和本校其他课程教学模式改革提供了新思路。

“自动控制原理”课程思政混合式教学探索

为兼顾专业教学与思政教育,探索了“自动控制原理”课程思政的线上线下混合教学模式。明确了专业思政与课程思政之间的关系,吸收马克思主义学院的教师进入教学团队,建立思政案例库,然后将思政教育融入线上、线下各个环节,并改进课程评价方式,形成了一套“自动控制原理”课程思政的线上线下混合教学模式。多年教学实践表明,该教学模式能够取得好的教学效果。

基于电机的“自动控制原理”实验教学

针对ACCT-Ⅲ实验箱开展“自动控制原理”实验教学缺乏具体的被控对象的问题,设计以电机为被控对象的实验教学,内容包括建立电机电流和速度数学模型,设计电流、速度闭环PID控制系统,控制系统Matlab仿真,实际伺服电机平台实验等。该实验教学从实物建模、模型仿真、控制器设计到控制系统仿真与实物验证,以项目设计理念为指导,让学生更好地理论与实际相结合,达到知识的内化,提高了教学质量。

基于OBE理念的林业“自动控制原理”实践教学改革探索

基于OBE理念,从林业领域对新工科工程技术人员的具体特色需求出发,遵从“电类”专业实践教学培养方案及毕业要求,以“自动控制原理”实验课程为例,以问题为抓手,以成果为导向,探索基于OBE理念的“自动控制原理”实践教学目标,改革实践教学内容及教学方法,建立合理的考核评价体系,通过科研反哺教学,建立基于林业科研项目的案例库,并应用于“自动控制原理”实践教学,促使专业承担起人才培养的任务和基础,为林业生态发展提供高素质的“电类”工程技术人员。

新工科背景下农业院校自动控制原理课程教学改革

自动控制原理课程是山西农业大学电气工程及其自动化、农业电气化专业的必修课,为后续专业课奠定控制理论基本知识。以新工科背景下对人才培养的交叉型、创新型和实践型要求为导向,针对农业院校自动控制原理课程教学中存在的不足,重新修订教学大纲,对该课程的教学内容、教学方式和实践教学模式进行了一系列教学改革,取得了一些效果,为新工科背景下兄弟院校自动控制原理课程教学改革提供参考。

“自动控制原理”一流本科课程建设实践

为了推进落实教育部一流课程“双万计划”的建设要求,对石油类高校“自动控制原理”课程的各教学环节开展了教学改革与实践。课程秉承石油石化特色,强调以学生为中心,遵从“知识扎实—能力创新—素质全面—思政融教”教学理念,采用混合式教学与探究式教学相融合的教学模式,利用多元化评价方法衡量学生学习效果。课程建设成效显著,为行业特色型高校建设一流本科课程提供了新思路。

自动控制原理混合式一流课程教学改革研究

自动控制原理是自动化和人工智能技术发展的基础理论和核心知识,对逻辑思维、数学功底等要求较高,因此,学生觉得“难学”,教师觉得“难教”。按照混合式一流本科课程建设要求,经过多年课程改革及建设,于2023年立项为省级混合式一流课程。在教学改革过程中,以学生为中心,将“一中心、二目标、三课堂”的教学理念融入到线上线下混合式教学中,通过改革教学模式、运用多种教学方法、深度融合产学研、构建教学资源体系等方式,培养学生自主学习和自主创新能力,达到高质量培养自动控制应用型人才的目的。

基于学科竞赛的自动控制原理课程案例式教学改革研究

为解决自动控制原理课程教学过程中遇到的一些突出问题,提出一项基于学科竞赛和案例教学的教改研究。选取如全国大学生机器人大赛ROBOCON和“西门子杯”中国智能制造挑战赛等高质量竞赛项目,从竞赛题目中提炼出与自动控制原理教学内容相关的若干案例。这些案例被整合到理论和实践教学环节中,引导学生将所学知识应用于解决实际问题,形成一个通过学科竞赛促进教与学的案例教学模式,激发学生学习的主动性,培养创新型应用型人才。

