高校大学生心理健康自我教育能力的培养研究

教育的不断改革和创新,对高校教育教学提出更高的要求,逐渐由重视学文化课方面知识传授,转变为注重学生心理健康教育。培养大学生心理健康自我教育能力,促进大学生自我健康成长和发展,有助于实现社会发展综合型人才的需求。基于此,本文以培养高校大学生心理健康自我教育能力的必要性和内容为出发点,详细论述了培养大学生心理健康自我教育能力的有效路径,旨在通过创建针对性心理实践教学活动,从整体上提升高校教育教学水平,促进大学生全面发展。

初中生自我教育能力培养的途径探析

随着教育体制改革,国家要求初中学校加大学生自我教育能力培养力度,保障学生在初中学习期间,能够突破自我意识,主动实行自我教育,明确个人优劣,做好自我管理。但是由于初中生自我教育能力较差,需要教师根据学生实际表现,采取合适的自我教育能力培养途径,不断提高学生自我教育能力。本文主要探析了初中生自我教育能力培养的途径。

自我教育的前景展望与自我教育能力的培养

教育是由他人教育和自我教育构成的统一体。时代的进步、主体的觉醒、教育理论的突破、终身教育体系的构建和网络的扩展都呼唤着自我教育。我们应该抓住这个重要契机,适时地把学校教育重心由他人教育转向自我教育,并采取有效途径来培养学生的自我教育能力。

高职院校学生社团建设与大学生自我教育能力培养研究

根据高职院校"90后"大学生的时代特征,以创新学生社团活动为切入点,并通过对高职院校学生社团及自我教育的内涵和特性进行分析,找出两者的契合点,提出了自我教育、自我实践、自我创新的"三自"理论模型及基本实施方案。

大学生心理健康自我教育能力培养探析

培养大学生心理健康自我教育能力是提高大学生心理健康水平的必要途径之一。培养大学生心理健康自我教育能力,应遵循整体性原则、有序性原则和层次性原则。其具体内容包括:激发自我教育需要与动机,开展自我认知与自我评价;加强自我建构与自我激励,坚持自我监督与自我控制;进行自我肯定与自我强化,做好自我调整与自我完善。培养途径有:优化心育环境,驱动大学生心理健康自我教育需要;参与实践活动,形成大学生心理健康自我教育能力。

试论高校教师自我教育能力的培养

高校实施素质教育的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。教师素质的提高有赖于教师的自我教育能力的提高。本文认为提高高校教师自我教育能力是完成教学活动的前提 ,是师德建设的需要 ,是素质教育的保证。培养高校教师自我教育能力的措施有 :提高自我教育意识 ,客观地自我评价和反思 ,掌握教育科学规律 ,注重教学和科研实践 。

谈大学生自我教育能力的培养

随着科学技术的发展和教育的现代化,加强对大学生自我教育的培养不仅是现代教育的目标,同时也是大学生完善个性、实现自我价值和充分发挥学生主体性的有效途径。现从自我教育的必要性出发,并结合教学和管理工作的实践经验,具体阐述培养学生自我教育的几种途径和方法。

论当代大学生自我教育能力的培养

大学生是高校德育的主体,大学生自我教育是自我意识的高级表现阶段,是青年大学生完善自我,实现自我价值的重要途径。本文着重论述了大学生自我教育能力培养的必要性、可能性以及培养策略。

浅析大学生自我教育能力的培养

我们对大学生进行思想政治教育 ,只是一种外因作用 ,教育者不可能把教育内容简单直接地转化为受教育者个人的思想品德 ,外因必须通过内因而起作用。内因就是大学生的自我教育能力。本文着重阐述了大学生自我教育能力培养的途径和方法 ,以实现思想政治教育的目标和收到良好的成效。

