医学生自我同一性地位与教育服务需求分析——以首都医科大学为例

为进一步了解医学生自我同一性发展水平和其成长中教育服务需求,促进医学育人工作的质量,通过使用《自我同一性地位》量表和《教育服务需求》问卷对首都医科大学1188名本科生进行调研,回收有效问卷1017份。结果显示,医学生自我同一性3个维度得分、自我同一性地位分布情况不同年级对比,差异无统计学意义(P>0.05)。各年级的“过去的危机”维度平均分均最低,且各年级的“同一性扩散-积极的延缓中间地位(D-M地位)”人数比例均为最高;52.51%医学生对学校开展关于自我探索主题的选修课表示有需求;影响医学生深入了解自己的因素首位为“原生家庭的教养方式”,占84.56%;其次为“朋友间的影响”,占75.12%;医学生希望提升自我认知水平的方式前三位分别是:“朋友间的互动交流”(占69.32%),“阅读书籍、文献”(占60.08%),“参加社会实践”(占50.93%)。医学生自我同一性发展存在的主要问题是积极的自我成长需求和自我探索受限之间的矛盾,需要教育工作者强化医学生自我意识的启发,注重理论与实践结合,提升教育服务方式和优化思政教育元素。

高职院校新生自我同一性形成的社会相关因素研究报告

探讨高职院校新生自我同一性形成的社会相关因素。方法对衢州职业技术学院2023年9月入学的新 生,进行自我同一性的社会相关因素调查。结果 获得状态与人际关系有显著相关性,人际关系越好,越易成为获得状 态;扩散状态与独生子女、经济状态、人际关系呈显著相关性,独生子女、家庭经济差、人际关系差的学生易成为扩散状 态。结论 人际关系在自我同一性发展中起着至关重要的作用,故在大学生心理健康教育中,要特别加强人际交往方面 的教育;要帮助学生尽早做好职业生涯规划,尽快树立人生理想和目标。

不同自我同一性状态大学生的回音适应行为表现

信息窄化(回音室效应)现象日益突出并带来消极影响,但人们会采取回音适应行为以应对或消除信息窄化的影响。大学生正处于角色转变的关键时期,回音适应行为表现可能与其自我同一性发展水平有关。研究基于身份资本假设与I3行为主义框架探究并解释这一问题。使用问卷法对366名大学生进行施测,结果发现:处于自我同一性完成状态的大学生,回音适应行为得分最高,转变状态下次之,弥散状态下最低;信息过载和感知效用解释了弥散状态大学生的回音适应行为;身份气泡强化和感知效用解释了转变状态下大学生的回音适应行为。结果表明,弥散状态个体采取回音适应行为可能与无效而过载的信息推荐有关;转变状态个体采取回音适应行为可能与信息推荐为建立“身份气泡”机制提供了有效信息有关。

网络探索实验对大学生社会适应的影响研究——基于自我同一性发展的理论视角

近年来,网络社交媒体对大学生发展的影响日益显著,本研究突破以往更多关注网络负面影响的研究视角,重视网络为“Z世代”大学生提供的“网络虚拟社会化”发展机遇,基于Marcia提出的自我同一性发展状态理论,开展大学生问卷调查,分析了处于不同自我同一性发展状态的大学生网络探索实验状况,探究网络探索实验对其社会适应的影响机制。在此基础上,提出了大学生社会化发展支持策略。

大学新生自我同一性与自我控制的关系——核心自我评价和追求成功动机的链式中介作用

为考察大学新生自我同一性与自我控制的关系,同时探讨核心自我评价和追求成功动机的链式中介作用,采用自我同一性量表、中文版核心自我评价量表、中文版追求成功动机量表和中文版自我控制量表对536名大学新生进行调查。结果发现:(1)大学新生自我同一性与自我控制呈显著正相关;(2)核心自我评价在自我同一性与自我控制之间起中介作用;(3)追求成功动机在自我同一性与自我控制之间起中介作用;(4)核心自我评价和追求成功动机在自我同一性与自我控制之间起链式中介作用。本研究认为大学新生自我同一性可以通过核心自我评价和追求成功动机对自我控制产生间接作用。该结果对于揭示影响大学新生自我控制的因素,提升大学新生自我控制的路径具有重要的理论和现实意义。

发展“自我同一性”,离不开共情能力的培养

青少年处于由童年向成人期发展的过渡阶段,是个体成长的重要转折点。在这一时期,他们的主要任务是发展“自我同一性”,简言之,就是个人通过建立自身形象并设定未来期望,实现内在特质与外在表现的一致性、连续性发展。如果自我同一性发展失败。

