用“自由写作”训练学生的写作“内功”

写作是一项技能,需要多写多练才能提高。“自由写作”是先让学生自由地写,充满兴趣地写,不把孩子的写作限制在一种套路中。重点是强调写作内容的随意性、写作形式的多样性、写作篇幅的不定性。“自由写作”激发学生的表达欲是关键,为此,教师要设计好写作话题,让孩子有话可说。写作在本质上是一种特殊语境的交流,学生写完后,教师要注重反馈,要多鼓励。好的反馈是“自由写作”的动力系统。

坚持自由写作和指令性写作的结合与互补——中学作文教学的基本策略之一

中学作文教学怎么教，从不同层面可以有不同的回答。课程标准是从理念层面告诉我们怎么教，很多专家是从理论层面说明应该怎么教，而一线老师需要的是具体的方法。但不同的人有不同的方法，不同的学生有不同的方法，不同的内容有不同的方法。这里我们着眼于中间层面，谈谈作文教学的基本策略。

自由写作与批判型思维的培养

近年来英语写作研究引起了专家学者的广泛关注,但对于学生批判型思维和分析能力的探讨却为数不多。本文介绍了在国外早已普遍应用的自由写作这一训练方式,并探讨教师如何在课堂上运用这一方法帮助学生培养批判型思维。

20世纪西方现代主义文学的“自由写作”及成因

回顾20世纪西方现代主义文学,其中最为显著的特征之一就是它对“自由写作”的刻意追求。由于许多大师表现出对自由写作的深深地眷恋和不懈的尝试,就写作上表现出的自由度而言,20世纪西方现代主义文学达到了前无古人的高度。探其原因,从外在社会文化方面看,在相当大的程度上,它是西方“现代性”文化语境下的产物;从文学自身的内在发展来看,它是近代西方文学自身发展的必然结果;从美学角度看,“自由写作”则正好表现了20世纪西方现代主义文学对传统文学美学追求的反叛特性。

英语词汇教学中引入自由写作模式的行动研究

本文是针对利用自由写作巩固《综合教程》课程词汇进行的持续三个学期的行动研究项目报告。报告基于"可理解输出"理论和"社会建构主义"理论下的过程写作法,探索了从课程文本词汇入手,通过构建情景展开自由写作教学实践及其对英语专业学生词汇学习成长的影响。研究者选取自己教授的公安院校英语专业27名学生为研究对象,全程参与并记录教学实施过程。研究结果显示,通过开展自由写作进而巩固课堂词汇的教学实践,学生在综合英语课程词汇记忆和运用能力、写作能力和跨文化意识方面发生了变化,学习兴趣增长明显。

初中语文自由写作与应题写作共生关系的教学研究初探

自由写作和应题写作是共生关系，但学生在自由写作和应题写作间很难找到平衡，甚至常常相互冲突。文章对初中语文自由写作和应题写作共生关系的教学研究作了一些设想，以期广大教师和研究者深入厘清其关系，帮助学生在自由写作和应题写作间形成良性的互为补位，重建起自由写作和应题写作共生的新型写作教学体系。

自由写作提高写作流利性的研究

在输出假设和社会文化理论的基础上,实验要求受试者在每个星期至少进行两次自由写作练习,每次写完之后要数一下写出的单词数目,敦促学生提高写作速度。实验时间为四个星期。实验结果证实了输出假设以及社会文化理论的"思维语言化"促进思维发展的假说。数据表明,学生对这种训练方式认同程度很高,通过自由写作训练,学生增强了写作兴趣、写作的速度意识,有助于其提高写作流利性,并进而提高写作能力。

20世纪末中国小说的流变和自由写作

发轫于“五四”新文化运动的中国现代文学以小说为主流,在启蒙意识和功利思想的作用下,一直承担着时代的使命。而20世纪末中国小说发生了极大的流变,逐渐淡化了“五四”启蒙立场和社会功利意识,日常情感和个人体验成为小说叙事的重要内容。20世纪80年代的伤痕反思文学使长期禁锢的文艺政策逐步解冻,寻根文学、先锋文学在摆脱文学过重的负荷,回归文学自身的努力中受挫。在严肃文学被冷落的沉寂中,被商品化思潮左右的大众文化直接影响了文学,使之退居边缘,小说现代叙事在回归故事的通俗性、个性化写作过程中成为日常化、个人化自由写作的具体表现。商业化境遇使20世纪末的小说流变形成了90年代小说很突出的边缘化自由写作的形态。“新写实”小说、新生代作家、女性写作,以及其他小说创作的不同努力,构成了90年代小说的多元格局,使20世纪末的自由写作成为可能,文学的多元自由发展在一定程度上得以实现。