建构主义视角下大学生自我教育能力新解

正如生物体通常具有自我修复的功能一样,人类自身也有很强的自我教育的本能。随着"95后"年轻人逐渐成为大学校园的主体,如何有针对性地利用新一代大学生的独立精神、自主意识、自我观念和自强要求进一步激发和培养他们自我教育的能力,从而实现学生成长成才的良性发展应当是新形势下大学生思想政治教育的题中之义。本文试图从建构主义的视角出发,构建大学生自我教育能力的概念模型,提出大学生自我教育能力培养的建议。

大学生自我教育能力培养探析

当前价值观念多元化,不少大学生思想迷惘而混乱。因此,帮助大学生们明辨是非,提高道德判断力和自我教育能力,是当前高校德育和学生管理工作面临的新的课题。自我教育是道德教育的方法之一,是个人在道德修养上自觉能动性的表现。加强自我教育能力的培养,对于克服当前高校不利于培养大学生自我教育能力的管理模式,如"压制式"管理、"包办式"管理、"片面式"管理等带来的弊端,有着重要的现实意义。

积极心理学对大学生心理健康自我教育能力培养的启示

大学生心理健康自我教育能力的培养和积极心理学都注重挖掘人自身潜力,提升主观幸福感。本文将积极心理学引入大学生心理健康的自我教育能力培养中,以增进大学生的积极生活体验,提高大学生心理健康水平。

大学生自我教育与自我教育能力的培养探析

当前价值观念多元化,不少大学生思想迷惘而混乱。因此,帮助大学生们明辨是非,提高道德判断力和自我教育能力,是当前高校德育和学生管理工作面临的新的课题。然而,当前高校存在着不利于培养大学生自我教育能力的管理模式。为此,需要逐步探索培养和提高大学生自我教育能力的路子,充分发挥教育工作者的引导作用,着重从自我意识、自我激励、意志品质、思维品质,主体能动性等方面培养大学生的自我教育能力。

论大学生自我教育能力的缺失与培养

随着终身教育时代的到来以及人们主体意识的增强,自我教育在现代社会中的作用日益凸显,引导大学生的自我教育具有重要的现实意义。教育者要转换角色定位,引导大学生认识到自我教育的意义,树立正确的自我教育意识,积极发挥自身的主体作用,高校管理者要创设良好的自我教育氛围,有效地促进大学生的自我教育。

构建以培养自我教育能力为重点的成人高教教学环境

接受成人高等教育的学生与接受普通高等教育的学生相比,能够接触到的文化资源环境较为广阔,引导学生 充分利用资源优势,取其精华,去其糟粕,对于教育质量的提高将起到事半功倍的效果。

正向激励法指导下的大学生自我教育能力培养研究

传统教育多为找出错误并加以纠正从而达到教育的目的。然而,找出错误实际上是一个暴露自我缺陷的过程,对于有些学业基础薄弱、心理敏感脆弱的大学生来说,单纯使用纠错式教育往往伴随着一定的心理伤害,达不到理想的教育目的。教育者要通过发掘受教育者的优点、闪光点来强化受教育者正面的行为。这种赏识教育也就是教育心理学中的"正向激励法"。从大学生心理层面入手,研究如何运用"正向激励法",引导大学生加强自我教育能力,为他们养成良好的职业素养铺设道路。

高职院校学生自我教育能力的培养

学生自我教育能力的培养是学校教育的重要内容之一。如何培养高职学生的自我教育能力,发挥学生的主观能动性是高职教育需要长期思考的一个问题。如何利用学生短暂的学校学习时间对其进行自我教育能力的培养,是高职院校的一项重要任务。培养和提高学生自我教育能力的思考和探索应该始终贯穿于每一位教师的教学过程之中。

高校社团对大学生自我教育能力养成研究

采用马斯洛人本主义哲学基础的自我教育概念,提出大学生自我教育能力由自主学习能力、自我管理能力、自我评价能力和沟通能力四要素构成。高校社团对大学生自我教育能力的养成主要体现在四个方面:激发自主学习能力、激活自我管理能力、改善自我评价和提高沟通能力。