埃里克森自我同一性理论对高职院校“9+3”学生的教育管理启示——以S职业技术学院为例

在自我意识发展过程中,青少年有可能遇到自我同一性危机。相较于一般大学生,高职“9+3”学生在生活环境、文化背景、信仰、价值等方面存在更多差异。这些差异可能让他们更容易陷入自我同一性混乱的困境。本文以埃里克森自我同一性理论为基础,以S职业技术学院为研究案例,探究“9+3”教育计划下高职院校学生自我同一性危机的现状及成因,以期能够更加全面地认识高职院校“9+3”学生的自我同一性危机问题,为承担“9+3”教育计划的高职院校教育工作者提供更多的教育管理启示。

大学生自我同一性状态与同一性风格、亲子沟通的关系

采用问卷法对594名大学生进行调查,结果发现,大学生自我同一性状态的人数分布中,延缓状态占67.5%,其余三种同一性状态各占10%左右;大学生在四种同一性状态的人数分布上不存在年级差异和性别差异;与其他同一性状态相比,获得状态的大学生在信息风格上得分最高,早闭状态的大学生在规范风格上得分最高,扩散状态的大学生在扩散风格上得分最高;亲子沟通中的开放性和问题既对同一性状态有直接预测作用,又以三种同一性风格为中介间接影响同一性状态。

青少年自我同一性状态的发展及其与父母教养权威性、同一性风格的关系

采用修订的自我同一性状态问卷、同一性风格问卷和父母教养方式问卷对1233名初中生、高中生和大学生进行调查研究,考察青少年自我同一性状态的发展特点以及父母教养权威性、同一性风格和自我同一性状态之间的关系。结果发现:从初中到高中,青少年的自我同一性状态表现出前进的发展趋势,高中和大学阶段处于四种同一性状态的人数比例不存在明显差异;男大学生比女大学生更多地处于同一性获得状态;父母教养权威性既对同一性状态有直接预测作用,又以同一性风格为中介对其产生间接影响。

大学生自我同一性状态与“大五”人格、因果取向的关系

通过对536名大学生的问卷调查,采用结构方程模型考察了大学生的自我同一性状态与"大五"人格、因果取向之间的关系。结果发现,(1)"大五"人格和因果取向均是大学生自我同一性状态的重要预测因素,能在较大程度上解释大学生所处自我同一性状态(特别是同一性获得状态和扩散状态)上的差异;(2)因果取向在"大五"人格对自我同一性状态的影响中起重要的中介作用。

兼职经历对大学生自我同一性发展状态的影响

文章课题旨在研究大学生的兼职经历对于大学生自我同一性形成的影响,为大学生如何形成更好的自我同一性状态提供借鉴。研究主要运用自我同一性状态客观性测量问卷,采取方便抽样的方法,发放300份问卷。经过筛选,使用SPSS18.0对有效问卷进行描述性统计分析,单因素方差分析等描述性统计学方法。通过单因素方差分析,得出大学不同年级、不同水平生活费的学生在自我同一性状态上存在显著性差异的现象,大学生从事的兼职与所学专业的相关性与自我同一状态之间存在着显著的差异,表现为从事与所学专业部分相关的兼职与未从事与所学专业相关的兼职在同一性获得上存在着显著差异。大学生有无兼职经历对自我同一性状态不会造成显著差异,而大学生兼职的工作内容与所学专业的关联性程度的不同,会对自我同一性的状态产生差异影响。This topic aims to study the influence of part-time experience on the form of college students’ self-identity, so as to provide more theoretical basis for the formation of self-identity, and provide reference for college students to better form self-identity and promote the development of mental health. This study mainly uses the Objectivity Measurement Questionnaire of Self-Identity Status (EOM-EIS-2). This survey adopts the method of random sampling to investigate 208 college students in Wuhu. and the record uses SPSS18.0 to analyze. College students in different grades, and different levels of living expenses will exist significant differences in the status of self-identity phenomenon. There is a correlation between the part-time jobs and their majors and the status of self-identity, which shows that the part-time jobs related to their majors and the part-time jobs not related to their majors have significant differences in the acquisition of identity.