自动控制原理背后的数学问题

自动控制原理是自动化及相关专业的学科基础课程,具有典型的多学科交叉特点,其先修课程包括高等数学、计算机、电力电子、机械等。其中,数学问题是该课程的核心问题。通过对数学问题的探究,帮助学生清楚地认识工程背景,激发学生的爱国和求知热情,进而运用正确的学习方法较好地掌握自动控制的核心技术,对培养具有创新能力的工程型复合人才具有良好的指导意义。Automatic control theory is a basic subject of Automation and related majors, which has a typical character of multidisciplinary cross. Its pre-requisite courses include mathematics, computer, power electronics, mechanics, etc. Math is the central issue of this subject. Through the investigation of math problems, the students can better understand the engineering background, so that their patriotism and curiosity will be inspired. In this sense, the students can use the right learning method to delicately grasp the key knowledge of automatic control, thereby facilitating cultivation of engineering composite talents with innovation ability.

模拟电子技术与自动控制原理课程融合促进教学探索

多课程交叉融合的教学模式能够提高人才培养质量。首先,通过梳理和整合模拟电子技术和自动控制原理两门课程的教学内容,构建深度融合关联思维导图,明晰知识点对应关系。其次,针对具体知识点,采用多角度理论推演、交叉案例分析、综合性项目设计、虚拟仿真平台共享和课程思政融合等方式,设计具体实施内容。最后,探索了多种教学方法在融合促进教学中的应用,增强了学生对理论知识的理解和运用,提高了教学效果。

新工科思维在实验课中的应用与实践--以“自动控制原理实验”课程为例

文章以“自动控制原理实验”课程为例,探讨了新工科思维在实验课程中的应用与实践。文章比较了传统教育和新工科思维的区别,强调了后者在跨学科技能、创新和实际应用中的重要性。文中介绍了将新工科思维融入实验课程的方法,并讨论了这种方法如何有效提升学生的问题解决能力、团队合作和创新能力。最后,文章对这种教育方法在适应社会发展需求方面的前景进行了展望。

基于新工科理念的自动控制原理课程教学改革与实践

针对目前自动控制原理课程教学中存在的问题和不足,从课程内容、教学方式、实践环节、考核方式、课程思政、课程自主学习资源等方面进行改革,采取相应的措施,经过近几年教学实践,取得一定的成效,学生的创新能力和工程实践能力得以提高,毕业生普遍受到就业单位好评。

基于混合教学模式的自动控制原理教改研究

混合教学模式能够充分发挥学生的自主性,更能培养学生的主动性、积极性和创造性。针对传统自动控制原理教学方式的单一性、教学效率低以及学生主动性差的问题,对混合教学模式的自动控制原理进行教学设计和分析。以教学目标为指导,以优化教学效果为目的,使自动控制原理课堂得到优化和提升。最后,对基于混合教学模式的自动控制原理课程的应用及推广进行了展望和总结。

新工科背景下自动化专业课程教学改革研究--以自动控制原理课程为例

自动化专业课程与众多学科相联系,应用遍及各种现代化技术领域。当前存在各门课程衔接混乱,基础课程教学与工程实践相脱离等问题。文章以自动控制原理课程为例,对自动化专业课程进行研究和探索,提出启发式教学和案例式教学,引导学生自主学习,将理论知识与工程实践形成专业知识体系,以适应新时代对融合创新型人才的需要。

自动控制原理课程案例式教学研究——以闭环直流调速案例为例

针对自动控制原理课程理论性强、教学内容抽象等问题,以“闭环直流调速案例”为例,探讨了在自动控制原理课程中“案例式教学”的具体实施策略,并给出了案例背景介绍、提出问题、小组讨论、引导答疑以及总结结论等环节的实施过程。与传统教学模式相比,“案例式教学”方法可以帮助学生更好地理解抽象的知识点,提高学生分析和解决问题的能力。

多维度多角度探究自动控制原理实验课程思政元素

本文从实验内容、教学环节、评价体系等维度多角度深入挖掘自动控制原理实验课程中的思政元素,旨在实现实验教学与思政教育的有机融合,培养具有良好思想观念和价值观的高素质工程型人才。

《自动控制原理》微课程建设的思考与实践

随着信息技术的迅猛发展与教育改革的深入推进,微课程作为一种新兴的教学形式在高等教育中得到了广泛应用。本文围绕《自动控制原理》课程的微课程建设,探讨其必要性、设计思路、实施策略及效果评估,以期为相关课程的微课程开发提供借鉴和参考。