论老舍自由写作与严谨写作的矛盾

老舍早期创作在欧洲幽默文学的刺激下,不仅有显著的自由写作特征,在创作思想上也有对自由写作合法性的自觉认识。同时老舍对严谨写作的特性和要求也有深刻的认识,并在国内文坛的推动下,展开了禁止幽默、抛开幽默的创作。自由写作与严谨写作矛盾构成了老舍创作的重要动力。

“自由写作”与“现代性”

20世纪西方文学所具有的许多特征都可以说是源自西方"现代性"文化的影响,其中"自由写作"理念无疑是最能体现"现代性"复杂的文化内涵的特征之一。西方文学"自由写作"理念是自文艺复兴始,经启蒙运动发展起来的"现代性"孕育而生成。由于种种原因,"自由写作"理念与"现代性"形成了极为复杂的关系。在一定程度上说,这一理念最根本的价值却正好是"现代性"自身的异己因素的集中体现。

培养自由写作心态——突破大学写作课程的高难任务

创造性的写作需要自由的写作心态。大学写作课程需要在培养学生的自由写作心态上下功夫。

论自由写作的理解与教学实施

作为创意写作特色训练方法之一,自由写作秉持了创意写作重在激发写作者发现与认识自我的基本理念,将关注焦点从文章成品转向写作行为本身,强调以自由轻松的形式真诚地书写内心体验,真正实现了挖掘作者潜能,与传统的日记写作有着本质的不同。作为一种教学方法,自由写作实施的要义是:围绕着真诚地释放自我,组织和设计丰富灵活的训练手段,让作者放下写作包袱。就性质与作用而言,自由写作既是一种具有自足性的写作,也是一种开放性的写作,是过程写作中的起手第一环。自由写作与小组分享、工坊讨论、修改、定稿、发表等环节结合,能释放更大的效用。

高中生自由写作现状分析

作文教学一直是语文教学的难点，长期以来作文教学的效果就备受争议。传统的作文教学方式就是以应试为终极目的瞄准分数进行机械训练。教师过多地讲解所谓的“方法”和“技巧”，把学生的思维束缚在题目所设定的条条框框内。学生们不敢越雷池一步，只能在规定的时间内按照题目的要求完成相应的作文。新课程改革以来，教师的作文教学观念开始转变，学生在写作活动中的主体地位得到尊重，让学生自由地写作的呼声越来越高，学生在自由写作中的确呈现出与应试作文中不同的一面，精彩的段落或篇章随处可见，有些文章甚至可以公开发表。但自由写作真的能解决作文教学面临的诸多问题吗？

学生自由写作之我见

作文教学不应束缚学生手脚,而应从激发学生写作兴趣出发,让学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,想写什么体裁就写什么体裁,想写多少字就写多少字。学生的主体作用在作文教学中应得到充分发挥。

充分利用经典名著,让学生自由写作

阅读是写作的基础,是获得写作范例的重要途径。语文课程标准就非常重视课内外阅读,重视中学生写作材料的积累,而＂读书破外卷,下笔如有神＂、＂读写结合＂

生态写作探微:正确引导学生自由写作

我们平时的作文教学和作文考试，强行让学生写什么而不能写什么，强迫学生操练记叙类和议论类的体裁，或多或少地存在着“一刀切”、“齐步走”的现象，文章所要表现的内容逐渐狭窄，学生写作自由发展的空间逐渐缩小，写作个性得不到充分的发挥。而生态写作正好给学生保留一份个性，拓宽了文章内容和写作者情感的空间，成为平时作文教学和作文考试的有益补给，成为写作系统工程中的重要链，成为我们作文教学中不可或缺的重要组成部分。

非构思写作的自由写作

探讨了“非构思写作”的概念、内涵及自由写作的“四自”特色,提出了自由作文“思、悟、真、放、恒”五要素,及自由写作养成五法:读写结合、多样练笔、观察细心、独抒性灵、充分想象。