生涯辅导促进青少年自我同一性发展

美国心理学家埃里克森的人格发展阶段理论认为,发展自我同一性是青少年期的重要任务。自我同一性是对“我是谁”的回答,是个体在过去、现在和未来这一时空序列中对自己内在一致性和连续性的体验,是个体关于自己性格、信念、目标和价值观的成熟的自我概念。青少年正经历着身体和心理上的巨大变化,面临着“同一性危机”。这是个体完成自我整合,形成成熟人格的必经历程。青少年常见的自我同一性危机表现为“现实我”和“理想我”的落差较大、消极的自我认识、自我效能感低等方面。

大学生亲子依恋、分离-个体化与自我同一性状态之间的关系

通过对1131名大学生的问卷调查,运用结构方程模型技术考察了亲子依恋、分离-个体化与大学生自我同一性状态之间的关系。结果表明:(1)良好的亲子依恋可较强地正向预测大学生的积极分离-个体化,同时较强地负向预测消极分离-个体化;(2)亲子依恋除对同一性早闭状态有直接的正向预测作用外,对其他三种同一性状态的影响均以积极分离-个体化和消极分离-个体化为中介实现的。亲子依恋和分离-个体化两方面相结合形成了积极的亲子关系环境,有利于大学生自我同一性的形成。

大学生自我同一性与亲子依恋、因果取向之间的关系

通过对536名大学生的问卷调查,考察了大学生的自我同一性状态与亲子依恋、因果取向之间的关系。结果表明:良好的亲子依恋有利于大学生的自我同一性形成,使大学生更可能处于同一性获得状态,避免同一性扩散。除直接影响外,亲子依恋以因果取向中的自主取向和非个人取向为中介对同一性状态产生重要的间接影响,从而揭示了亲子依恋对大学生自我同一性发挥影响的作用方式。

大学生自我同一性发展研究

采用纵横结合设计对925名大学生的自我同一性发展水平进行追踪调查,结果发现:大一上至大二上、大四年级是大学生自我同一性水平下降较明显的时期;男女生的自我同一性发展趋势有所不同,女生在"过去的危机"和"将来自我投入的愿望"上的投入程度先降低再上升,而男生则是一直降低,且女生对"将来自我投入的愿望"普遍高于男生;达到自我同一性形成地位并不意味着自我同一性发展的完成,仍然有可能倒退至其他状态。

我对未来又有希望了——绘画心理分析技术帮助留守儿童构建自我同一性

身为留守儿童的某高一学生曾经对自己的未来有积极的畅想,可是家庭内部三代人之间错位的情感表达方式,让她不敢对未来再抱有期待,也不再主动发展现实中的自我。心理教师通过绘画心理分析技术发现来访学生内在仍有精神力量,仍有自我发展的愿望,为此开展了针对性的家校沟通工作。最终,来访学生家人主动回到了各自的位置,也改变了和孩子的沟通方式,为来访学生走出角色混乱、构建自我同一性奠定了温暖的家庭基础。

寻找迷失的自我——焦点解决短期治疗应用于中职生自我同一性问题辅导

一名中职男生从班级中最受欢迎到备受孤立,从非常自信到封闭自己,逐渐迷失在别人的评价中,情绪低落,对未来迷茫,因此求助心理教师。心理教师对其进行评估,发现其自我同一性处于扩散状态,采用焦点解决短期治疗对其进行干预,帮助学生找到“自我”,重塑在校生活学习的信心。经过六次心理辅导,学生逐渐清晰地看到自身资源,找到对自我的掌控感,自我同一性从扩散状态改变为延缓状态,取得良好效果。

社会工作介入农村初中生自我同一性提升路径研究——以安徽省阜阳市J中学为例

自我同一性是青少年成长过程中的重要因素,对个体的心理健康和社会适应性具有重要意义。社会工作可通过个案、小组工作等介入方式帮助服务对象在人际关系中建立自我认同,提升自我价值感。本研究以阜阳市J中学农村初中生为研究对象,从社会工作角度介入,基于自我同一性视角,分析研究对象自我认知和社会工作实务过程,探析社会工作介入农村初中生自我同一性提升的有效路径,以期有效促进农村初中生的自我认知,促进其身心健康成长。

自我同一性理论视域下高职大学生心理健康教育的实践与探索

本文以自我同一性为理论基础,全面探究湖州职业技术学院学生自我同一性发展现状,综合分析发展差异,为高职大学生的心理健康教育方案提供参考,助力培养出身心健康、社会适应能力良好的青年工匠。

自我同一性危机与道德选择多元化

自我是一个复杂的概念 ,自我同一性则是依赖于我们经历过的所有不同的自己的综合 ,是对自身发展的一种强烈的一致性和连续性的主观感觉。自我同一性危机是指自我处于自身的矛盾与冲突中 ,反映了自我在过去和现在、彼地和此地的不连续。在现代社会 ,随着个体道德选择的可能性与主动性的增强 ,自我的完善与否对道德选择相应产生了积极与消极的作用。